楊曉東，李曉光

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

0 引言

BIM是利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等通過(guò)仿真建模的方式對(duì)建筑項(xiàng)目的建設(shè)全過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化管理，以此實(shí)現(xiàn)建筑工程的可視化操作管理。BIM技術(shù)的推廣掀起了建筑業(yè)的巨大改革，尤其是2020年武漢雷神山醫(yī)院的建設(shè)帶動(dòng)了裝配式建筑的發(fā)展。裝配式建筑離不開(kāi)BIM技術(shù)的支持，培養(yǎng)BIM技術(shù)工匠人才成為職業(yè)院校貫徹2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神的重要體現(xiàn)。然而高職院校BIM課程教學(xué)存在忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的短板問(wèn)題，導(dǎo)致建筑專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)難以滿足工作崗位要求，因此建設(shè)校企合作構(gòu)建BIM+項(xiàng)目載體課程體系，開(kāi)發(fā)BIM實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是聚焦人才需求、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的重要舉措。

1 基于校企合作“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的必要性

BIM課程是高職建筑專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生BIM操作能力的關(guān)鍵學(xué)科。基于建筑行業(yè)信息化的發(fā)展，尤其是5G技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，現(xiàn)代建筑信息化程度越來(lái)越高，要求建筑專業(yè)學(xué)生必須要掌握操作BIM技術(shù)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，高職“BIM建筑信息化”課程教學(xué)雖然也在突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是其成效卻不高，因此高職院校需要依托校企合作搭建BIM實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

基于校企合作開(kāi)發(fā)“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是貫徹落實(shí)2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神的具體體現(xiàn)。全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)明確提出，職業(yè)院校要培養(yǎng)更多技能型工匠型人才。BIM是建筑專業(yè)學(xué)生必須要掌握的技能，學(xué)生只有掌握BIM技術(shù)才能獲得基本的職業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作崗位的要求。而開(kāi)發(fā)“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則可以為學(xué)生的技能鍛煉提供有效的載體。

基于校企合作的“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的內(nèi)在要求?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，尤其是2020年的“在線教學(xué)”模式加快了智慧校園建設(shè)步伐。面對(duì)教育信息化發(fā)展要求，BIM課程必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而提升學(xué)生實(shí)踐操作BIM技術(shù)的能力。例如在“工程造價(jià)”課程中，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫離工作實(shí)際的問(wèn)題，而通過(guò)引入BIM模型則可以進(jìn)一步增強(qiáng)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與真實(shí)環(huán)境的對(duì)接[1]，從而為學(xué)生提供了更為真實(shí)的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)境。

基于校企合作的“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是進(jìn)一步推動(dòng)校企合作、滿足“1+X證書(shū)”制度的重要手段?！?+X證書(shū)”制度是培養(yǎng)高素質(zhì)工匠人才的重要舉措，長(zhǎng)期以來(lái)高職BIM課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)踐崗位的問(wèn)題較為突出。而發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)融入高職“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中可以將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)BIM職業(yè)資格的認(rèn)知能力，提升學(xué)生獲得BIM職業(yè)資格證考試的比例。

2 “BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

基于“BIM建筑信息化”課程在整個(gè)建筑專業(yè)的重要地位，高職院校要積極開(kāi)發(fā)與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)相適應(yīng)的BIM實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的步驟如下。

2.1 明確“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

“BIM建筑信息化”課程是培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)的核心課程，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職BIM課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要采取“閉門(mén)造車(chē)”模式，缺乏與企業(yè)、與行業(yè)協(xié)會(huì)等的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的BIM實(shí)踐操作技能停留在理論層面。因此在“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中需要遵循以下思路：一是堅(jiān)持校企合作理念，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通。無(wú)論是從“1+X”證書(shū)制度還是從實(shí)踐教學(xué)成效角度分析，深化校企合作是高職育人工作的核心要素。高職在開(kāi)發(fā)BIM課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，必須要強(qiáng)化與企業(yè)的合作，依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展BIM實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如在“1+X證書(shū)”的培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校需要加強(qiáng)與BIM資格證書(shū)考試企業(yè)的溝通，將考試組織企業(yè)引入高職BIM實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以全面了解與應(yīng)用BIM技術(shù)（見(jiàn)表1）。二是采取遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念[2]。在建筑專業(yè)教學(xué)中，存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目互不影響的問(wèn)題，這樣難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此高職院校要利用BIM建模優(yōu)勢(shì)，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格采取遞進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，將不同課程的核心內(nèi)容融為一體，借助BIM建模實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。

表1 BIM職業(yè)資格證書(shū)考核的知識(shí)關(guān)聯(lián)

2.2 搭建基于BIM技術(shù)的課程群平臺(tái)

基于教育信息化發(fā)展，教學(xué)資源共享成為當(dāng)前高職教育信息化的主要特點(diǎn)。構(gòu)建“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義在于，利用BIM將以往線條構(gòu)建的信息傳遞方式變成三維立體式圖像信息傳遞，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑項(xiàng)目建設(shè)全程的可視化操作。在BIM建模中，參與方都有信息共享的權(quán)利，因此，為了更好地讓學(xué)生了解與操作BIM技術(shù)，高職院校需要搭建基于BIM技術(shù)的課程群平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。具體方式一是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建BIM技術(shù)課程群平臺(tái)，將BIM技術(shù)融入建筑專業(yè)課程體系。基于BIM技術(shù)的要求，高職院校要將BIM技術(shù)融入不同的課程體系，以此增強(qiáng)學(xué)生操作BIM技術(shù)的能力；二是構(gòu)建面向不同學(xué)生的BIM教學(xué)軟件系統(tǒng)。由于學(xué)生存在差異性，因此為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)選擇相應(yīng)的BIM軟件系統(tǒng)。例如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生則要側(cè)重于中級(jí)BIM軟件實(shí)踐項(xiàng)目操作技能的培養(yǎng)，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生則要側(cè)重于學(xué)習(xí)BIM相關(guān)理論和實(shí)際操作的知識(shí)[3]。

2.3 開(kāi)設(shè)與職業(yè)崗位相對(duì)接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

開(kāi)發(fā)“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)鍵是選擇與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)實(shí)踐能力突出的人才是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，一是要以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建實(shí)踐項(xiàng)目。例如在“BIM建筑信息化”教學(xué)中，針對(duì)項(xiàng)目設(shè)置脫離企業(yè)實(shí)際的問(wèn)題，高職院校要鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐性的操作項(xiàng)目；二是要搭建仿真平臺(tái)。高職院校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生搭建仿真平臺(tái)，要求學(xué)生按照相應(yīng)的建筑項(xiàng)目操作BIM建模，以此達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生綜合操作的技能。

3 高職“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系實(shí)施的對(duì)策

基于校企合作開(kāi)發(fā)的“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，高職院校要在教學(xué)中采取有效的措施保障其順利實(shí)施，一是加強(qiáng)教師信息化操作技能培養(yǎng)，讓其樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)理念。工匠人才培養(yǎng)突出精益求精的理念，在“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建設(shè)中要求教師必須加強(qiáng)自我專業(yè)技能培養(yǎng)提升。教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)BIM技術(shù)應(yīng)用的技能，深入到企業(yè)一線了解BIM技術(shù)操作的相關(guān)知識(shí)，以便在實(shí)踐教學(xué)中可以更好地指導(dǎo)學(xué)生。二是加強(qiáng)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)，為BIM實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供必要的支撐。高職院校要加大計(jì)算機(jī)設(shè)備的引進(jìn)力度，為建筑專業(yè)提供完善的BIM操作設(shè)備。三是要加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)校本教材。高職院校要強(qiáng)化與企業(yè)的合作，共同編寫(xiě)適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，基于校企合作育人機(jī)制的不斷完善，高職院校要開(kāi)發(fā)“BIM建筑信息化”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以此為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)操作載體，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。