張桂榮

《猴王出世》是五年級第五單元“中國名著”專題中的一篇課文。教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律。這是一篇略讀課文，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容，在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。

了解大意，整體感知。筆者課前了解到學(xué)生都喜歡動畫版的《西游記》，并且大多數(shù)學(xué)生都看過動畫版電視劇《西游記》，所以開課就播放動畫版主題曲《猴哥》。學(xué)生一邊聽一邊跟唱。播完歌曲后，筆者讓學(xué)生說說自己知道的關(guān)于《西游記》的故事，順勢呈現(xiàn)孫悟空的動畫形象，導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題——《猴王出世》，并讓學(xué)生根據(jù)文前的“閱讀提示”，明確兩個問題：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？有的學(xué)生說石猴是石頭里蹦出來的，有的學(xué)生說石猴憑著自己的本事找到了水源和安身之處，才成為猴王的。筆者肯定了學(xué)生的思考，讓學(xué)生說說留在自己腦海里的猴王形象。學(xué)生先后談到了猴王的神奇、活潑、勇敢、無畏和自信等。筆者順勢小結(jié)，順利過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

品味語言，深入感悟。一是學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的精練。筆者指名學(xué)生讀第一自然段，畫出自己喜歡的句子。當(dāng)學(xué)生找到“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”時，筆者讓學(xué)生說一說喜歡的原因。學(xué)生說，“石猴在山間自由嬉戲，快樂無比”。筆者讓學(xué)生從語言形式、內(nèi)容和節(jié)奏三個方面思考這句話的特點。學(xué)生在筆者的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)這句話運用了對仗、排比等修辭手法，語言精練;內(nèi)容涉及石猴的飲食、交友和起居等，語言節(jié)奏短促有力。筆者讓學(xué)生細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。學(xué)生再次品讀，讀出了石猴的活潑可愛。

二是研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。筆者讓學(xué)生快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，并找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。學(xué)生在交流匯報時，有的說喜歡“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁”一句，因為“瞑目蹲身”“將身一縱”寫出了石猴進洞動作的輕巧;有的說喜歡“那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了”一句，因為 “伸頭縮頸”“抓耳撓腮”等將猴子的“膽小”刻畫得入木三分。筆者肯定了學(xué)生的回答，并讓學(xué)生嘗試表演“瞑目蹲身”“將身一縱”“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”等動作，再次體會作者用詞的精準(zhǔn)。

拓展閱讀，深化認知。學(xué)生了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過后，對孫悟空有了更深刻的認識。此時，筆者讓學(xué)生用四字詞語說說自己心中的美猴王。學(xué)生有的說“活潑可愛”，有的說“機智勇敢”，有的說“敢做敢為”，有的說“身手不凡”，等等。筆者鼓勵了學(xué)生的思考并提出要求：《西游記》是我國古代四大名著之一，語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛，希望同學(xué)們課后品讀原著，切身感受經(jīng)典的魅力，下節(jié)語文課召開一個“西游故事”分享會，每組準(zhǔn)備一個故事。

（作者單位：襄陽市新華路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉