梁蓓蓓

魯迅先生筆下的《從百草園到三味書屋》給很多讀者留下了深刻的印象，對于幼兒來說，他們對百草園充滿了探索的欲望。教師應(yīng)重視田園教育，讓幼兒在快樂的園地中玩耍、學(xué)習(xí)、成長。幼兒園教師開展田園教育，一方面要根據(jù)園區(qū)實(shí)際情況，構(gòu)建合理的、適宜的田園課程，結(jié)合教學(xué)需要合理設(shè)置教學(xué)場所;另一方面要豐富課程形式，基于自然教育理念探索幼兒園田園課程，讓幼兒教育回歸本質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。本文提出了幼兒園田園教育的兩條基本方向，總結(jié)了開展幼兒園田園教育的三種措施，以期為其他幼兒教育者提供參考。

（一）回歸兒童

教育者要順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，從兒童的視角思考、處理問題，尊重兒童的興趣、想法和需要。田園教育的基本方向是回歸兒童的需求。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師應(yīng)了解不同年齡段幼兒的發(fā)展水平。筆者從觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡田園，他們渴望在田園環(huán)境中開展游戲。教師設(shè)置具體的田園教育的內(nèi)容與形式時(shí)，要尊重幼兒的心理需求，貼近自然學(xué)習(xí)的模式，讓教育返璞歸真。

（二）回歸自然

一個人從呱呱墜地到生長成人，從蒙昧無知的自然人到具有獨(dú)立人格的社會人，始終不能脫離自然環(huán)境，田園教育的另一條基本方向是回歸自然天地。例如，森林幼兒園作為歐洲盛行的戶外教育，以自然教育思想為辦學(xué)理念，得到了廣泛的認(rèn)可。幼兒園要重視回歸自然，讓幼兒接觸大自然，親近大自然，利用幼兒對大自然的好奇心，提高他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。教師應(yīng)為幼兒提供更多的親近自然的機(jī)會。

（一）轉(zhuǎn)移教室陣地

幼兒園開展田園教育，要合理轉(zhuǎn)移教室陣地，建立田園教室。幼兒園可在外部活動區(qū)域構(gòu)建一塊田園，將其作為田園教育的活動場地。田園教室的構(gòu)建，一方面要考慮幼兒的基本需求，為幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，如遮陽的設(shè)施，以避免幼兒中暑;移動化的電子教學(xué)設(shè)備，便于及時(shí)記錄幼兒田園活動的過程;充足的水源供應(yīng)，方便幼兒及時(shí)喝水降溫;有效的安全防護(hù)措施，以保護(hù)幼兒不受磕碰傷害。另一方面要包含田園的基本要素，即樹木、花草、泥土、沙子和水等。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)有與其規(guī)模相對應(yīng)的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設(shè)施，創(chuàng)造條件開辟沙地、水池、種植園地等，并根據(jù)幼兒活動的需要綠化、美化園地。教師可以嘗試對種植園進(jìn)行適度的改建，將其改造為田園教室，讓幼兒通過實(shí)踐體驗(yàn)勞動的樂趣，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識?？傊?，教師要始終堅(jiān)持“大自然、大社會都是活教材”的教育思想，挖掘資源，根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)，逐步開發(fā)適合幼兒的田園特色課程。

（二）構(gòu)建田園課程

教師要重視開發(fā)田園游戲活動，并注意以下幾點(diǎn)：第一，所有的戶外活動都可以在田園教室進(jìn)行，如“丟手絹”“老鷹捉小雞”“老狼老狼幾點(diǎn)了”等。幼兒在田園教室開展游戲活動，能感受戶外的微風(fēng)和陽光，產(chǎn)生愉悅的感覺;第二，田園課程的重點(diǎn)是各類植物學(xué)課程，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識植物、種植植物、觀察植物的變化等;第三，教師可以在田園教室整合各種藝術(shù)課程，如在自然環(huán)境中讓幼兒聆聽音樂、臨摹美景、開展戶外運(yùn)動等;第四，教師可以在田園課程中教授幼兒相應(yīng)的學(xué)科知識，比如為植物和小動物取名字，計(jì)算果實(shí)的數(shù)量等。

在幼兒園教育中，教師應(yīng)充分利用已有的教學(xué)資源，開發(fā)家園互動課程。教師可以根據(jù)幼兒家庭條件的實(shí)際情況，在田園教室設(shè)置全新的田園親子活動。例如，教師可以組織幼兒開展農(nóng)村一日游親子活動，讓幼兒深入農(nóng)村環(huán)境，觀察種地的過程，使其享受大自然的風(fēng)光。在親子活動中，家長要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識某種沒有見過的植物，了解這種植物的生長過程等。這種方式能豐富幼兒園田園教育的資源，提升田園教育資源的應(yīng)用效果，使幼兒通過實(shí)踐獲得更好的情感體驗(yàn)，從而提升他們對科學(xué)探索的興趣。此外，教師應(yīng)拓展田園課程的內(nèi)容。例如，《德國兒童在幼兒園的4000個小時(shí)都干了什么》這篇文章詳細(xì)地介紹了德國兒童在幼兒園的活動，如坐有軌電車，學(xué)會記住回家的路線，去自由市場，學(xué)習(xí)怎樣買東西等。我國幼兒園在這方面的培育較為欠缺，但是田園教育可以彌補(bǔ)這方面的不足。教師可以組織幼兒在大自然中感受快樂，引導(dǎo)幼兒乘坐公交車并讓幼兒記住路線，以增強(qiáng)幼兒的社會交往能力。陶行知先生推崇自然教育，田園課程的開展恰恰是對陶行知先生生活教育思想的踐行。在田園教育中，教師應(yīng)當(dāng)始終追求“本真與至簡”，為兒童創(chuàng)造積極向上的氛圍。

（三）豐富課程形式

課程是幼兒園教育的重要載體，對于幼兒未來的成長具有重要意義。首先，教師要重視追求教育內(nèi)容的生活化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒教育要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！崩?，教師在田園課程中可以重點(diǎn)介紹經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒餐桌上的食物，如小白菜、油菜、青椒等。其次，教師要重視田園課程呈現(xiàn)形式的故事化。教師可將教學(xué)內(nèi)容編成一個故事。例如，教師可以講解“小白菜和小油菜”的故事，引導(dǎo)幼兒明白植物生長需要陽光的道理，教師還可以借助移動設(shè)備來展現(xiàn)光合作用的全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完美設(shè)計(jì)。最后，教師要確保田園課程呈現(xiàn)形式的科學(xué)化。教師可引導(dǎo)幼兒在田園環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)活動，例如，在“觀察蚯蚓”的活動中，教師可組織幼兒模仿蚯蚓走路時(shí)的姿勢，鍛煉幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。幼兒通過科學(xué)活動能知道蚯蚓怕光，害怕干旱的環(huán)境，且蚯蚓被切割后還會再生，蚯蚓有利于植物的生長等?？傊S富的課程形式能給予幼兒新鮮感，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高幼兒園田園教育的效果。教師在開發(fā)課程的過程中，要盡可能發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)多種多樣的、豐富的課程形式。

綜上所述，教育與生活息息相關(guān)，二者都是社會結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分?，F(xiàn)代幼兒教育理念指出，真正的教育就是自然的教育、田園的教育，田園教育對幼兒成長具有重要作用。在現(xiàn)階段開展幼兒教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮田園教育的優(yōu)勢，重視田園教育的開發(fā)，應(yīng)用生活中的元素豐富田園教育的課程內(nèi)容，使田園教育彰顯應(yīng)有的價(jià)值，讓教育回歸本質(zhì)，讓幼兒回歸自然，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏市折橋中心幼兒園）