方少兵

北京芳草地國際學(xué)校東洲校區(qū)是隸屬于芳草地教育集團的一所新建校區(qū)。2018年建校伊始，全校只有一年級49名學(xué)生，既沒有高年級學(xué)生的榜樣示范作用，又沒有成熟校區(qū)學(xué)生管理經(jīng)驗的延續(xù)。面對這種學(xué)生年齡小、教師隊伍新、學(xué)校建校時間短的局面，如何走出一條適合自己的學(xué)生管理教育之路，成為擺在東洲全體教師面前的一道必答題。

從“食不言”入手抓常規(guī)

一個學(xué)校教育成功的標(biāo)志在于學(xué)校的管理到位、秩序井然，如何讓一所只有49名一年級新生的新建校區(qū)能盡快形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)由幼兒園到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換及學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，引導(dǎo)每一位小朋友養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，顯然不是一件易事。

面對這一狀況，學(xué)校從吃飯這一小事入手，明確提出午餐要求：“食不言”?！笆巢谎浴边@一餐桌禮儀的要求雖然淺顯，但它是一切良好習(xí)慣培養(yǎng)的開端，是由簡到全、由一點帶動全局的最佳切入點。要求好提，貫徹很難，校長帶領(lǐng)全體班主任做到和學(xué)生同吃飯、共看護，檢查落實學(xué)生的吃飯要求。

令人欣慰的是，孩子們在很短的時間內(nèi)就形成了良好的習(xí)慣，基本可以做到人人“食不言”。受此事件啟發(fā)，學(xué)校也找到了適合低年級學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的基本方法，即用簡短可行的規(guī)范要求來強化學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校將學(xué)生課堂行為進一步細(xì)化，要求做到“坐得住、聽得清、學(xué)得會、站得直、舉手說”，以此促使學(xué)生養(yǎng)成最基本的行為規(guī)范，確保穩(wěn)定的課堂秩序。

經(jīng)過一段時間的實踐，孩子們的進步明顯，教學(xué)質(zhì)量大為改觀，但學(xué)校并沒有因此而停止探索的腳步。為了加快形成學(xué)校教育管理和學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的特色，芳草東洲校區(qū)銳意進取，提出了教育新路徑：全學(xué)科、全方位育人。即全體教師都要在自己任教學(xué)科中提出習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求，而且利用每一節(jié)課堅持落實，確保取得良好的效果。

全學(xué)科重視行為習(xí)慣培養(yǎng)

行為習(xí)慣的培養(yǎng)，單靠班主任是不夠的。只有全學(xué)科、全體教師都以學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)為己任，努力踐行人有責(zé)、事有序、行有法、物有位的行為準(zhǔn)則，才能為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

在東洲，每一個學(xué)科都有自己學(xué)科培養(yǎng)習(xí)慣的明確的要求。體育學(xué)科：動作到位不馬虎，令行禁止有秩序；科學(xué)學(xué)科：科學(xué)課，看表現(xiàn)，團結(jié)協(xié)作先實驗；美術(shù)學(xué)科：想好動筆大膽畫，多看勤練才藝高；音樂學(xué)科：認(rèn)真聆聽不喊唱，每天堅持音準(zhǔn)棒；英語學(xué)科：多說多聽多模仿，大量輸入成績好；數(shù)學(xué)學(xué)科：多觀察、勤思考，聯(lián)系生活效果好；語文學(xué)科：多讀多背多練筆，文化熏陶語感強；道德與法治：遵規(guī)守紀(jì)有理想，團結(jié)友愛好風(fēng)尚。

全方位關(guān)注行為習(xí)慣培養(yǎng)

除了著眼于各學(xué)科課堂習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)校還結(jié)合學(xué)生在日常成長過程中容易出現(xiàn)的問題與不足，要求全體教師積極開展教育建言，為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣實施教育一點通。而事實也證明，集體的智慧是無窮的。兩手搬凳放平穩(wěn)，不拉凳子出噪音；排隊打飯不緊跟，遵守一米線規(guī)定；人走燈關(guān)閉，隨手請關(guān)門；人走桌凈，學(xué)具歸位；物品排隊分開放，安全有序最重要；伸伸手、彎彎腰、睜大眼睛找一找，小紙屑，撿起來，我為集體作貢獻……這些老師提出的小要求，都成為了規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生活規(guī)范的好幫手，好向?qū)А?/p>

從“食不言”到“全學(xué)科全方位關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)”，是芳草地國際學(xué)校東洲校區(qū)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的亮點與特色。但是，學(xué)生的成長是持續(xù)的、波折的，如何讓學(xué)生的行為習(xí)慣在培養(yǎng)過程中落到實處，持續(xù)深入，這就需要把評價與行為習(xí)慣培養(yǎng)有機整合，納入到學(xué)校教育管理的體系中。

以評價促成長

從“食不言”到全學(xué)科、全方位育人僅僅是教育管理的第一步，通過有效的評價措施幫助學(xué)生提升內(nèi)生動力，從而加速習(xí)慣養(yǎng)成，同樣也是教育目標(biāo)達成的關(guān)鍵。為此，學(xué)校積極創(chuàng)建了以“東洲校園之星”“班級一日常規(guī)評價我最棒”和“學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班”的三級評價體系，將班級內(nèi)部評價、學(xué)生推優(yōu)評價和學(xué)校評價有機結(jié)合，為進一步推動學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成夯實了基礎(chǔ)。在評價過程中，學(xué)校非常注重學(xué)生的心理健康教育和正確意識培養(yǎng)，把評價當(dāng)做好習(xí)慣養(yǎng)成的促進手段，而不是找茬批評的證據(jù)。為了使評價發(fā)揮更佳功效，學(xué)校多次組織全體教師研討，力求評價要素合理，讓評價不走過場、不流于形式。

回顧建校兩年的工作，正是因為充分發(fā)揮教師的主觀能動性，積極挖掘?qū)W校教育管理的亮點與特色，東洲校區(qū)才真正走出了擁有自己獨特氣質(zhì)的教學(xué)道路。而未來，讓每一名東洲娃娃享受芳草地最好的教育，繼續(xù)以全學(xué)科、全方位育人，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，作為學(xué)校矢志不渝的追求。