劉韌，張雪芳

（湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201）

1 課程思政與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的價值統(tǒng)一

馬克思主義理論是課程思政與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系發(fā)展的指導(dǎo)思想。在課程思政的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)過程中，堅持馬克思主義思想的科學指導(dǎo)是關(guān)鍵。課程思政“政治認同”承載著中國共產(chǎn)黨人實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中的“思想教育”蘊涵培養(yǎng)大學生對社會主義的真摯感情與理性認同，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中貫徹社會主義核心價值觀。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)中促使大學生踐行社會主義核心價值觀，促使大學生構(gòu)建堅定的愛國主義信仰，增強其自信心和自豪感。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中將課堂理論與大學生思想教育相結(jié)合，把課程思政創(chuàng)新性融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，讓大學生自覺運用馬克思主義立場、觀點和方法來分析和解決問題，提高大學生思想政治覺悟和道德素養(yǎng)。[1]

馬克思主義科學世界觀和方法論是課程思政與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的科學方法?？茖W精神是黨和中國人民在革命和建設(shè)不同時期所形成的精神追求、精神品格和精神力量，它是大學生在認識和改造世界過程中所展現(xiàn)的精神方向。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中蘊含豐富的“精神氣質(zhì)”，表現(xiàn)為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事實中尋求真理、在尋求真理時要務(wù)實。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中大學生應(yīng)堅守辯證歷史唯物主義，在個人成長、社會進步、國家發(fā)展與人類文明中做出正確決擇。通過課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，提升大學生精神境界，培養(yǎng)大學生科學精神，追求真善美，形成優(yōu)良品質(zhì)。

實踐性是課程思政與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顯著特征。課程思政基于偉大的實踐活動，實踐活動滋養(yǎng)課程思政，課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展相輔相成。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項參與行動，實踐性是公眾參與最顯著的特征。它強調(diào)公眾參與本身的含義以及參與公共關(guān)系的主體的行為。[2]“公眾參與”需要增強公眾素養(yǎng)文化的實用性，引導(dǎo)大學生積極參與公共關(guān)系和公共生活。公眾參與核心素養(yǎng)要求大學生以有序的方式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權(quán)利。通過各種實踐活動為大學生提供鍛煉和啟發(fā)，課程思政有效地提高個人公共知識、公共價值觀念和公共參與品質(zhì)。

2 課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的邏輯意蘊

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系有助于實現(xiàn)大學生的核心素養(yǎng)。大學生核心素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值的集中表現(xiàn)，課程思政的有機融入有助于大學生抵制不良的社會思潮。大學生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要足夠的精神營養(yǎng)來對學生進行指導(dǎo)和培養(yǎng)。對大學生的精神世界而言，我國的革命歷史能提供最優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)料。反復(fù)回顧黨帶領(lǐng)人民開展革命征程的偉大實踐，心中就會增添很多正能量。[3]中國共產(chǎn)黨的革命精神史積累著中國人民最深刻的精神追求，展現(xiàn)中國人民獨特的精神旗幟，永遠是一部常學常新、百讀不厭的智慧之書，為立德樹人提供取之不竭的精神營養(yǎng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系通過課程思政的滋養(yǎng)，可使理想信念明燈永遠在學生心中閃亮。

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系有助于提升大學生文化自信心?！罢n程思政”是一座豐富的德育資源庫，作為中國文化的重要組成部分。只有不斷充實開拓課程思政才能堅定文化自信。課程思政蘊育著充沛的精神價值，堅定的信念、勤奮的精神、高尚的人格，有助于提升大學生對中華文化認同，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。“課程思政”匯聚了中華傳統(tǒng)五千年的文化，涵蓋社會生生活中的方方面面，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中講解課程思政，故事的表達方式，大學生更容易接受。課程思政既體現(xiàn)我國特色社會主義先進文化蘊含的精神意志，充分彰顯我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。“課程思政的中國屬性是強化文化自信的重要前提”。大學生對課程思政活動的參與，能加強對課程思政的認知，形成強烈文化情感。大學生可以從課程思政中感知中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進行的艱巨史詩般的奮斗歷程，強化學生的意志與膽識，進而形成對中國優(yōu)秀文化的認同。[4]

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系有利于克服傳統(tǒng)教學方法的單一性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中嵌入課程思政，既可以通過圖片等引入核心內(nèi)容，也可以通過由淺入深的逐層深入，運用故事法能夠在引起大學生興趣的同時也能設(shè)置思維難度，具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新性。而且“課程思政”在發(fā)展演變中衍生出了多種傳播方式，如戲劇，歌曲，電影，電視劇，工藝品，飲食，服飾，風俗習慣，歷史遺跡，語言藝術(shù)……這些傳播方式都可以作為多種教學方式的素材加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中去，豐富課堂資源，既能夠節(jié)省教師工作精力又能很好調(diào)動學生積極性，起到潛移默化的教育影響作用。

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系有助于為理想信念發(fā)展提供價值指向。用課程思政精神營養(yǎng)指導(dǎo)和培育大學生，讓他們建立正確的理想信念。課程思政集中表現(xiàn)為中國共產(chǎn)黨人追求共產(chǎn)主義的偉大理想，體現(xiàn)了在實現(xiàn)民族獨立與人民解放進程中的諸多付出，蘊含著濃厚的愛國主義精神。課程思政使大學生發(fā)自內(nèi)心地感受到溫暖，鼓勵他們不斷朝著共同的理想前行，課程思政的傳承、發(fā)展和運用在精神上激發(fā)了學生透過真實的歷史實踐，使大學生更為全面體會馬克思主義，用社會主義信仰啟迪思想。課程思政生動反映中國革命實踐，為大學生樹立堅定的理想信念提供充沛的資源，課程思政形式體現(xiàn)出多樣化與感染力，蘊含感染力的課程思政通常引發(fā)人們的思想共鳴。課程思政不斷挖掘其資源的價值，大學生可以從各個渠道了解到有關(guān)課程思政知識，優(yōu)質(zhì)的課程思政資源能激發(fā)大學生的敬仰之情，幫助學生保持正確的理想信念。課程思政承載著革命先輩對共產(chǎn)主義信仰的追求，課程思政有效地激發(fā)大學生對社會主義理想信念的情感感知，并將思想內(nèi)化為社會主義核心價值觀，形成堅定的共產(chǎn)主義信念理想。[5]

3 課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的實踐路徑

貫徹落實課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的制度。首先，落實教學需求實時收集和反饋機制，學校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研組的建立與發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開發(fā)有關(guān)課程思政的教學資源。要建立線上共享資源庫，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供豐富多樣的教育資源，保證整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的活力。落實教育投入。學校要為課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，在資源投入、資源分配、資源保障要能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的需求，如“智慧課堂”的建立等。要更好地調(diào)動教師的積極性和融入熱情，為優(yōu)秀教師在晉升、評職稱上提供便利。學校要確保社會實踐活動的開展，要根據(jù)實踐活動的需要去靈活地安排課時。要發(fā)揮課程資源建設(shè)的主體作用，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師根據(jù)實際充分挖掘并有效利用可以利用的課程資源。

其次，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)的制度保障。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學是弘揚、傳承課程思政的重要渠道，要用制度強化課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學。課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效關(guān)鍵在于教師，教育部進一步明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職責要求、配備選聘、培養(yǎng)發(fā)展等，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的入職選拔、入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)以及在職進修，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。第一，明確教師的職責要求。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)系統(tǒng)進行中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀和中國夢方面的教育。第二，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的選聘制度，重視教師的職后培訓(xùn)。建立國家、省（區(qū)、市）、學校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)體系，定期組織開展教學研討，新入職教師應(yīng)參加崗前專項培訓(xùn)。加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師學術(shù)交流、實踐研修的投入力度。中央和地方的主流媒體要鼓勵杰出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師傳播理論成果，通過時政節(jié)目來增強社會影響力。因地制宜建設(shè)課程思政教學基地。依托教育系統(tǒng)自身組織力量和當?shù)叵嚓P(guān)資源建設(shè)一批“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師研修基地”，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學機制，組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師去革命基地進行調(diào)研，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師豐富課程思政教學素材。[6]

創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建課堂教學與課外實踐結(jié)合的情感體驗教學模式。情感體驗教學是指教師借助教育中介來構(gòu)建一個具有情感色彩的特定場景，以此激發(fā)學生的內(nèi)在情感，滿足學生的情感需要，引發(fā)學生與所學知識的共鳴，讓學生在各個方面都得到積極變化的教學模式。情感教學模式的構(gòu)建能促進學生對課程思政的興趣，改變課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，能夠做到以情優(yōu)教，減少空洞的理論，增強真實情感，寓教育于情感之中，能夠把課程思政滲透到學生的思想意識里面，讓它變成學生的靈魂。情感體驗教學模式的構(gòu)建，最重要的是教學目標、教學方法以及教學場景的構(gòu)建。[7]

其一，注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學中講述思政故事方法。通過講故事的方式向大學生傳遞中國文化、中國精神，凝聚民族認同感和歸屬感。例如：為增加故事的感染力，可以在講述時配以相關(guān)的輔助音樂，增強大學生對所講故事的理解力；可以借助圖片的形式講解課程思政，在學生們了解故事后，可以請學生進行角色扮演來表演出這個故事或者有感情的朗讀出來，這樣更能深化大學生對于課程思政的理解和體驗；大學生有著較大的想象力和創(chuàng)造力，可以請他們將講述的課程思政畫出來，在繪畫的過程中領(lǐng)悟所蘊含的道理；以知識競答或有獎競答的形式引導(dǎo)大學生自主學習相關(guān)的課程思政，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的趣味性；借助相關(guān)教具引起學生的興趣，講解故事背后的歷史，增強故事的可信度和直觀性。

其二，注意講思政故事時的語言藝術(shù)和神態(tài)表情。故事因時代、內(nèi)容和長短的不同會產(chǎn)生不同風格，要充分體現(xiàn)故事表達的內(nèi)涵，還需要在講故事時根據(jù)故事風格恰當?shù)剡\用語言藝術(shù)和神態(tài)表達。通過語言的不同使用方法，讓大學生如癡如醉，神往不已，這種技巧用在教學上無疑會取得巨大的成功。在課程思政里，風格恢弘大氣時聲調(diào)慷慨激昂，風格愁苦悲慘時聲調(diào)如泣如訴，風格清新活潑時聲調(diào)輕松歡快，風格古樸莊重時聲調(diào)肅穆莊嚴。除了聲調(diào)，語言表述本身也是傳達內(nèi)容的一個有力武器，反語、明言、雙關(guān)、方言、普通話、俚語等等在恰當?shù)奈恢茫瑫磉_出傳神的含義，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，學生易于接受。

其三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂與課程思政融通的契合點。教育者和教育對象需要思想引領(lǐng)，貫穿思想政治教育的整個過程和各個環(huán)節(jié)。[8]善于將思想引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學話語，準確將習近平新時代中國特色社會主義思想融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，使新思想在更廣的時代背景和理論背景下散發(fā)出理論魅力，加深大學生對新時代的親近感和認同感。將習近平總書記關(guān)于青年大學生成長的重要講話融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，新時代新思想成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的新主線，是新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課發(fā)展的需要，也是弘揚民族精神和時代精神的需要。積極尋求課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機契合，找準結(jié)合點，科學合理地把新思想融入、滲透到課堂教學中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學過程中，注重新思想融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的藝術(shù)，便于大學生的理解和接受。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設(shè)計，構(gòu)建情感目標。在進行課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時，除知識目標外，還要能確立好情感目標的內(nèi)容。情感目標是關(guān)系塑造人靈魂方面的教學目標，宗旨是以人為本，立德樹人。課程思政融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學須確立好情感目標，情感目標包括道德感、美感、理智感、學習情感、人生價值感，具體內(nèi)容如愛國主義情感、對課程思政的認同感、對課程思政的強烈興趣、對課程思政精神的積極探索與追求、形成正確的三觀。通過情感教育去引導(dǎo)學生學習課程思政的教育內(nèi)容，要讓學生明確課程思政的價值，要強調(diào)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)，為學生闡明什么是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，要突出課程思政的先進性、政治性、人民性與實踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一定意義上體現(xiàn)了黨的初心與使命，其與社會主義核心價值觀、民族精神與時代精神密切相關(guān)，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的使命性、創(chuàng)新性與時代性。

其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學要深入挖掘課程思政的時代價值?！爸袊恼n程思政內(nèi)涵十分豐富，承載的形式也多種多樣。每一處或每一種課程思政資源都有其具體的歷史背景、故事情節(jié)、人物角色、時空范圍、精神內(nèi)涵和當代價值”。[9]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要從正面挖掘具體的課程思政資源的精神內(nèi)涵，全面、深入理解其蘊含的文化內(nèi)涵，恰當?shù)目偨Y(jié)其中的精神價值。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上宣揚課程思政，既要繼承又要發(fā)展。在新的歷史起點，根據(jù)課程思政的創(chuàng)新特質(zhì)去賦予新的時代內(nèi)涵。中國特色社會主義先進文化旨在弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，實質(zhì)是課程思政在新時代的延續(xù)。

其二，重視學生主體性，引導(dǎo)大學生踐行中國夢。廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學是做好思想政治教育的重要途徑，在講授課程時，不能讓大學生成為被動的“聽眾”，要讓大學生認識到新時代是和自己緊密相連的。新思想融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學要重視學生的主體性地位，這不僅僅是一種知識性教育，同時也是一種思想性教育。要考慮大學生的內(nèi)在需求，通過新思想加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使大學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，主動去追求自己的夢想。通過優(yōu)化育人環(huán)境，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的重要陣地。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要加大對相關(guān)歷史知識的宣傳普及力度。要利用精神文化的隱形環(huán)境，開展?jié)櫸锛殶o聲的課程思政教育。在顯性教育與隱性教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生各個方面的諸多特點，開展課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合為主題的校園文化活動。

其三。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐性，增強大學生社會責任感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。我們應(yīng)改變將學生局限在教室里的教學方式，適當開展社會調(diào)查、參觀調(diào)研、志愿服務(wù)等各種校外實踐教學，來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果。組織學生去革命老區(qū)、革命歷史紀念館了解革命先輩為中華民族偉大復(fù)興而做出的努力；到社區(qū)、農(nóng)村去調(diào)查，幫助大學生加深對中國夢的理解和認識，引導(dǎo)大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想融入中國夢實現(xiàn)過程中，激發(fā)青春正能量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學要和課程教學內(nèi)容有機結(jié)合，把握好實踐教學的時、度、效。一方面，要緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，有計劃地開展實踐教學。另一方面，要采取化整為零及有機發(fā)揮思政課程的作用，可以結(jié)合學生的專業(yè)學習實踐開展，增強實踐教學的效果。要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學效果，必須使思政理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實生活相貫通，使思政“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。要統(tǒng)一設(shè)計好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的評價指標，要讓學生認知到位、實踐到位。讓學生認識生活、感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會生活的機會。要注重將思政教育與大學生所處的社會生活、與大學生的成才成長緊密結(jié)合起來，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性。挖掘現(xiàn)實生活中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，并將其滲入教學過程中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容置于現(xiàn)實生活，讓學生在生活中感悟思政教育，形成育人的集成效應(yīng)。[10]