李曉蘭，李燕輝

（東北林業(yè)大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

法治源于人們對于國家治理方式的政治理想和追求，即以規(guī)定性的法律條文管理國家事務(wù)。黨的十八大以來，習近平多次強調(diào)要堅持依法治國。2020 年11 月召開的全面依法治國工作會議上，習近平提出了全面依法治國的總體要求，形成了“習近平法治思想”[1]。新時代大學生要培育法治思想，必須加強對科學理論成果的學習，在習近平法治思想的指導下，提高法治思維能力，這是推進全面依法治國、建設(shè)法治國家的必要前提，也是營造良好社會氛圍的思想保障。新時代大學生必須樹立法治意識、培育法治思維，對習近平法治思想的核心要義與價值理念有充分的理解和把握，才能順應(yīng)時代的發(fā)展變化，正確認識社會問題，立于時代潮頭之上。

一、習近平法治思想對培育大學生法治思維的重要意義

（一）建設(shè)社會主義法治國家的思想保障

思想是行動的先導，理論是實踐的指南。在習近平法治思想的指導下，培育大學生法治思維，樹立法治意識，對于法治國家、法治社會的建設(shè)具有重要的指導和推動作用。對于法治的理解，亞里士多德曾提出法治的應(yīng)有之義：“己成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該本身是制定得良好的?！盵2]其中蘊含了法治的兩個基本要素：法律的權(quán)威及完善的法律。大學生是中國特色社會主義事業(yè)的推動者，是未來法治中國建設(shè)的生力軍，擔負著國家建設(shè)的歷史使命。學習習近平法治思想，用新的理論成果武裝頭腦，樹立社會主義法治信仰，在思想上筑牢法治的理念，對于建設(shè)社會主義法治國家具有重要的時代意義。習近平法治思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，內(nèi)涵豐富、寓意深刻，具有深刻的思想性和理論性，對于提高大學生的法治理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)、培育法治思維具有重要指導意義。

（二）弘揚社會主義核心價值觀的現(xiàn)實動力

法治既是法律價值的核心要素，又是社會主義核心價值觀的重要組成部分。培養(yǎng)大學生法治思想、深化習近平法治思想研究、加強法治建設(shè)是弘揚社會主義核心價值觀的題中之義。2016 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步把社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)的指導意見》。該《意見》指出了法治與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)要加快將社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)體系，保障法治建設(shè)與社會主義核心價值觀培育落地生根，這是時代發(fā)展的要求。社會主義核心價值觀對國家、社會、個人的價值規(guī)范提出了要求，而“法治是實現(xiàn)國家、社會、個人目標的重要保障，沒有法治，這些目標將難以實現(xiàn)。”[3]社會主義核心價值觀強調(diào)國家要民主，而法治與民主是一對相輔相成的國家治理方式。習近平法治思想著眼于國家發(fā)展全局，總結(jié)了過去法治建設(shè)的歷史性成就，并對未來法治建設(shè)工作提出了建設(shè)性意見。學習習近平法治思想，對習近平法治思想的豐富內(nèi)涵和核心要義進行充分的學習與把握，理解其中蘊含的憲法精神，樹立法治思想，對于培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要推動作用。

（三）提高大學生整體素質(zhì)的重要途徑

進行法治教育、培育法治思維的重要性不僅體現(xiàn)在國家、社會層面，對于社會個體成員同樣也具有指導意義。高校進行法治教育，教導學生遵紀守法、正確看待權(quán)利義務(wù)、以法治思維看待問題，有助于大學生個人的健康成長。新時代大學生學習習近平法治思想，有助于培育大學生法治精神?！胺ㄖ尉袷怯煞梢庾R、法制觀念、法律素質(zhì)和法律信仰綜合形成的復(fù)合體，是人們對民主法治、自由平等和公平正義等法治價值的主觀把握?！盵4]當前，存在一些大學生對借貸等不合法行為缺乏理性認識等現(xiàn)象，在習近平法治思想的指導下對大學生進行法治教育，讓大學生運用新理念、新思想對現(xiàn)實生活中的問題進行理性分析，使大學生能夠樹立法治意識，學會運用法治思想分析問題、解決問題，這是培育大學生法治思維的重要目標。

二、當前大學生法治思維存在的問題

（一）具備法律知識但運用能力弱

高校對學生進行法治教育，法學專業(yè)學生接觸的法律知識較多、較為系統(tǒng)，對法律知識能夠進行思考與分析，且運用能力較強。但是，高校對于非法學專業(yè)學生的法治教育相對薄弱，教育內(nèi)容較為零散，缺乏系統(tǒng)性。思想政治理論課是大學生進行法治教育的主要途徑，其中思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中涉及憲法、民法、行政法等法律相關(guān)內(nèi)容，使大學生具備了一定的相關(guān)法律知識和基本的法律素養(yǎng)，但課程中涉及的法律內(nèi)容大部分屬于法律原則、法律行使的規(guī)范等一般性規(guī)定，對法律條文具體內(nèi)容沒有涉及，因此，大學生對法律知識的接觸相對較少。同時，大學生在課堂上接受的法律教育仍舊處于初級階段，對法律條文理解不充分，只是知識的簡單堆積，并沒有進一步形成運用法治思維分析問題、解決問題的能力。有些大學生雖然具備一定的法律知識，但是不能與實際生活聯(lián)系起來，導致自己的權(quán)益受到侵害而不自知。例如，在大學生網(wǎng)貸、簽訂就業(yè)合同的過程中，當自身權(quán)益受到侵害時，大學生常常不能及時意識到騙局，缺乏法治意識，甚至不敢運用法律武器維護自身的權(quán)利。

（二）從眾心理弱化法治意識的樹立

大學生群體由于專業(yè)學習、興趣愛好等因素在學習與生活中形成一種聚集狀態(tài)，集體主義意識強烈，特別是初入校園時被群體認同的需求愿望較高，傾向于認同群眾中大多數(shù)人的觀點以獲得安全感和歸屬感?！凹又髮W生世界觀、人生觀、價值觀的形成還不夠穩(wěn)定，因此對事物的看法往往具有很強的從眾心理?！盵5]法國心理學家古斯塔夫·勒龐認為，“群體中的個人都將自己的情感和思想融入群體中，而群體的情緒很容易被煽動?！盵6]大學生通過學習法律知識，對法律維護社會公平正義具有積極樂觀的心態(tài)，但是由于自身知識體系和認知水平的不完善，對錯誤思想辨別不清，容易人云亦云而不進一步分析。這種盲目的從眾思維定式對大學生培育法治思維具有負面影響，它妨礙了大學生法治思維的形成，使大學生喪失了運用法治思維分析問題、解決問題的能力，甚至喪失了對公平正義的追求。

（三）依法行事在一定程度上受到限制

校園管理大多采取行政型思維方式，采取由上到下的管理模式，對學生的教育在一定程度上也呈現(xiàn)出行政化的現(xiàn)象。行政化的管理方式可以幫助學生樹立程序意識，對事情的處理能夠遵守規(guī)則，按照程序辦事，但是從另一個方面來說，會出現(xiàn)“權(quán)”大于“法”的情況。過分講求服從而缺少對問題的思考，阻礙了大學生法治思維的形成。此外，大學生具有一定的法治思維，能夠在一定程度上堅持依法辦事、依校訓班規(guī)行事，但是社會、網(wǎng)絡(luò)上負面的崇尚權(quán)利、金錢的風氣也在向校園滲透，對于涉及自身利益的問題，有些學生會無視競爭條件和規(guī)則，一味企圖使用不合規(guī)范的方式取得利益。例如，在評定榮譽資格、獲得個人發(fā)展機會等需要競爭的項目時，有些學生通過行賄獲得本不屬于自己的榮譽和機會，這些做法不僅是對規(guī)則和法律的蔑視，影響公平正義，而且也打擊了其他學生積極向上的信心。這些無視規(guī)則的風氣導致大學生不良行為的發(fā)生，對大學生法治思維的形成造成了極大的負面影響。

三、以習近平法治思想為指導培育大學生法治思維的對策

（一）豐富高校思想政治理論課法律知識

法律專業(yè)學生與非法律專業(yè)學生對法律的接觸程度不同，但是都會進行思想政治理論課的學習。從思想政治理論課入手對大學生進行法治教育，是培育大學生法治思維的重要渠道。當前，思想政治理論課涉及的法律知識不夠深入，教育內(nèi)容較為狹窄。因此，思想政治理論課要充分吸收最新的理論成果，豐富教育內(nèi)容，幫助學生加強對法律知識學習重要性的認識，讓學生“認識到學習法律知識不在于應(yīng)付考試，更重要的在于能夠運用法律知識維護自己的權(quán)益，能以法治思維武裝頭腦、思考問題?！盵7]習近平法治思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，蘊含豐富、意蘊深遠。依托于習近平法治思想對大學生進行法治教育，可以豐富法治教育內(nèi)容。在2020 年11 月召開的全面依法治國中央工作會議上，習近平提出了“十一個堅持”推進新時代的全面依法治國工作，其中涉及要建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊伍。對于高校而言，就是要建設(shè)具有法學專業(yè)素養(yǎng)的教師團隊，從教育者的角度加強法治教育。在高校思想政治課大會上，習近平提出：“教師承載著傳播知識、傳播思想的時代重任?！盵8]專業(yè)性強的教師團隊是加強大學生對法治理解的重要指導者，也是豐富大學生法治教育內(nèi)容的有力保障。具有良好法學素養(yǎng)的教師可以針對課程內(nèi)容進行舉例，將理論知識與實際案例結(jié)合起來，有助于大學生對法律知識的理解與掌握，幫助大學生在現(xiàn)實生活中遇到類似事件時能夠運用法律知識分析問題、解決問題。例如，在講授法律義務(wù)時，列舉贍養(yǎng)父母、依法納稅等例子，加強學生對法律義務(wù)的理解。

（二）以校園文化滋養(yǎng)法治思想

校園是加強大學生學習習近平法治思想、提高大學生法治素養(yǎng)、培育大學生法治思維的重要場所。抵御從眾心理對法治思維培育的負面影響，就要在校園中營造崇尚法律、尊重法律的良好氛圍。習近平法治思想與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳承、升華的關(guān)系。我國自古以來就崇尚法治，如秦朝時期李斯推崇法治，主張“不務(wù)德而務(wù)法”[9]，建立了較為完善的政治法律體系。因此，高校的法治教育應(yīng)注重將法治教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。高?？梢詫⒘暯椒ㄖ嗡枷肴谌胄@的文娛活動與學術(shù)活動之中，通過開展角色扮演、相聲小品等文娛活動，使大學生親身經(jīng)歷法律案件，感受法治的魅力；還可以在校園內(nèi)設(shè)置法律援助中心、法律知識咨詢會等社團，鼓勵學生按興趣愛好參與社團活動。習近平法治思想結(jié)合新時代中國法治狀況與實現(xiàn)全面依法治國的目標，回答了法治建設(shè)的一系列問題。推動習近平法治思想走進校園，加強教師對習近平法治思想的研究，使教師在正確理解習近平法治思想的基礎(chǔ)上教育學生、引導學生，通過學術(shù)講座、法治宣講等校園文化活動，加強大學生對習近平法治思想的學習，營造有利于法治思想傳播的校園文化氛圍，以文化滋養(yǎng)法治精神，從而在學生群體中建立起法治的信仰和權(quán)威。

（三）培育法治思維的制度保障

有效的制度保障是法治思維培育的必要條件，既需要完善的法律體系，又需要合理合規(guī)的程序。習近平法治思想是一個邏輯嚴密、系統(tǒng)科學的思想理論體系。在習近平法治思想的指導下進行法治教育，要嚴格遵守法治的基本原則，保證程序正當、結(jié)果公正。對于高校而言，就是要嚴格按學校規(guī)章制度辦事，對教師和學生以同樣嚴格的標準對待，對違背學校章程的行為按規(guī)則處理，樹立起依法辦事的意識，只有這樣才能讓學生相信法律，防止為謀私利違規(guī)亂紀行為的出現(xiàn)。學校、班級可以在制定規(guī)則、班訓等規(guī)章制度時，適度參考學生的合理建議，增強學生參與感及對學校、班級規(guī)則的認同感。例如，通過班會聽取學生對班級獎懲制度的意見，綜合學生的意見確定最終的規(guī)則，讓學生在參與中牢記規(guī)則，完善制度管理，這些都是對大學生進行法治教育的良好契機。