張國(guó)瑞

編者按：近年來(lái)，陽(yáng)城縣教育局緊緊圍繞陽(yáng)城縣委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出的“建設(shè)教育名城”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以促進(jìn)公平、提高質(zhì)量為主線，以打造名牌學(xué)校、品牌教師、金牌學(xué)生為突破口，通過(guò)持續(xù)開(kāi)展學(xué)校特色文化創(chuàng)建，努力把陽(yáng)城教育的品牌優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。在《陽(yáng)城縣建設(shè)教育名城行動(dòng)計(jì)劃（2020-2022）》的指引下，陽(yáng)城縣學(xué)校特色文化創(chuàng)建厚植文化土壤，精準(zhǔn)定位特色文化，讓校長(zhǎng)、教師在特色文化創(chuàng)建中更加專業(yè)、更加快樂(lè)，使學(xué)生在特色文化涵養(yǎng)中得以更加全面地發(fā)展。

目前，陽(yáng)城縣學(xué)校特色文化創(chuàng)建已經(jīng)從創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境的初級(jí)階段，走向了全面育人、全員育人的發(fā)展階段；從德智體美勞相對(duì)割裂的初級(jí)階段，走向了五育融合的發(fā)展階段；從個(gè)別學(xué)校一枝獨(dú)秀的初級(jí)階段，走向了縣域?qū)W校群帆競(jìng)發(fā)的發(fā)展階段。

本期集中呈現(xiàn)陽(yáng)城縣部分學(xué)校特色文化創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)與做法。

陽(yáng)城教育底蘊(yùn)厚重，薪火傳承。近年來(lái)，全縣上下圍繞建設(shè)教育名城的宏大目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力教好每一個(gè)學(xué)生、辦好每一所學(xué)校，著力打造一批全市一流、全省領(lǐng)先的特色學(xué)校。經(jīng)過(guò)持續(xù)努力，全縣學(xué)校特色文化創(chuàng)建，已經(jīng)從創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境的初級(jí)階段，走向了全科育人、全員育人、全程育人的發(fā)展階段；已經(jīng)從德智體美勞相對(duì)割裂的初級(jí)階段，走向了五育融合的發(fā)展階段；已經(jīng)從個(gè)別學(xué)校一支獨(dú)秀的初級(jí)階段，走向全縣學(xué)校群帆競(jìng)發(fā)的發(fā)展階段。

一、把握好規(guī)范與特色的關(guān)系

辦好一所學(xué)校，首先是要規(guī)范，就是要嚴(yán)格按照國(guó)家校舍、裝備、師資等建設(shè)配備標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)學(xué)校，按照《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)管理學(xué)校，嚴(yán)格按照學(xué)校章程來(lái)治理學(xué)校。同時(shí)也要認(rèn)真落實(shí)上級(jí)的相關(guān)規(guī)范性的改革和管理意見(jiàn)，這是學(xué)校改革和發(fā)展的基本遵循，是學(xué)校規(guī)范化管理的基礎(chǔ)。

在規(guī)范的基礎(chǔ)上，各學(xué)校可以有自己的自選動(dòng)作，形成自己的文化氣質(zhì)、自己的辦學(xué)風(fēng)格。比如下伏小學(xué)的趣食文化，探究沁河流域獨(dú)有的八八宴，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的文化，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的感情，這就是德育特色；學(xué)生在制作中計(jì)算各類食材的用量，知道加工過(guò)程中的一些物理、化學(xué)變化，這就是智育特色；學(xué)生知道這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，增強(qiáng)科學(xué)飲食的理念，這就是體育特色；學(xué)生畫(huà)美食、講美食、品美食，這就是美育特色；學(xué)生參加八八宴的制作過(guò)程，參與一些食材的種植過(guò)程，這就是勞育特色。把學(xué)生參加這些綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，列入對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的整體評(píng)價(jià)，這就是對(duì)評(píng)價(jià)制度的改革探索。

規(guī)范與特色，這是學(xué)校發(fā)展的兩個(gè)不可分割的方面，沒(méi)有規(guī)范抓特色，就是空中樓閣、無(wú)源之水；只有規(guī)范沒(méi)特色，就會(huì)千校一面、毫無(wú)生機(jī)。只有統(tǒng)籌抓，特色學(xué)校創(chuàng)建才能事半功倍。

二、把握好前瞻和本土的關(guān)系

近兩年來(lái)，我們經(jīng)常組織校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)，大家參觀了很多非常優(yōu)秀的學(xué)校，“看得非常心動(dòng)”。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了一些國(guó)內(nèi)知名專家，對(duì)全縣以及部分學(xué)校的特色發(fā)展進(jìn)行了指導(dǎo)，“干得非常激動(dòng)”。無(wú)論是走出去，還是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，都是為了保證創(chuàng)建學(xué)校特色定位準(zhǔn)、起點(diǎn)高、進(jìn)度快，掌握學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

在學(xué)習(xí)先進(jìn)的過(guò)程中，一些學(xué)校開(kāi)始復(fù)制先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有些復(fù)制得就非常成功，有些則出現(xiàn)了水土不服現(xiàn)象，甚至有的還走了彎路。為什么出現(xiàn)這種情況？根本原因在于，學(xué)校特色必須是先進(jìn)理念與本土實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，如果只是簡(jiǎn)單地照搬照抄，那絕對(duì)不是特色。午亭中學(xué)的陳廷敬文化、下伏小學(xué)的八八飲食文化，這些都是學(xué)校所在地域特有的，別的學(xué)校抄襲不了。當(dāng)然還有陽(yáng)城三中的三品教育、次營(yíng)中學(xué)的五彩教育、芹池小學(xué)的厚道文化、李家小學(xué)的勤樸文化、蟒河小學(xué)的生態(tài)文化、寺頭小學(xué)的蠶桑文化等等，都在深入地挖掘本鄉(xiāng)本土文化。這些東西學(xué)生最熟悉，家長(zhǎng)也熟悉，容易引起共鳴，育人效果也更加深刻，也在用陽(yáng)城故事講好中國(guó)故事。

三、把握好傳承和創(chuàng)新的關(guān)系

一個(gè)學(xué)校是有氣質(zhì)和性格的，學(xué)校的氣質(zhì)和性格就是它的特色文化。學(xué)校打造特色、積淀氣質(zhì)的過(guò)程，就是追求內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)教育的過(guò)程。

每個(gè)名校都有它始終傳承的特色文化，比如北京大學(xué)“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的光榮傳統(tǒng)和“思想自由、兼容并包”的學(xué)術(shù)精神，就是由一任又一任的校長(zhǎng)、一代又一代的教師、一茬又一茬的學(xué)生共同塑造的。創(chuàng)建特色學(xué)校，必須明白“傳承不是固步自封、創(chuàng)新不是另起爐灶”，必須在萃取精華的基礎(chǔ)上，不斷融入新的時(shí)代精神，進(jìn)而創(chuàng)建出自己的特色。

陽(yáng)城縣的所有學(xué)校都制定了三年發(fā)展規(guī)劃，并且通過(guò)教代會(huì)的形式確定下來(lái)。無(wú)論校長(zhǎng)和教師如何變換，都堅(jiān)持認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)定一個(gè)信念，一任接著一任干，以功成不必在我、功成必定有我的奉獻(xiàn)精神，為特色學(xué)校文化集聚深厚底蘊(yùn)。

四、把握好全員和個(gè)體的關(guān)系

學(xué)校要形成自己的特色文化，首先校長(zhǎng)要三問(wèn)：一是校長(zhǎng)所倡導(dǎo)的特色文化，是否也是全體教師共同追求的？二是全體教師追求的特色，是否同時(shí)也是學(xué)生所追求的？三是學(xué)校所追求的特色，是否也是家長(zhǎng)和社會(huì)所理解、參與和支持的？

如果這三個(gè)問(wèn)題能有一個(gè)肯定的答案，那么學(xué)校特色就獲得了廣泛的認(rèn)同，經(jīng)過(guò)時(shí)間積淀，一定能發(fā)揮出文化育人的效果。下伏小學(xué)在創(chuàng)建特色學(xué)校過(guò)程中，不僅在校內(nèi)形成共識(shí)，而且與家長(zhǎng)形成共識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，比如宿舍文化創(chuàng)設(shè)，很多工作都是家長(zhǎng)們干的，家長(zhǎng)布置的宿舍，肯定會(huì)有“家”的溫馨、“家”的味道。

學(xué)校特色，雖然與校長(zhǎng)的思想、氣質(zhì)密不可分，但絕對(duì)不是校長(zhǎng)一個(gè)人一廂情愿、單打獨(dú)斗就能形成的，一定要調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外兩種資源，激活師生家長(zhǎng)各類要素，把特色學(xué)校創(chuàng)建的過(guò)程變成匯集共識(shí)、匯聚力量的過(guò)程。

五、把握好特色與質(zhì)量的關(guān)系

特色文化是學(xué)校的靈魂，質(zhì)量是學(xué)校的生命。有特色沒(méi)質(zhì)量，特色就是自欺欺人的花架子；有質(zhì)量沒(méi)特色，質(zhì)量的影響力有限，很難實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所以說(shuō)，質(zhì)量和特色，是手心和手背的關(guān)系，互相依存、密不可分。

特色創(chuàng)建不是提幾個(gè)概念喊幾句口號(hào)，文化環(huán)境不是寫(xiě)幾個(gè)標(biāo)語(yǔ)掛幾個(gè)牌匾。如何實(shí)現(xiàn)特色創(chuàng)建與質(zhì)量提升相統(tǒng)一，這里面必須注重兩個(gè)關(guān)鍵：

一是必須樹(shù)立科學(xué)的、全面的質(zhì)量觀，不能只盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

二是必須將特色創(chuàng)建課程化。陽(yáng)城的一些學(xué)校，非常重視校本課程的開(kāi)發(fā)，種植花生可以成為課程，全域旅游可以成為課程，學(xué)做拉面可以成為課程，陳氏家訓(xùn)可以成為課程，等等。這樣的學(xué)校，就是有內(nèi)涵的學(xué)校；這樣的發(fā)展，就是有品質(zhì)的發(fā)展。

（作者系陽(yáng)城縣教育工委書(shū)記、教育局局長(zhǎng)）