龍達峰，黃近秋，孫俊麗*

（1.惠州學院 電子信息與電氣工程學院；2.廣東省電子功能材料與器件重點實驗室，廣東 惠州 516007）

新建地方本科高校是20世紀后期伴隨著高等教育擴招而新建或升格為本科院校的高等學校，辦學定位多為應用型高校，是推動區(qū)域社會經濟發(fā)展的重要力量．隨著新時代對人才要求的變化，對地方高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求．培養(yǎng)高質量應用型人才是當前地方高校適應社會經濟發(fā)展的必然趨勢，也是新建地方本科高校自身發(fā)展的迫切需求．著眼于新時代的要求，黨和國家指出高校把立德樹人作為教育的根本任務，堅持把三全育人工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1-2］．科研育人是三全育人重要組成部分，是實現立德樹人根本任務的路徑之一．從國內高校科研育人的探索實踐情況來看，科研育人做法主要是面向大學生設立專項科研基金，吸納學生參與教師科研課題，開放科研實驗平臺，鼓勵學生參加學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加大學生綜測評價中科技創(chuàng)新比重，以及評選大學生科創(chuàng)之星等［3］．相對而言，新建地方本科高校的科研育人工作相對落后，大學生的科研訓練存在明顯不足，科研訓練主要體現在大學生學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)．由于新建地方本科院?？蒲杏藯l件的制約，國內研究型大學科研育人方式方法和模式等不能直接復制應用于此類高校．因此，探索構建符合新建地方高校辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標的科研育人模式，是教育工作者應當積極思考的問題．結合新建地方本科高校——惠州學院電氣工程及其自動化本科專業(yè)人才培養(yǎng)以及科研實踐開展情況，淺談幾點關于工科專業(yè)科研育人方面的認識與思考．

1 科研育人內涵及構成要素分析

1.1 科研育人內涵

2015年1月，科研育人首次被寫入中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》的指導文件中，被賦予重要的政治意蘊，形成了“教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務育人”的“五大育人”體系，指導高校構建全員全過程全方位育人格局［1］．在此基礎上，2017年12月，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》形成了“十大育人”體系．綱要明確指出科研育人是學校和教師通過科研活動培育學生的科研理想、科學道德、科學精神、科研方法以及其他思想政治、團隊協(xié)作精神等，通過改進科研環(huán)節(jié)、科研方法、科研評價標準、學術評價方法和學術誠信體系等，把思想價值引領貫穿選題設計、科研立項、項目研究、成果運用全過程［2］，以引導高校師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術取向，培養(yǎng)師生家國情懷、開拓創(chuàng)新的科學精神和嚴謹求學的科研作風．科研育人也是適應“科技強國，人才興國”發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是新時代高校提高人才培養(yǎng)質量的重要手段，其探究性、科學性、專業(yè)性和實踐性等優(yōu)勢對高校的人才培養(yǎng)和思政教育有著不可取代的作用［4］．

2.2 科研育人構成要素分析

育人是指通過一定的載體而達到培養(yǎng)人的目的，其更側重于人格的塑造、品德的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，科研育人也就意味著要把科研活動作為新的載體達到育人的目的［5-6］．科研育人是一個全方位的系統(tǒng)工程，依據科研育人內涵和特點，可以認為該系統(tǒng)由科研育人主體、育人對象、科研方法和育人環(huán)境四個子系統(tǒng)組成，包含有高校、教師、科研團隊、學生、科研立項、科研方法、研究過程、科研平臺、成果應用等九個構成要素，這些要素相輔相成，共同構建科研育人生態(tài)系統(tǒng)．其中，高校是科研育人主體，在科研育人中起著主導性作用，其負責確立科研育人目標，制定育人政策，實施科研育人成效的考核與評價，以及營造科研育人氛圍等．教師和科研團隊也是科研育人主體，通過科研這一載體，借助于課題立項、科研過程、成果產出等科研載體和途徑，對學生進行言傳身教，潛移默化地感染和影響學生，達到培養(yǎng)學生的科研精神、科研能力和人格的塑造等．學生既是學習的主體又是科研育人的對象，其正確的科研動機、端正的科研態(tài)度和出色的主動性是實施科研育人成效的關鍵所在．科研育人環(huán)境包括從事科研活動的研發(fā)室、實驗室等各類科研平臺硬件環(huán)境以及科研人文環(huán)境，其在推進科研育人中發(fā)揮著“育人的條件”和“條件的育人”雙重作用［7］．

2 新建地方本科高校工科專業(yè)科研育人的困境

2.1 科研育人的評價、激勵及管理制度等不健全

目前，新建地方本科高校多為教學型高校，很多高校的科研育人意識不強或不夠重視，沒有建立科研育人的體制機制，存在著諸如科研考核制度、科研激勵制度、科研財務管理制度等制度不完善．在教師職稱評審條件設置、學術評價、崗位考核等，以傳統(tǒng)的評價指標為主，主要考核教師的科研立項、發(fā)表論文、授權專利、成果轉化數量等顯性要素，而對教師科研活動中如何進行育人缺少相應的制度設計，導致教師參與科研育人的主動性、積極性不高，大學生也沒有參與科研的意識，此類高校普遍存在科研育人的評價、激勵及管理制度等不健全之困境［8-9］．

2.2 科研育人受到科研平臺條件與育人環(huán)境的制約

科研育人離不開科研基礎設施條件和科研環(huán)境，良好的科研環(huán)境有利于科研工作人員潛心研究，激發(fā)工作人員創(chuàng)造活力，但由于新建地方本科高校的學科建設相對落后，科研基礎偏弱、科研投入少，高水平的科研平臺、科研團隊、科研項目和科研經費少；其次，教師的科研方式也比較落后，教師科技創(chuàng)新能力、成果轉化和社會服務能力較弱；同時，高校教學主管部門對引導大學生關注科研、向往科研意識不強，學生參與教師科研也存在各種困難，更沒有形成良好科研的氛圍和科技創(chuàng)新文化環(huán)境，這些不利因素制約了新建地方本科高?？蒲杏顺尚В?-10］．

2.3 科研育人方法和模式不能滿足新時代三全育人的要求

由于各種因素的制約，使得新建地方本科院校的科研育人工作相對落后，存在科研育人的方法不到位，科研育人模式也有待改進，科研育人體系的健全仍需要較長過程，現有的科研育人方法和模式不能滿足新時代新建地方本科高校三全育人的要求．

3 基于“雙融合、四位一體”全方位的科研育人模式新探索與實踐

科研育人模式設計要結合學校、學科和專業(yè)自身發(fā)展現實情況，做好頂層設計，處理好科研育人要素間的關系，同時還要清楚科研育人要素的時代性，做到科研育人與時俱進．近年來，作者所在學科專業(yè)也在積極探索教研一體、產教融合的科研育人機制，探索實踐基于“雙融合、四位一體”全方位科研育人模式（圖1）．

圖1 “雙融合、四位一體”全方位的科研育人模式

3.1 以制度建設為中心，加強科研育人頂層設計

學校加強了科研育人機制的頂層設計，成立三全育人工作領導小組，負責整合學校人事處、科研處、教務處和團委等部門的相關職能，進行科研育人的頂層設計．進一步完善科學研究、科學評價、科研激勵制度等．探索科教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，健全科研育人的經費保障制度，加大對科研育人經費投入，并積極向當地政府、企業(yè)、校友、社會等爭取外部資源，為學校的科研育人提供穩(wěn)定的資金保障，為“管理育人”提供完善制度保障．

3.2 構建“雙融合”特色科研育人環(huán)境

地方高校普遍存在辦學場地、辦學經費、硬件設施以及科研課題不足的問題．教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指導意見中要求本科高校要加強科教融合、協(xié)同育人，充實辦學實力，提高人才培養(yǎng)質量［11］．這為新建地方高?？蒲杏说奶剿鲗嵺`指明了正確方向．以惠州學院“電氣工程及其自動化”專業(yè)為例，通過整合校內外資源，打造校企育人發(fā)展共同體和利益共同體，包括與企業(yè)聯合共建實驗室、工程中心、實踐基地等，以及開展科研項目的聯合申報、產品協(xié)同開發(fā)、成果轉化與應用等．構建形成了基于“教學與科研相融合”+“產業(yè)與科研相融合”的雙融合特色的科研育人基本環(huán)境．借助“雙融合”協(xié)同育人平臺，實現產業(yè)與科研育人的緊密結合，可以把正確的價值取向、學術導向引領貫穿在科研項目的選題設計、科研立項、項目研究的全過程，全面培養(yǎng)學生的科研精神、人格塑造，達到既育學生又育教師，形成良好的“雙融合”科研育人環(huán)境．

3.3 加強課程體系建設，切實提升課程育人質量

結合“新工科”背景，以科研育人課程體系建設作為科研育人的突破口，加強基于項目設計開發(fā)科研育人課程建設，并融入本科人才培養(yǎng)方案．把教師科研資源和最新的科研項目、科研成果轉化為教學資源，使學生能夠關注科學前沿技術和社會發(fā)展的最新動態(tài)．在重構本科培養(yǎng)方案時，加大本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、科研訓練和工程實踐的學分比重，以提高學生創(chuàng)新能力、工程素質、實踐能力的培養(yǎng)．基于上述課程建設思路，“電氣工程及其自動化”專業(yè)實施了“電氣卓越成長計劃”，設計開發(fā)了“信號與系統(tǒng)”“自動控制原理”“計算機控制技術”“電力系統(tǒng)分析”和“工廠供電”等五門卓越核心課程．構建了適應于新時代應用型人才需求的“課程育人”與“科研方法”相融合的科研課程育人體系，真正做到“教學”與“科研”凝聚于人才培養(yǎng)的全過程，切實提升課程育人質量．

3.4 構建“雙融合、四位一體”全方位的科研育人模式

構建了“科研與教學融合”+“產業(yè)與科研融合”雙融合科研育人環(huán)境，形成了“課程育人”“創(chuàng)新育人”“管理育人”和“協(xié)同育人”四位一體全方位科研育人模式，推動協(xié)同科研育人向縱深發(fā)展．基于科研育人思路，積極探索與實踐科研育人模式，創(chuàng)新科研育人方法.先后與廣東九聯科技有限公司、廣東利元亨智能裝備有限公司和TCL集團等構建“雙融合”科研育人平臺環(huán)境，通過引進企業(yè)科研骨干成為企業(yè)導師，豐富專業(yè)課程師資，將先進的研發(fā)技術和最新科研成果轉化為科研案例教學，創(chuàng)新產業(yè)與科研融合特色育人方法．與企業(yè)共建有“九聯科技班”“利元亨特色班”和“TCL產品經理人班”等特色創(chuàng)新班．科研育人建設取得了一定的成效，“電氣工程及其自動化”專業(yè)2018年通過IEET國際工程教育認證，2020年獲批廣東省一流本科專業(yè)建設點．

4 結語

新建地方本科高校是推動區(qū)域社會經濟發(fā)展的重要力量，科研育人是提高其應用型人才培養(yǎng)質量的重要手段.科研育人體系健全仍需要較長的過程，我們要創(chuàng)新思維，優(yōu)化科研育人體系，加強在科研育人制度、科研平臺、科研團隊、育人環(huán)境方面的建設力度，創(chuàng)新科研育人內容、方式、路徑等，做到科研育人與時俱進．