讀故事時(shí)，孩子能想象出它發(fā)生、發(fā)展的空間，這跟完全沒有空間感的閱讀體驗(yàn)是大不一樣的。如何構(gòu)建空間感？繪制地圖或者把繪本里的場(chǎng)景投射到現(xiàn)實(shí)空間都是值得嘗試的好辦法！

在閱讀繪本的時(shí)候，父母比較關(guān)注的往往是故事情節(jié)，有時(shí)也會(huì)關(guān)注故事里的一些人物，其實(shí)除此之外，還有一部分內(nèi)容值得關(guān)注，那就是繪本里所創(chuàng)設(shè)的空間與環(huán)境。

有些繪本的空間是有現(xiàn)實(shí)依托的，比如《大腳丫游巴黎》中的巴黎;有些則是純粹的想象世界，比如《野獸國》中的野獸國;有些介于兩者之間，比如《格林爺爺?shù)幕▓@》中的花園與樹籬雕塑—花園的樣子跟現(xiàn)實(shí)中的很相似，只不過那些樹籬雕塑都是虛構(gòu)的。

用地圖構(gòu)建故事空間

從空間與環(huán)境的角度閱讀繪本時(shí)，我通常會(huì)帶著孩子畫簡(jiǎn)單的地圖。比如閱讀《烏鴉面包店》時(shí)，我會(huì)帶孩子嘗試畫一片泉水森林，畫出烏鴉小鎮(zhèn)，在小鎮(zhèn)上畫出黑羽毛三街（還可以想象小鎮(zhèn)上有其他街道），并在這條街上畫出烏鴉面包店。這樣，孩子對(duì)故事空間就會(huì)有更具體的想象了。

在閱讀《野獸國》時(shí)，我也會(huì)讓孩子先畫出主人公邁克斯的房間，然后畫上樹木，漸漸地延伸出一片森林，接著在森林的邊緣畫出沙灘、大海，在大海上畫一只邁克斯號(hào)帆船，在大海的遠(yuǎn)處畫一座島—那就是野獸國的所在地。

我們不必要求孩子畫得有多好，也不用定太多的標(biāo)準(zhǔn)，孩子結(jié)合所閱讀的繪本內(nèi)容以及繪本中已有的圖畫元素，把自己想象中的空間、場(chǎng)景畫出來就可以。讀故事時(shí)，孩子能想象出它發(fā)生、發(fā)展的空間，跟完全沒有空間感的閱讀體驗(yàn)是大不一樣的。不僅閱讀繪本時(shí)如此，閱讀小說時(shí)也是如此。

把繪本中的空間投射到現(xiàn)實(shí)中

在紙面上畫出故事空間是一種方式，我們能不能運(yùn)用想象把繪本中的空間投射到現(xiàn)實(shí)中呢？

就拿《野獸國》來說，我們可以選擇現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)房間（如果孩子有自己獨(dú)立的房間，那就選它），把它想象成繪本中邁克斯的房間，從這個(gè)房間出發(fā)。下一步，森林在哪里呢？我們?cè)诩抑姓业揭粋€(gè)能替代森林的元素—任何元素都可以，比如一件綠色的物品或者一幅有樹木的畫兒。再下一步，海洋在哪里呢？繼續(xù)找，找一個(gè)能替代海洋的元素，比如一件藍(lán)色的物品、一個(gè)潔白的貝殼。那帆船怎么辦呢？或許可以用爸爸的大鞋子來代表船。此外，帆船的標(biāo)志是風(fēng)帆，那兩個(gè)人拉開一塊布，當(dāng)作風(fēng)帆，行不行呢？好像也可以。接下來，再找一個(gè)能替代野獸國的元素（想象的自由度就更大了）。比如可以用一堆毛絨玩具來代表野獸國，也可以用幾個(gè)機(jī)器人和小汽車模型代表—野獸國只是一個(gè)象征性的符號(hào)，父母可以鼓勵(lì)孩子拓展更多的想象可能性。

這樣，我們就把《野獸國》繪本中的空間與場(chǎng)景投射到了現(xiàn)實(shí)的家中，孩子可以在這個(gè)投射場(chǎng)景中扮演主人公邁克斯，體驗(yàn)一遍繪本的故事。

這是個(gè)挺有意思的游戲！一方面，紙上得來終覺淺，但身邊的、具體的事物會(huì)讓孩子感觸更深;另一方面，我們不僅拓展了繪本中的故事空間，同時(shí)也拓展了對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的想象—原本平平無奇的家（也可以是其他空間）變得神奇起來了。那么，這個(gè)投射游戲的要點(diǎn)有哪些呢？

●提取關(guān)鍵信息，繪制行動(dòng)線路圖

要帶著孩子提取出繪本中的空間環(huán)境以及行動(dòng)路線，我們不妨用地圖來展示，就像前面我所說的那樣，先帶著孩子畫一張地圖，然后在地圖上畫出人物的行動(dòng)線路圖（用序號(hào)和箭頭來表示行進(jìn)方向），這樣就可以拿著這張地圖，通過想象把它投射到家中了。如果孩子年齡比較小，這一步可以由父母協(xié)助完成;等到孩子年齡增長(zhǎng)一些，再讓他自己進(jìn)行投射設(shè)計(jì)。

●聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用真實(shí)物品替代

把每一個(gè)行動(dòng)步驟上的空間與環(huán)境投射到現(xiàn)實(shí)中時(shí)，要盡量幫助孩子拓展思考的角度，甚至可以多找?guī)追N可能性，再從中做個(gè)選擇。比如前面提到的用來替代野獸國的物品，父母和孩子可以一起來做頭腦風(fēng)暴，多想幾種，或者四處走動(dòng)一下，就可能找到更多新鮮的想法。這個(gè)思考有意義的地方在于它是有啟發(fā)點(diǎn)并有據(jù)可依的，多好啊！

●抓住物品特征，進(jìn)行相似性轉(zhuǎn)換

就算故事中所涉及的是在現(xiàn)實(shí)中存在的空間，比如《大腳丫游巴黎》或《一只獅子在巴黎》中的城市巴黎，我們也可以把它投射到身邊的環(huán)境中：

書中有獅子到花神咖啡館后在露天座上喝咖啡的情節(jié)，我們可以把這個(gè)場(chǎng)景搬到露天的陽臺(tái)，邀請(qǐng)孩子喝一杯酸奶;書中有獅子來到盧浮宮，看到名畫《蒙娜麗莎》與畫中人打招呼的情節(jié)，我們也可以找一張孩子喜歡的畫或者繪本中的一個(gè)畫面，讓他跟畫中的人打個(gè)招呼;書中出現(xiàn)獅子登上埃菲爾鐵塔、俯瞰巴黎城的情節(jié)時(shí)，我們也可以找找看，站在什么地方能俯瞰家中呢？坐在爸爸的脖子上行不行？此時(shí)爸爸就變成了埃菲爾鐵塔。這些投射和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵點(diǎn)在于抓住繪本中物品的特征，在現(xiàn)實(shí)空間中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比如咖啡和酸奶、不同的繪畫作品、可以俯瞰的高處。

把繪本中的內(nèi)容投射到現(xiàn)實(shí)中

我們也可以把故事中的一些內(nèi)容、構(gòu)想投射到現(xiàn)實(shí)空間里。比如在《格林爺爺?shù)幕▓@》這本繪本里，花園中的每一個(gè)樹籬雕塑都記錄著格林爺爺人生的某一段故事。在我們家中，也有許多跟孩子或者跟其他家人的經(jīng)歷有關(guān)的物品。那么我們就可以選定一個(gè)家庭成員，找出家中與他有關(guān)的物品，并說說這些物品背后的故事，再將這些故事按照時(shí)間的先后順序排列。具體怎么排列呢？用所找到的物品就可以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于比較小的物品，直接拿過來;如果物品比較大，實(shí)在拿不過來的，可以畫張小卡片來代替。讓孩子拿著這些物品，按照所對(duì)應(yīng)故事的時(shí)間順序進(jìn)行排列，就是《XXX的回憶花園》啦！

繪本閱讀，不僅僅是坐下來讀繪本里的故事，還可以拓展到探索故事里的空間和場(chǎng)景，基于繪本展開更多的想象……不過這些拓展方向，大部分仍然是在紙面上進(jìn)行的，而把拓展投射到具體空間中，變成孩子切身的體驗(yàn)，則是一個(gè)更新的親子共讀“玩法”。

征集：

我們和袁堅(jiān)老師一起邀請(qǐng)你實(shí)踐繪本的投射游戲。試試看，期待你和孩子有不一樣的收獲！歡迎把有趣的游戲想法分享給我們！接收地址：fumubidu1980@126.com。

袁堅(jiān)

文學(xué)博士、早教專家、潛水員、專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個(gè)方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。