孩子能否把作文寫(xiě)好，除了依靠老師的課堂教學(xué)、自己的努力，還要依靠家長(zhǎng)的幫助。但有些家長(zhǎng)常常不知道該怎么輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作。今天，我們邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師李懷源來(lái)為大家答疑解惑。

家長(zhǎng)：

很多三、四年級(jí)的孩子記敘一件事情時(shí)，常常是平鋪直敘、記流水賬，不僅語(yǔ)言貧乏，而且特別沒(méi)有意思。以下是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)孩子寫(xiě)的《游公園》。

今天天氣很好，爸爸帶我去公園游玩。我說(shuō)：“爸爸，咱們帶上相機(jī)吧?！卑职终f(shuō)：“好的。”

我們帶上相機(jī)就出發(fā)了。來(lái)到街上，我們決定先吃早餐。爸爸點(diǎn)了小籠包和豆?jié){。吃完飯之后，我們來(lái)到了公園。走進(jìn)大門(mén)一看，啊，真是人山人海，熱鬧極了。

除了以上問(wèn)題，這個(gè)孩子的作文還有些跑題，題目是《游公園》，但是真正游公園的描寫(xiě)只有最后一句話，帶相機(jī)、吃早餐的篇幅倒是更多些。

特級(jí)教師李懷源：

對(duì)，這篇作文前面幾句話的描寫(xiě)比較細(xì)致，但是寫(xiě)到后面好像“沒(méi)勁兒”了，偏離了重點(diǎn)。這也是孩子寫(xiě)作文時(shí)的一個(gè)普遍現(xiàn)象——不知道怎樣描寫(xiě)重點(diǎn)，覺(jué)得對(duì)哪里比較感興趣，就重點(diǎn)寫(xiě)哪里。

這個(gè)孩子可能對(duì)“帶相機(jī)”“吃早點(diǎn)”這兩件事記憶猶新，所以他寫(xiě)的就比較多，而有關(guān)游公園的部分，他也許只記得一進(jìn)去人很多，其他事情給他的沖擊力不是很強(qiáng)，他就沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。在孩子看來(lái)，那一整天的時(shí)間都花在了“游公園”這件事情上，所以他認(rèn)為所有事情都是和游公園有關(guān)的，包括游玩前的準(zhǔn)備工作和去公園路上發(fā)生的事情——這是很多孩子寫(xiě)記事作文時(shí)的一個(gè)誤區(qū)，很容易導(dǎo)致他們把作文寫(xiě)成流水賬。其實(shí)，在這篇作文中，“帶相機(jī)”是一件事，“吃早點(diǎn)”是另一件事，“游公園”又是一件事，孩子應(yīng)該找出其中的一件事來(lái)展開(kāi)寫(xiě)。

所以，寫(xiě)記事作文時(shí)，要先給孩子限定地點(diǎn)或時(shí)間，確定范圍。

以這篇作文為例，家長(zhǎng)在指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該提醒孩子，題目是《游公園》，公園就是主要的事件發(fā)生地，要圍繞它來(lái)寫(xiě)，或者也可以以時(shí)間為準(zhǔn)，九點(diǎn)半進(jìn)入公園，那就從九點(diǎn)半開(kāi)始寫(xiě)。當(dāng)然，超出確定范圍的事情也可以寫(xiě)，但是不能寫(xiě)得過(guò)多，要把重心放在確定范圍的描寫(xiě)上，避免跑題。

有時(shí)候，孩子不太清楚什么是“一件事情”，那家長(zhǎng)就要給孩子舉例說(shuō)明。對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，所謂記敘“一件事情”，其實(shí)就是寫(xiě)清楚在一個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情，或者一件在幾分鐘內(nèi)發(fā)生的事情。

接著，要教孩子將一件事情寫(xiě)清楚。

比如，在游公園時(shí)，你們來(lái)到了荷花池邊，喂了一會(huì)兒魚(yú)，拍了很多張照片，還賞了荷花，這可以看作三件事情，孩子只需要選取其中的一件事來(lái)寫(xiě)。選好事件之后，孩子可能不知道怎么去寫(xiě)，那就帶著孩子回憶事件的過(guò)程。這里我們選擇“喂魚(yú)”這件事舉例說(shuō)明：你來(lái)到荷花池邊，看到了多少魚(yú)？魚(yú)的顏色、大小又是怎樣的？給魚(yú)喂食是怎樣喂的？是自己帶魚(yú)食，還是爸爸在公園里買(mǎi)魚(yú)食？第一次投食的時(shí)候，有多少條魚(yú)聚了過(guò)來(lái)？它們分別是怎樣的表現(xiàn)？魚(yú)食全部投完之后，魚(yú)群散去，你的心情是什么樣的？……這就是完整、具體地描述完一件事情。當(dāng)孩子離開(kāi)了荷花池，來(lái)到游樂(lè)園開(kāi)始玩碰碰車(chē)，這就是另外一件事情了，可以不寫(xiě)。三年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，只要寫(xiě)好一個(gè)方面的內(nèi)容就達(dá)標(biāo)了。

如果寫(xiě)三件事情，每件事情都不能具體展開(kāi)寫(xiě)，很有可能造成堆砌事件的現(xiàn)象，那就是流水賬了。寫(xiě)事件時(shí)，要練習(xí)截取一天中的一個(gè)小小的片段，甚至一件事情中的一個(gè)短短瞬間，圍繞這個(gè)片段或瞬間寫(xiě)到位就可以了。

有的家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)：為什么不去訓(xùn)練孩子把握全局的能力呢？我認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)作家來(lái)說(shuō)，他必須有這樣的能力，能夠前后布局，詳略得當(dāng)，但對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把一個(gè)事件的片段截取出來(lái)，詳細(xì)展開(kāi)并表現(xiàn)出來(lái)，這就是扎實(shí)的基本功，就是寫(xiě)作水平和本領(lǐng)的體現(xiàn)，已經(jīng)足以為他之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了。

李懷源

北京教育學(xué)院副教授，北京市語(yǔ)文特級(jí)教師。中小學(xué)（中職）語(yǔ)文國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地特聘研究員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”第三批專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家，北京大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家，“北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程”實(shí)踐導(dǎo)師，《中國(guó)教育報(bào)》“2015年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物”。