蘇婷

電影《1921》的“野心”從開頭3分多鐘的紀(jì)錄片表達(dá)就昭然若揭。這段從清王朝覆滅到共和失敗的歷史早已通過中學(xué)歷史課本完成全民普及，主創(chuàng)仍然要冒著觀感拖沓冗長的風(fēng)險，在寸秒寸金的院線大片開場不緊不慢的講述一遍，這種明顯“反商業(yè)”的做法，為的就是完成“重大歷史事件”的橫斷面敘事。

中國共產(chǎn)黨的成立讓“公元1921”在歷史深處熠熠閃光、家喻戶曉，但是普及歷史和讓觀眾“認(rèn)清歷史”，從而內(nèi)心同頻共振，這之間還有一段很長的路要走?！?921》在時間、空間上多維度出擊，力圖高度融合歷史真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，通過兩個多小時的影像，在時間的縱軸上高度濃縮了百年黨史，在空間的橫軸上，圍繞中共一大召開的主線，不僅為觀眾展現(xiàn)了當(dāng)時中國工人運(yùn)動的風(fēng)起云涌，馬克思主義的星星之火開始燎原，還剖開了世界共產(chǎn)主義運(yùn)動面對帝國主義圍追堵截的艱難曲折、險象環(huán)生，日本軍國主義對中國的包藏禍心、無孔不入，讓岌岌可危的舊中國出現(xiàn)一個馬克思主義無產(chǎn)階級政黨的歷史必然性呼之欲出，讓革命者奮斗的心路和足跡每一步都堅實(shí)地邁到觀眾心里。

“橫斷面敘事”出現(xiàn)在五四運(yùn)動以后的新文學(xué)中，在電影中使用無疑是主創(chuàng)給自己出了一道難題，難度在于，故事剖面太多考驗(yàn)觀眾近代史、世界史的知識儲備，挑戰(zhàn)觀眾按時間線前進(jìn)的欣賞習(xí)慣。雖然有很多網(wǎng)友表示，對影片中的內(nèi)容跳躍感到不理解、不接受，我們?nèi)匀豢梢哉f，《1921》為重大歷史事件的敘事做出了有益的探索，交出了一份負(fù)責(zé)任的答卷。

解決難題總要找出能使出巧勁兒的解題“金鑰匙”，《1921》的這把鑰匙就是人物塑造?！皺M斷面”的展現(xiàn)就像一副徐徐展開的全景畫面，縱然繁雜的事件容易讓部分觀眾對信息量“過載”，重大歷史人物的成功塑造可以讓這副多維度的畫面生動鮮活，可親可感，拉近和普通觀眾的距離。

《1921》是一部歷史人物眾多的群像戲，包括李大釗、陳獨(dú)秀等革命先驅(qū)，見證過中共一大的眾多革命先烈，以及青年時代的毛澤東，等等。如何在尊重客觀史實(shí)的前提下，在藝術(shù)上適當(dāng)?shù)胤糯螅葘?shí)現(xiàn)眾多革命者“豐碑式”的形象樹立，又避免落入“臉譜化”“口號化”的窠臼？家喻戶曉的歷史人物、重要人物的塑造依然沒有捷徑可走，不能依賴觀眾對人物的熟悉程度高就把人物符號化，唯有通過故事構(gòu)建讓人物達(dá)到“知行合一”，即從心理和行動兩方面進(jìn)行目標(biāo)統(tǒng)一的刻畫，才能讓劇中人物在觀眾心中能真正立得住。該片中青年毛澤東的表現(xiàn)頗為成功，在心理層面，首先切入陳獨(dú)秀對他馬克思主義信仰確立的重大影響，銀幕細(xì)節(jié)切合了后來毛主席對陳獨(dú)秀的評價“又聽他說世界上有馬克思主義。我們是他們那一代人的學(xué)生?！倍蟮搅恕靶小钡膶用?，毛澤東在湖南與新民學(xué)會成員蕭子升展開論戰(zhàn)，短短幾句臺詞，既傳遞了“暴力革命”在當(dāng)時的必要性，又在駁斥蕭子升的同時，暗合了毛主席后來揮斥方遒、膾炙人口的詩篇“一萬年太久，只爭朝夕”，自然而然地向觀眾傳達(dá)出偉人青年時代就勵志獻(xiàn)身革命的宣言詩。“行”的層面還需要深化出一個“動機(jī)”，把人物做成一件事情的推動力形象化地展示給觀眾。片中設(shè)計了這樣一個場景，法租界內(nèi)的法國國慶日熱鬧非凡，高墻之內(nèi)是穿著華麗的法國貴族趾高氣揚(yáng)的欣賞焰火，高墻之外，衣衫襤褸的中國人被警衛(wèi)阻攔、驅(qū)趕，這份屈辱讓毛澤東逆人流狂奔，奔跑中他回想起自己兒時逃離封建家庭的情景，還有曾在愛人面前“為理想奮斗，為真理獻(xiàn)身”的內(nèi)心剖白。這段內(nèi)容凝煉了青年毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”的人生格局和革命理想，也為波瀾壯闊的中共百年黨史埋下了一個偉大的伏筆。對青年毛澤東“知行合一”的塑造符合歷史的邏輯性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)了的抒情性，堪稱電影《1921》群像戲中的點(diǎn)睛之筆。