羅志慧

（湖南女子學(xué)院 湖南 長沙 410004）

進入大學(xué)后，很多大學(xué)生都是迷茫的，女大學(xué)生更是如此。高中時，學(xué)業(yè)緊張、目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識比較強。而進入大學(xué)后，自由支配時間增多，壓力突然驟減，再加上女大學(xué)生就業(yè)難等問題，女大學(xué)生對學(xué)習(xí)變得無所適從，不知道為什么學(xué)、學(xué)什么。在這種背景下，如何引導(dǎo)女大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)主動性，就成為促使女大學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活成長成材的關(guān)鍵。認(rèn)識影響行動，解決這一狀況的首要任務(wù)之一就是提高女大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。

一、專業(yè)認(rèn)知的含義

人的行為產(chǎn)生的一般模式：知、情、意、行。知是認(rèn)知，是人們對事物的認(rèn)識和看法。情是指情感，人腦對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。意指意志，行是指行動。認(rèn)知影響情感，情感決定堅持性，從而影響人的行為。所以，專業(yè)認(rèn)知會影響專業(yè)態(tài)度，進而影響專業(yè)學(xué)習(xí)的行為[1]。

專業(yè)認(rèn)知是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，包括：對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，對將來從事具體職業(yè)的工作特點、工作內(nèi)容和發(fā)展方向的整體認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知是否清晰，影響對專業(yè)的認(rèn)同感，進而影響學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的行為。研究表明，專業(yè)認(rèn)知度越高，對專業(yè)越感興趣，學(xué)習(xí)狀況就越好。

女大學(xué)生是社會的一個特殊群體，她們既有一般青年大學(xué)生的普遍心理特征，也有一般女青年的心理特點。當(dāng)代女大學(xué)生同以往女大學(xué)生相比，更具有時代特征，自尊心較強，成才意識十分強烈，渴望學(xué)業(yè)有成、事業(yè)成功、家庭幸福。但由于缺少對專業(yè)、對課程、對社會和對行業(yè)的了解與把握，致使部分女大學(xué)生迷失了方向，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

二、女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查以某高校某專業(yè)的女大學(xué)生為研究對象，發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率是100%，問卷回收的總體情況良好，可以反映出該專業(yè)女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的狀況。調(diào)查結(jié)果分析如下表1、表2、表3、表4所示。

從表1可以分析出：在填報高考志愿時，真正按照興趣愛好選擇專業(yè)的僅占19%，考慮到日后就業(yè)的占29%，這兩部分人對專業(yè)有一定的了解。按父母要求填報的占22%，服從分配的占9%，隨便選擇的占21%，前者反映出父母對專業(yè)有一定認(rèn)識，后兩者反映出學(xué)生根本沒有了解過專業(yè)。

表1 專業(yè)選擇調(diào)查表

表2 專業(yè)興趣調(diào)查表

表3 影響專業(yè)興趣調(diào)查表

表4 對專業(yè)了解調(diào)查表

從表2可以看出，對所學(xué)專業(yè)非常感興趣的占21%，一般的占70%，不感興趣的占9%。由此可見，只要教師在專業(yè)上引導(dǎo)得當(dāng)，使學(xué)生對專業(yè)有深刻、全面的認(rèn)識，可以培養(yǎng)起學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

從表3分析出，影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的因素中，專業(yè)發(fā)展前途占39%，個人興趣特長占34%，工作性質(zhì)占11%，經(jīng)濟收入占9%，社會地位占2%，前兩項比例較高，反映出學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢與方向不夠了解，對于如何來學(xué)、如何發(fā)展自己的興趣愛好不甚了解。可見，加強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知是非常必要的。

從表4可以分析出，對專業(yè)很了解的學(xué)生僅占3%，這個比例相當(dāng)?shù)?。大致了解的?9%，不了解的占8%。由此可見，學(xué)生對專業(yè)是缺少認(rèn)知的。

綜上所述，由于在入大學(xué)前學(xué)生了解專業(yè)的渠道有限，她們對自己所選專業(yè)的認(rèn)知是比較片面與膚淺的，這就導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的茫然，進而影響她們學(xué)習(xí)的積極性。所以，進入大學(xué)后，應(yīng)加強女大學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的教育，使她們清楚了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)的要求以及就業(yè)需求等。

三、提高女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的途徑

學(xué)生進入大學(xué)后，由于對所學(xué)專業(yè)知之甚少、知之甚淺，導(dǎo)致大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的迷茫。因此，加大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)對專業(yè)人才的要求、大學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、怎么學(xué)以及對所學(xué)知識如何運用等，就可以讓學(xué)生有選擇性和針對性地進行學(xué)習(xí)，并且在不斷地探索學(xué)習(xí)和實踐之中，確定自己未來的工作或研究方向，消除迷茫感，從而促使學(xué)生積極主動地投入專業(yè)學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，加大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，需要通過多種途徑循序漸進地開展[2]。為了更好地促進女大學(xué)生成才，課題組教師開展了如下提高女大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的嘗試活動。

1.開展專業(yè)入學(xué)教育

新生進入大學(xué)后，往往是茫然、不知所措，表現(xiàn)在不知專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程的設(shè)置、就業(yè)的職業(yè)、需要考取的證書、需要為專業(yè)學(xué)習(xí)做的準(zhǔn)備等。為了使新生快速地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，充分了解自己所學(xué)的專業(yè)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效地開展專業(yè)學(xué)習(xí)，可在開學(xué)初開展新生專業(yè)入學(xué)教育活動，從人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)方法、成績考核標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)、學(xué)分要求、就業(yè)去向等方面介紹專業(yè)的基本情況和要求，同時可現(xiàn)場展示專業(yè)技能，如我專業(yè)舉行了小合唱、舞蹈表演、樂器彈奏、繪畫和手工作品展等。專業(yè)入學(xué)教育是新生入學(xué)教育活動的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的初步認(rèn)識，而且也認(rèn)識到要學(xué)好專業(yè)、要有一個好的發(fā)展，必須認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真練。

2.編寫專業(yè)指導(dǎo)手冊

專業(yè)入學(xué)教育由于受時間的限制，介紹比較簡單，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知比較粗淺，而且也容易遺忘。為了便于學(xué)生詳細(xì)、深入地了解專業(yè)，盡快轉(zhuǎn)變角色，融入大學(xué)生活，可以編寫專業(yè)指導(dǎo)手冊供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。專業(yè)指導(dǎo)手冊的內(nèi)容包括：專業(yè)概況、師資力量、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置、學(xué)分要求、就業(yè)方向、考證要求、技能考核要求、專業(yè)競賽活動、校外實踐活動安排等。通過閱讀專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，使學(xué)生對專業(yè)有較全面、深刻的了解。

當(dāng)然，專業(yè)指導(dǎo)手冊需要結(jié)合新的政策制度、社會發(fā)展趨勢、行業(yè)需求和學(xué)生的建議，進行滾動更新和調(diào)整完善，從而提高專業(yè)指導(dǎo)手冊的針對性、指導(dǎo)性和實用性。

3.開設(shè)專業(yè)教育課程

大學(xué)生入學(xué)后，面對新的環(huán)境、新的任務(wù)、新的征程，需要新的思考與認(rèn)識。學(xué)生閱讀專業(yè)指導(dǎo)手冊，是自主認(rèn)識專業(yè)的第一步。要使學(xué)生深刻領(lǐng)會、理解，還需要開設(shè)專業(yè)教育課程。如我專業(yè)開設(shè)了《學(xué)前教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)》課程，通過專門的課程教學(xué)，幫助學(xué)生深入、系統(tǒng)地了解學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的背景、專業(yè)發(fā)展的趨勢、專業(yè)發(fā)展的方向、畢業(yè)要求，從而明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、確定專業(yè)發(fā)展方向、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高專業(yè)認(rèn)同感、培養(yǎng)專業(yè)情感，使專業(yè)學(xué)習(xí)有的放矢。

開設(shè)專業(yè)教育課程，可從以下幾方面著手：

首先，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)手冊；其次，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解專業(yè)的特點和學(xué)習(xí)要求，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)方法，懂得合理安排時間，幫助她們提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率；再次，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃；最后，開展導(dǎo)師制，輔導(dǎo)和督促學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況細(xì)化完善學(xué)業(yè)規(guī)劃，將學(xué)業(yè)規(guī)劃落到實處。

4.實施導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是指把大一學(xué)生分為適當(dāng)人數(shù)的小組，每組由一名專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，從入學(xué)至畢業(yè)的整個教育過程，導(dǎo)師要給予學(xué)生生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、職業(yè)導(dǎo)航、人生規(guī)劃指導(dǎo)等，努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。導(dǎo)師制體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”，這對于建立良好的師生關(guān)系，實施因材施教和個性化培養(yǎng)，推動高校教與學(xué)一體化，構(gòu)建合作與互動的育人機制，提高高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量具有重要的作用和意義。

5.舉辦專業(yè)教育講座

社會在發(fā)展，行業(yè)的需求也是不斷變化，所以，在開設(shè)了專業(yè)教育課程的基礎(chǔ)，可在大一、大二期間開設(shè)系列的認(rèn)識專業(yè)的講座。講座可以聘請相關(guān)領(lǐng)域的有識之士，為學(xué)生講解行業(yè)的發(fā)展、行業(yè)對人才的專業(yè)要求、為達到相應(yīng)專業(yè)要求在校期間應(yīng)做好哪些知識準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備等；還可邀請各領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)長與學(xué)生交流，介紹其成長歷程、如何選擇專業(yè)發(fā)展方向、如何為專業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備、參加哪些相關(guān)活動等。通過講座，可以給學(xué)生更多啟示，解答學(xué)習(xí)的困惑并傳授學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，同時可以拓展學(xué)生的視野，增強對學(xué)業(yè)重要性的認(rèn)識觀念。通過逐步增加對專業(yè)的認(rèn)知，可幫助學(xué)生更加明確專業(yè)發(fā)展的前景、分析個人的優(yōu)勢和興趣而確立專業(yè)發(fā)展方向、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增加學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)。

6.開展專業(yè)教育實踐活動

蒙臺梭利說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。”因此，要加強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知需要同學(xué)們真正去體驗，即開展專業(yè)教育實踐活動。

專業(yè)教育實踐活動主要是指校內(nèi)第二課堂和校外第三課堂。第二課堂是指校內(nèi)實踐活動，主要包括社團活動、各類專業(yè)比賽活動、各種實踐項目（如：科技活動、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗計劃項目）等，以此拓展鞏固和強化學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個盡情展示才華的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。第三課堂是指走出校園，以社會和行業(yè)機構(gòu)為教學(xué)場所，進行活動體驗、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和社會實踐等，這有助于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)能力和服務(wù)社會的責(zé)任感，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力等[3]。如：我專業(yè)開展了各種專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及“校、園”合作的志愿者活動，這些活動促進了學(xué)生專業(yè)知識及職業(yè)道德的發(fā)展，提高了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

社會實踐是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生參與此類與專業(yè)緊密相關(guān)的社會實踐活動，不僅有利于專業(yè)理論知識與實踐的互補和完善，還能了解和體驗專業(yè)內(nèi)容及其帶來的社會成果。專業(yè)化社會實踐既促進了學(xué)生的自我成長，又促進了專業(yè)發(fā)展，還服務(wù)了社會。

四、結(jié)語

總之，只要教育工作者不斷地探索當(dāng)代女大學(xué)生的心理特點，幫助女大學(xué)生科學(xué)地認(rèn)知專業(yè)，正確引導(dǎo)女大學(xué)生發(fā)展，就能探尋出一條適合女大學(xué)生的成才之道，進而培養(yǎng)出更多的女科技人才、女專家，推動社會的進步與發(fā)展。