劉鳳清

（廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué) 廣東廣州 511399）

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，也逐漸在我國教育領(lǐng)域中得到了推廣，尤其隨著廣大教育工作者自身信息技術(shù)水平的不斷升高，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用營造出了良好的使用環(huán)境，傳統(tǒng)教育方式與信息技術(shù)手段已經(jīng)正式成為教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用頻次也在不斷的上升，這種全新教育模式的使用，為初中道德與法治教學(xué)也帶來了新的活力，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，不僅為初中生的學(xué)習(xí)提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，而且對于提高初中道德與法治教學(xué)的有效性也起到了重要的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)誕生的全新的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂主要由錄制教學(xué)視頻、組織課堂教學(xué)兩個(gè)部分構(gòu)成。傳統(tǒng)的教育模式，多泛指“課堂教學(xué)、課下作業(yè)”，而翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教育模式的重組和創(chuàng)新，指的是學(xué)生利用平板或者其他的視頻播放器，自主學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻，然后將重難點(diǎn)留到課堂由教師協(xié)助解決，這樣的教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用，而且也能滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，對新課改的發(fā)展也是相適應(yīng)的[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有以下幾方面的特點(diǎn)：第一，視頻短小精煉。翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)視頻一般時(shí)長在10分鐘以內(nèi)，而且內(nèi)容比較精煉，是對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)提煉，突出了教學(xué)內(nèi)容的核心，課下學(xué)習(xí)不會消耗學(xué)生大量的時(shí)間，教學(xué)針對性強(qiáng)；第二，視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的呼應(yīng)，在課下學(xué)習(xí)視頻的過程中能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容；第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教育流程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)的前置，幫助學(xué)生在課堂上消化更多的內(nèi)容，而且利用相應(yīng)的平臺也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生消化更多的知識。

翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)，往往主要分為課上灌輸知識以及課下知識內(nèi)化以及完成作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂下的道德與法治教學(xué)，能夠借助平板電腦及其它播放器，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)移到課下，由學(xué)生課下學(xué)生，而知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)則轉(zhuǎn)移到課上。整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和積極性，而且學(xué)生在課堂上能夠更好的體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)以及知識內(nèi)化的過程，這樣一來有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也更加的高漲[2]。

促進(jìn)初中生心理認(rèn)知發(fā)展。道德與法治教學(xué)，將學(xué)生的身心發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，并聯(lián)系初中生的實(shí)際生活，以此來更好的促進(jìn)初中生的心理發(fā)展，協(xié)助初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以最大限度迎合初中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生能夠在課下自由的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠合理的對學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度進(jìn)行控制，能夠讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗(yàn)感和存在感，可見翻轉(zhuǎn)課堂的使用迎合了初中生的心理認(rèn)知以及學(xué)習(xí)規(guī)律，對于初中生心理認(rèn)知的健康發(fā)展十分有益。

深度開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出了課程資源的重要性，而課程資源主要分為校內(nèi)課程資源以及校外課程資源。而在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以將重難點(diǎn)知識以知識的形式呈現(xiàn)出來，而且還能借助信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源進(jìn)行有效的利用，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的深度開發(fā)和利用[3]。比如說在《踏上強(qiáng)國之路》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以將改革開放四十周年的視頻經(jīng)過剪輯融入到教學(xué)視頻中，這樣不僅豐富了教學(xué)資源，也能讓學(xué)生了解改革開放的巨大成就，學(xué)生的眼界也拓寬了，自然教學(xué)效率也會提升。

推動教學(xué)體系的開放化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限，讓傳統(tǒng)封閉的教學(xué)系統(tǒng)以及單一的教學(xué)模式被打破，同時(shí)為初中生的學(xué)習(xí)構(gòu)建出全新的具有活力的、開發(fā)的運(yùn)行體系。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生成為了課堂活動的主體，同時(shí)也充分的尊重學(xué)生的個(gè)人見解和感受，讓學(xué)習(xí)過程更加的個(gè)性化，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及身心健康發(fā)展均有重要意義。

初中道德與法治教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用措施

精心制作高質(zhì)量視頻課件。視頻課件是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵所在，視頻課件是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以除了需要保證教師具有較高的信息技術(shù)水平外，還需要教師掌握科學(xué)的視頻制作、剪輯等技能，從而保證制作出高質(zhì)量的視頻課件。在制作課件的過程中，教師需要保證主題突出、重點(diǎn)突出以及內(nèi)容的生動性，同時(shí)在制作視頻中還應(yīng)該注重教師自身的談吐和儀表，發(fā)揮出自身魅力，實(shí)現(xiàn)親其師而信其道的效果[4]。比如說在《走進(jìn)法治天地》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以將實(shí)際生活中相似的違法案例視頻進(jìn)行剪輯，將其融入到視頻課件中，保證視頻內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)緊密結(jié)合。

落實(shí)任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。我們都知道，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就在于學(xué)習(xí)的遷移以及教學(xué)的后置，其中最重要的一大環(huán)節(jié)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以在具體實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以合理的使用任務(wù)驅(qū)動方法，引起初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生家長積極參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，去支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并對其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，而且對于學(xué)生來說，家長的參與更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性[5]。例如在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以合理的設(shè)置導(dǎo)學(xué)案：“網(wǎng)絡(luò)給社會生活帶來了哪些影響？如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)？”將導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)視頻結(jié)合，讓學(xué)生課下利用平板和家長共同投身到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，如此家長不僅可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也能和學(xué)生共同思考，無形中也實(shí)現(xiàn)了業(yè)余時(shí)間以及電子產(chǎn)品的合理利用，這對學(xué)生的道德與法治學(xué)生大有幫助。

開展小組合作學(xué)習(xí)，增加師生課堂上的互動。翻轉(zhuǎn)課堂下，師生各自的角色均發(fā)生了明顯的變化，教師已經(jīng)由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者以及參與者，實(shí)現(xiàn)了單一角色到多元角色的轉(zhuǎn)變。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以借助線上測試的環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生課下利用平板解決教師設(shè)置的問題，以此來了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅成功將課堂的主體歸還給學(xué)生，而且也能讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力得到培養(yǎng)。在具體的小組合作學(xué)習(xí)中，由小組進(jìn)行分工協(xié)作，來共同研究和討論如何解決問題，在此期間教師也可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行一對一的溝通和指導(dǎo)，來針對性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，這樣的課堂氛圍，更加的充滿活力，而且也有效的促進(jìn)了師生之間的和諧互動。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，要求學(xué)生解決相關(guān)的問題，并針對學(xué)生的不足之處加以補(bǔ)充，對有關(guān)知識進(jìn)行合理的拓展，這樣不僅學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且?guī)熒g的距離也更近，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果也得到了有效的提升[6]。

綜上所述，隨著教育信息化、現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教育模式也得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)提供了新的平臺，而且也能對電子產(chǎn)品的有益價(jià)值加以充分利用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升有重要意義。所以在初中道德與法治教學(xué)中，教師一定要掌握翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用技巧，充分的發(fā)揮出平板電腦等電子產(chǎn)品的優(yōu)勢，使其更好的服務(wù)于初中生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的積極性，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的高效發(fā)展。