王 勝，周明安，魏小華，劉文軍，尹凌鵬，毛建輝

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 衢州 324000）

0 引言

開展課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是教育教學(xué)改革的具體要求，也是給教師提出重大挑戰(zhàn)。 教學(xué)過程中教師不能是單純的知識(shí)講解者，學(xué)生不應(yīng)是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造者。 因此，開展數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革能很好地提高學(xué)生的技術(shù)技能創(chuàng)新能力。

1 教學(xué)方法

因“數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)”課程本身的特點(diǎn)，在實(shí)際課堂的教學(xué)中，教師感到有很多東西要教給學(xué)生，卻又感到要教的東西太多而不知從何下手，這就要求必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的教學(xué)力度，突出教學(xué)的真實(shí)性和技術(shù)的應(yīng)用性[1]。 同時(shí)還得考慮學(xué)生的興趣如何培養(yǎng)，所教學(xué)的項(xiàng)目加工完成后如何檢測(cè)。 因此，將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品案例引入到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程中，利用企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量為導(dǎo)向的理念，讓學(xué)生直接在高精度的數(shù)字化測(cè)試設(shè)備上檢測(cè)分析，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以問題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣[2]。 例如講到螺紋加工時(shí)，可引入經(jīng)典的自來水閥門中的螺紋先進(jìn)行檢測(cè)后進(jìn)行講解如何制作，如圖1所示。

圖1 螺紋加工的真實(shí)案例

教學(xué)中安排學(xué)生分別進(jìn)行滑輪的內(nèi)外圓弧、窯爐傳動(dòng)件圓柱面的數(shù)字化檢測(cè)，進(jìn)而根據(jù)此實(shí)例的討論及檢測(cè)分析結(jié)果，教師開始講解如圖2 所示。

圖2 優(yōu)選企業(yè)產(chǎn)品典型案例的數(shù)字化檢測(cè)

如上述針對(duì)數(shù)字化檢測(cè)出的數(shù)控圓弧及圓柱加工問題時(shí)，教師可首先拋出一個(gè)實(shí)際例子，如塑料滑輪、窯爐傳動(dòng)件的加工次品案例問題如圖3 所示。 并同時(shí)選用若干個(gè)塑料滑輪、窯爐傳動(dòng)件的加工次品分發(fā)給各個(gè)小組，由學(xué)生提前自學(xué)定義，讓學(xué)生分組討論，討論其中的影響因素。

圖3 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)真實(shí)案例加工次品問題

教師針對(duì)圖3 的實(shí)際產(chǎn)品加工案例的報(bào)廢問題，結(jié)合圖2 的數(shù)字檢測(cè)教學(xué)法，針對(duì)直線指令G01，圓弧指令G02G03，復(fù)合循環(huán)指令G71/G73 等課程教學(xué)重點(diǎn)中易出現(xiàn)的產(chǎn)品加工次品問題，針對(duì)性帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)向教學(xué)，并將產(chǎn)品程序進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充后，讓學(xué)生將原先企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)控加工和制作。 完成課程設(shè)置的產(chǎn)品加工案例如圖4 所示，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)控編程的圓弧插補(bǔ)指令G02/G03 指令、刀具半徑補(bǔ)償G41/G42 指令等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決，掌握?qǐng)A弧指令及刀具半徑補(bǔ)償指令在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的重要程度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感，以及決心學(xué)習(xí)好該課程的堅(jiān)定信心[3-4]。

圖4 產(chǎn)品檢測(cè)法教學(xué)法學(xué)生完成的教學(xué)案例

2 總結(jié)反思

本文充分圍繞衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足衢州，面向浙江，服務(wù)地方，把學(xué)校建設(shè)成為以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為目的，以教學(xué)資源的應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量為最高目標(biāo)，為社會(huì)輸送企業(yè)崗位需求的技術(shù)技能人才。