廖莉 ，李思源

(1.北京體育大學(xué) 博士后科研流動(dòng)站，北京 100084；2.湖南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 株洲 412008)

刻板印象是有關(guān)某一群體成員的特征及其原因比較固定的觀念或想法[1]。社會(huì)文化學(xué)派認(rèn)為刻板印象受其社會(huì)角色、群體所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)結(jié)構(gòu)中階層因素的影響，在特定文化體系中衍化和傳遞[2]。北京奧運(yùn)會(huì)后，國(guó)家層面的體育發(fā)展戰(zhàn)略和公共層面的體育認(rèn)知發(fā)生了明顯變化，體育人社會(huì)角色實(shí)現(xiàn)了從單純的為國(guó)爭(zhēng)光逐步向增強(qiáng)全民體質(zhì)健康、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足人們幸福生活需要的多重角色轉(zhuǎn)變，社會(huì)政治地位和經(jīng)濟(jì)地位也在不斷提高。根據(jù)這一邏輯，體育人刻板印象應(yīng)有所變化。

鑒于這些學(xué)者的結(jié)論都是基于個(gè)人觀察和感知的揣測(cè)，并未進(jìn)行一定范圍的實(shí)際調(diào)查，而負(fù)面刻板印象易造成群體之間區(qū)隔和疏離，甚至對(duì)立和沖突的社會(huì)后果[3]，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)布局施政有著直接影響。因此，關(guān)于我國(guó)社會(huì)對(duì)體育人群體刻板印象內(nèi)容和強(qiáng)度的論斷，確有必要進(jìn)一步通過(guò)實(shí)證研究予以核實(shí)。

針對(duì)本研究目標(biāo)，需要解決的問(wèn)題有3個(gè)：(1)我國(guó)社會(huì)對(duì)體育人的刻板印象內(nèi)容有哪些？(2)體育人是大群體概念，對(duì)體育人的刻板印象是否源于某些具體的體育人群體？(3)我國(guó)社會(huì)對(duì)體育人刻板印象強(qiáng)度怎樣？

1 研究思路、方法及過(guò)程

1.1 研究思路

本研究的3個(gè)問(wèn)題，主要通過(guò)3輪問(wèn)卷完成，研究思路見(jiàn)圖1。

圖1 研究思路

1.2 研究方法及過(guò)程

1)針對(duì)問(wèn)題1，用自由聯(lián)想法和文獻(xiàn)法搜集刻板印象內(nèi)容形容詞。

運(yùn)用自由聯(lián)想法、文獻(xiàn)法盡可能全收集研究被試者心中關(guān)于體育人的典型形容詞。根據(jù)兩種方法搜集到詞匯，通過(guò)編碼及分類整理融合相近詞匯，并在每個(gè)類別中提取出最能恰當(dāng)表達(dá)體育人該類型的詞匯。

自由聯(lián)想法是刻板印象內(nèi)隱測(cè)量常用方法。在自由聯(lián)想中，對(duì)被試者的聯(lián)想不提供明顯的線索來(lái)控制，探究由無(wú)意識(shí)的沖動(dòng)所引起的心理活動(dòng)，可以反映下意識(shí)的心理欲望和需求[4]。本研究設(shè)計(jì)自由聯(lián)想法問(wèn)卷，盡可能收集人們無(wú)意識(shí)中對(duì)體育人的真實(shí)刻板印象。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)填答形式，讓其在第1輪問(wèn)卷第1題中寫(xiě)出描述體育人的形容詞，指導(dǎo)語(yǔ)是請(qǐng)盡量寫(xiě)出您想到的“體育人”的形容詞(最好12個(gè)以上)。問(wèn)卷中的體育人是指以體育為職業(yè)的人(俗稱練體育、搞體育的人)，不是指體育鍛煉的人。第1輪調(diào)查對(duì)象為株洲市居民，分別在天元區(qū)、蘆淞區(qū)、荷塘區(qū)、石峰區(qū)隨機(jī)抽取數(shù)量大體相當(dāng)?shù)木用裾{(diào)查，取樣時(shí)注意不同性別、年齡、文化程度的合理代表性，共回收有效樣本 103個(gè)，填答形容詞集中在4~6個(gè)之間。

為了保證全面收集人們心目中關(guān)于體育人的典型形容詞，還通過(guò)文獻(xiàn)法，利用中國(guó)知網(wǎng)專業(yè)檢索對(duì)期刊、學(xué)位論文、會(huì)議、報(bào)紙進(jìn)行搜索。在檢索欄中輸入檢索表達(dá)式AB=(‘運(yùn)動(dòng)員’+‘體育教師’+‘體育專業(yè)學(xué)生’+‘體育人’+‘體育職業(yè)’) and SU=(‘印象’+‘形象’+‘污名’+‘偏見(jiàn)’+‘歧視’)，中文文獻(xiàn)共876條，然后逐一瀏覽選摘。

2)針對(duì)問(wèn)題2，用第1輪問(wèn)卷連線題和第2輪問(wèn)卷排序題調(diào)查代表體育人的具體群體。

分兩輪問(wèn)卷對(duì)問(wèn)題2進(jìn)行研究。第1輪問(wèn)卷初步研究代表人們心中體育人形象的具體體育人群體。第2輪問(wèn)卷再次驗(yàn)證結(jié)果是否與第1輪一致，以此確定人們心中具體體育人群體。第1輪問(wèn)卷在第1題自由聯(lián)想法填詞完畢后，由調(diào)查人收回問(wèn)卷，并現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)調(diào)查對(duì)象“剛剛填答時(shí)，您心中想到的是哪些體育人群體”，由調(diào)查人連線形容詞和對(duì)應(yīng)具體體育人群體，如體育教師、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員等。這一步操作可了解人們心中形象是否有對(duì)應(yīng)的體育人群體，以及對(duì)應(yīng)哪些具體群體。分兩步操作杜絕調(diào)查對(duì)象根據(jù)具體體育人職業(yè)群體添加詞語(yǔ)，以真實(shí)反映調(diào)查對(duì)象心中代表體育人的具體體育人群體。

第2輪問(wèn)卷第2題開(kāi)放性排序題中，讓調(diào)查對(duì)象排序體育人群體，指導(dǎo)語(yǔ)是“請(qǐng)排序您心中最能代表體育人的具體體育人群體”。如以下選項(xiàng)沒(méi)有，可自行添加。供選項(xiàng)有：A體育專業(yè)學(xué)生、B競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員、C中小學(xué)體育教師、D體育事業(yè)單位人員、E健身教練或社會(huì)指導(dǎo)員、F大學(xué)體育教師、G奧運(yùn)冠軍、H體育企業(yè)單位人員。隨機(jī)選取株洲市高、中、低端3個(gè)居民小區(qū)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（湘水灣、政府小區(qū)、濱江一村），抽取時(shí)注意不同性別、年齡、文化程度的合理代表性，回收有效樣本分別是30、35、35份。

3)針對(duì)問(wèn)題3，用第2輪檢核法選擇題和第3輪兩級(jí)特質(zhì)測(cè)量法調(diào)查人們對(duì)體育人刻板印象強(qiáng)度。

分兩步對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，首先在第2輪問(wèn)卷運(yùn)用檢核法對(duì)整體體育人群體刻板印象強(qiáng)度進(jìn)行評(píng)定。然后第3輪問(wèn)卷運(yùn)用兩級(jí)特質(zhì)測(cè)量法對(duì)代表體育人的具體群體刻板印象分別進(jìn)行符合度選擇，驗(yàn)證具體體育人群體是否與整體體育人群體刻板印象強(qiáng)度存在一致性。

檢核法是Katz和Braly在20世紀(jì)30年代就不同群體印象開(kāi)展調(diào)查時(shí)所采用的技術(shù)，最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)⑻囟ㄈ后w的典型性特征量化[5]，能很快概括出差異程度的一種方法[6]。檢核法選擇題指導(dǎo)語(yǔ)“請(qǐng)?jiān)谙铝性~匯中選出能描述體育人的詞匯，并在該詞后打‘√’”。備選詞匯為第1輪整理，代表體育人的60個(gè)詞匯。

兩級(jí)特質(zhì)測(cè)量法是Gardner等于1968年推出的量化評(píng)定某個(gè)團(tuán)體特質(zhì)的方法，本研究用來(lái)測(cè)量代表體育人的具體體育人群體刻板印象強(qiáng)度。讓調(diào)查對(duì)象在一系列的兩級(jí)特質(zhì)量表上對(duì)形容體育人的若干詞匯進(jìn)行五點(diǎn)評(píng)定。通過(guò)單樣本T檢驗(yàn)和3比較是否差異顯著[7]。如果差異顯著>3，表示該詞刻板印象強(qiáng)。在株洲天元區(qū)、蘆淞區(qū)、荷塘區(qū)、石峰區(qū)等4個(gè)城區(qū)各隨機(jī)抽取一所中學(xué)，向家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷（家長(zhǎng)代表成年人認(rèn)知情況、學(xué)生代表青少年認(rèn)知情況），回收有效問(wèn)卷，其中家長(zhǎng)100份，學(xué)生400份。

本研究一共進(jìn)行3輪問(wèn)卷調(diào)查。整個(gè)調(diào)查過(guò)程，為獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，避免調(diào)查對(duì)象有所顧慮，注意隱藏問(wèn)卷的真實(shí)目的和調(diào)查人的真實(shí)身份，在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)避免誘導(dǎo)性或暗示性交談，整個(gè)調(diào)查過(guò)程呈現(xiàn)價(jià)值中立態(tài)度。問(wèn)卷標(biāo)題均為“社區(qū)居民調(diào)查問(wèn)卷”，調(diào)查者在介紹時(shí)，都以湖南工業(yè)大學(xué)社區(qū)居民調(diào)查項(xiàng)目組身份，以學(xué)校重要調(diào)查項(xiàng)目為托詞，全程全員正裝開(kāi)展調(diào)查，以此讓調(diào)查對(duì)象既重視又避免猜測(cè)目的性答題。由于體育人有多重意思，所以3輪問(wèn)卷在備注中提醒調(diào)查對(duì)象：體育人指以體育為職業(yè)的人(俗稱練體育、搞體育的人)。

2 體育人刻板印象的測(cè)量結(jié)果

2.1 人們心中體育人刻板印象內(nèi)容

1)自由聯(lián)想法獲取的體育人刻板印象內(nèi)容。

自由聯(lián)想法由被試者獨(dú)立思考產(chǎn)生，這樣做的好處在于不受調(diào)查者主觀意識(shí)干擾與暗示的影響，同時(shí)形容詞詞庫(kù)產(chǎn)生后，會(huì)經(jīng)過(guò)社區(qū)調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)化，以及最后采用標(biāo)準(zhǔn)化量表進(jìn)行大規(guī)模測(cè)試，研究的信效度都能得到充分的保證[8]。調(diào)查截至2020年4月16日，通過(guò)自由聯(lián)想法搜集的詞匯，整理后分為正面、負(fù)面和中性詞3大類。其中，正面詞排前5位的依次是指意志59次、體型33次、貢獻(xiàn)23次、待人22次、技術(shù)動(dòng)作21次；負(fù)面詞排前5位的依次是文化33次、酗酒24次、脾氣23次、素質(zhì)16次，職業(yè)和開(kāi)銷及性格并列，都是14次；中性詞主要是膚色和飯量。

2)文獻(xiàn)法獲取的體育人刻板印象內(nèi)容。

文獻(xiàn)法檢索截至2020年4月18日，得到如下詞匯：易沖動(dòng)、嗜酒、懶散、出言不遜、不修邊幅、文化水平低、基本素質(zhì)低、懶散、好沖動(dòng)、不冷靜理智、好戰(zhàn)、不遵守紀(jì)律、敢挑戰(zhàn)權(quán)威、開(kāi)朗陽(yáng)光、風(fēng)趣幽默、為人和善、靈活變通、情商較高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、善于合作、意志品質(zhì)堅(jiān)定、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、好勝爭(zhēng)強(qiáng)、積極樂(lè)觀、勇于向上、榮譽(yù)感強(qiáng)、責(zé)任心重、活潑開(kāi)朗、隨和易相處、頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)、低素質(zhì)、文化程度低、缺乏責(zé)任心、厭學(xué)、吃力、落后、調(diào)皮、馬虎、盲目、粗心、消極、懶惰、笨拙、浮躁、狂妄、死板、走后門、學(xué)習(xí)天賦低下、學(xué)習(xí)能力低下、課堂表現(xiàn)差、走捷徑、接受學(xué)習(xí)能力低、笨拙、厭學(xué)、成績(jī)差、叛逆、沖動(dòng)。

3)體育人刻板印象內(nèi)容整合。

雖然通過(guò)自由聯(lián)想法和文獻(xiàn)法搜集的詞匯較龐雜且同一內(nèi)容詞匯表達(dá)各異，但表達(dá)內(nèi)容卻是有規(guī)律可循，都指向體育人某些具體個(gè)性方面。如沖動(dòng)、暴躁、兇悍、脾氣暴躁、打架、易怒、粗魯都指向體育人脾氣，低學(xué)歷、文化水平不高、厭學(xué)、頭腦簡(jiǎn)單、文化程度低都指向體育人素養(yǎng)。熱情、有愛(ài)、重情義、謙虛、直率、單純都指體育人待人。通過(guò)類型相同、詞義相似的方式合并分類整理、融合凝練處理后，最終組合成體育人形容詞庫(kù)(60個(gè))，包括正面詞匯27個(gè)(健壯、善于合作、吃苦耐勞、榮譽(yù)感強(qiáng)、有魅力、靈活變通、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、情商較高、熱情、專業(yè)、氣質(zhì)好、樂(lè)觀向上、自信、守紀(jì)律、精力充沛、帥氣、身手敏捷、甘于奉獻(xiàn)、謙虛、開(kāi)朗、人脈廣、重情義、為國(guó)爭(zhēng)光、頑強(qiáng)奮斗、瀟灑、能說(shuō)會(huì)道、激情)，負(fù)面詞匯 27個(gè)(嗜酒、邋遢、打架、貪玩、就業(yè)困難、頭腦簡(jiǎn)單、缺乏責(zé)任心、造假、不遵守紀(jì)律、叛逆、異味、低素質(zhì)、自私、濫情、出言不遜、懶散、厭學(xué)、脾氣暴躁、難出頭、風(fēng)吹日曬、高冷、敗家、職業(yè)脆弱風(fēng)險(xiǎn)高、文化水平不高、紋身、花言巧語(yǔ)、易怒)，中性詞匯6個(gè)(皮膚黑、飯量大、獨(dú)立、果斷、吸金、直率）。

2.2 體育人代表群體集中在 1~3個(gè)傳統(tǒng)且接觸密切的群體

1)人們心中體育人代表群體集中在1~3個(gè)群體。

對(duì)第1輪連線題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象心中的體育人具體代表群體非常集中。52.94%調(diào)查對(duì)象僅根據(jù)1個(gè)體育人具體群體做出了對(duì)整個(gè)體育人群體的評(píng)價(jià)。38.24%的調(diào)查對(duì)象根據(jù)兩個(gè)體育人具體群體做出對(duì)整個(gè)體育人群體的評(píng)價(jià)。8.82%的調(diào)查對(duì)象根據(jù)3~4個(gè)體育人具體群體做出對(duì)整個(gè)體育人群體的評(píng)價(jià)。可以看出，體育人形象并未隨著體育職業(yè)種類的增多而有所變化，人們對(duì)體育人形象還停留在傳統(tǒng)且接觸密切的體育人形象中，表現(xiàn)出較深職業(yè)種類刻板印象。91.18%的民眾根據(jù)一兩個(gè)群體評(píng)價(jià)體育人。第2輪排序題由于給予參考群體信息提示，人們心中具體體育人群體有所增加。但即便這樣，80%的調(diào)查者還是以1~3個(gè)具體體育人群體評(píng)價(jià)體育人(這里把奧運(yùn)冠軍歸為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員計(jì)算)。

2)體育教師、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員等 6類群體是首輪調(diào)查中代表體育人的具體群體。

首輪問(wèn)卷調(diào)查人們心中具體體育人代表群體有 6個(gè)：體育教師、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員、奧運(yùn)冠軍、體育專業(yè)學(xué)生、健身教練和體育用品銷售商。對(duì)體育教師群體評(píng)價(jià)的人數(shù)最多，有49人；其次是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，47人；另外還提及的體育人具體群體有奧運(yùn)冠軍、體育專業(yè)學(xué)生、健身教練和體育用品銷售商。評(píng)價(jià)具體體育人群體的形容詞數(shù)量也是體育教師最多，140個(gè)；其次是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，133個(gè)；其后依次是體育專業(yè)學(xué)生、奧運(yùn)冠軍、體育用品銷售商和健身教練。

可以看出，體育人刻板印象主要集中在日常接觸較頻繁的傳統(tǒng)體育人群體，如體育教師、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員(奧運(yùn)冠軍)、體育專業(yè)學(xué)生。大多數(shù)人對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下發(fā)展起來(lái)的健身教練和體育用品銷售商較少關(guān)注，而體育傳媒、體育法律、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等體育職業(yè)未被提及，甚至全國(guó)職業(yè)大典中的4個(gè)體育職業(yè)（體育經(jīng)紀(jì)人、社會(huì)體育指導(dǎo)員、游泳救生員、體育場(chǎng)地工）也都未提及。

3)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員、中小學(xué)體育教師等8類群體是第2輪調(diào)查中代表體育人的具體群體。

第2輪問(wèn)卷的開(kāi)放性排序題中，讓調(diào)查對(duì)象排序代表體育人的具體體育人群體，以此驗(yàn)證第1輪調(diào)查結(jié)果。對(duì)人們心中具體體育人群體排序進(jìn)行權(quán)重賦值，對(duì)6個(gè)位次選項(xiàng)進(jìn)行反向賦值計(jì)分：排第1位計(jì)6分、排第2位計(jì)5分，排第3位計(jì)4分，排第4位計(jì)3分，排第5位計(jì)2分，排第6位計(jì)1分。統(tǒng)計(jì)各位次選項(xiàng)得分，得分越多，越能代表人們心中代表體育人的群體情況。

第2輪調(diào)查中，人們心中代表體育人的具體群體第一選擇和綜合排序第1位是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，第2位是中小學(xué)體育教師，第3位是體育專業(yè)學(xué)生。這與第1輪調(diào)查得到的結(jié)果基本一致，僅是排在前兩位的體育教師和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員交換了位次。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員、體育專業(yè)學(xué)生、中小學(xué)體育教師第一選擇分別是27、21、18和13人。也有將體育事業(yè)單位人員、健身教練和社會(huì)指導(dǎo)員、大學(xué)體育教師、體育企業(yè)單位人員作為第一選擇的，健身教練和社會(huì)指導(dǎo)員作為第二印象選擇的人最多，大學(xué)體育教師和體育事業(yè)單位人員作為第三印象選擇的人最多，體育企業(yè)單位人員作為第四印象選擇的人最多。

2.3 體育人刻板印象強(qiáng)度正面遠(yuǎn)強(qiáng)于負(fù)面

1)檢核法調(diào)查體育人整體刻板印象強(qiáng)度情況。

從檢核法得出的體育人刻板印象強(qiáng)度如表 1所示，60個(gè)詞匯低選擇率體現(xiàn)出體育人刻板印象強(qiáng)度不高?？贪逵∠髲?qiáng)度最高的詞匯是“健壯”，也僅占35%。正面刻板印象強(qiáng)度超過(guò)15%的有健壯、直率、為國(guó)爭(zhēng)光、善于合作、頑強(qiáng)奮斗、瀟灑、帥氣、激情、熱情9個(gè)詞；負(fù)面刻板印象有嗜酒、風(fēng)吹日曬、文化水平不高3個(gè)詞；中性詞僅有皮膚黑1詞。

可以看出，體育人群體整體刻板印象有一定的差異，刻板印象強(qiáng)度可能受具體體育人群體分化影響，各群體共同具有的特征詞匯選擇率較高，1個(gè)群體或2個(gè)群體單獨(dú)特征的詞匯選擇率較低。因此，進(jìn)一步驗(yàn)證體育人刻板印象強(qiáng)度，需從具體體育人群體的刻板印象強(qiáng)度判斷，以避免刻板印象未對(duì)應(yīng)調(diào)查對(duì)象心中的具體群體而導(dǎo)致刻板印象強(qiáng)度降低現(xiàn)象。

表1 檢核法得出的體育人刻板印象強(qiáng)度情況表1)

2)兩級(jí)特質(zhì)測(cè)量法調(diào)查具體體育人刻板印象強(qiáng)度情況。

從圖2所示，不論青少年還是成年人，對(duì)具體體育人刻板印象強(qiáng)度表現(xiàn)較一致。整體表現(xiàn)為正面刻板印象強(qiáng)度強(qiáng)，全部正面詞匯都大于 3；負(fù)面刻板印象強(qiáng)度弱，全部都小于 3。對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員正面刻板印象有專業(yè)、為國(guó)爭(zhēng)光、刻苦、堅(jiān)韌、重情義，負(fù)面刻板印象有低學(xué)歷、厭學(xué)、文化程度低、痞氣、職業(yè)脆弱、造假。中小學(xué)體育教師正面刻板印象有專業(yè)、健康、開(kāi)朗、有活力、有愛(ài)、自信，負(fù)面刻板印象有嗜酒、頭腦簡(jiǎn)單、攀比、粗魯、脾氣暴躁、自私。體育專業(yè)學(xué)生正面刻板印象有專業(yè)、刻苦，負(fù)面刻板印象有低素質(zhì)、厭學(xué)、叛逆、打架、暴躁、痞氣、粗魯、敗家、邋遢、酗酒。

3個(gè)具體體育人負(fù)面刻板印象強(qiáng)度比較，體育專業(yè)學(xué)生群體的負(fù)面刻板印象內(nèi)容比例最大且強(qiáng)度最強(qiáng)，3個(gè)具體群體負(fù)面刻板印象強(qiáng)度由強(qiáng)到弱是：體育專業(yè)學(xué)生（青少年=2.03，成年人=2.36）>競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員（青少年=1.82，成年人=2.20）>中小學(xué)體育教師（青少年=1.68，成年人=1.94）。

圖2 具體體育人群體刻板印象強(qiáng)度

3 討論

本研究通過(guò)3輪問(wèn)卷，探究社會(huì)大環(huán)境下我國(guó)社會(huì)對(duì)體育人刻板印象的內(nèi)容和強(qiáng)度，以及人們心中作為體育人代表的具體體育人群體。有如下幾個(gè)方面的發(fā)現(xiàn)值得我們進(jìn)一步思考。

1)部分學(xué)者看待體育人負(fù)面刻板印象過(guò)于悲觀和消極。

我國(guó)社會(huì)對(duì)體育人的刻板印象有正面也有負(fù)面，正面刻板印象強(qiáng)度遠(yuǎn)強(qiáng)于負(fù)面刻板印象強(qiáng)度。因此，部分學(xué)者關(guān)于刻板印象的認(rèn)識(shí)有些過(guò)于悲觀和消極：“刻板印象已經(jīng)成為禁錮體育人形象定位的枷鎖，難以扭轉(zhuǎn)人們心中對(duì)體育人類似‘四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單’‘體育棒子’傳統(tǒng)負(fù)面認(rèn)知”“中國(guó)體育看似崛起，但并未改變中國(guó)人對(duì)體育以及體育人的刻板印象”。當(dāng)今體育人自身社會(huì)角色及社會(huì)生存環(huán)境都發(fā)生極大變化，體育人在國(guó)家戰(zhàn)略層面和公共服務(wù)層面都發(fā)揮越來(lái)越重要作用，以老眼光看待體育人已逐步失去土壤，對(duì)體育人否定性和排斥性的行為也逐步受到社會(huì)譴責(zé)，如主持人節(jié)目中無(wú)端諷刺“體育教師高鐵扒門就不違和”被停職；方舟子質(zhì)疑江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》評(píng)委專家魏坤琳是偽專家，原因是其本科讀體育專業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上被大規(guī)模討伐?？梢哉f(shuō)，我國(guó)體育人群形象正在得到有效改善。

2)改善社會(huì)對(duì)體育人的刻板印象，需體育人在新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

從現(xiàn)實(shí)情形看，當(dāng)前由于負(fù)面刻板印象而對(duì)體育人有意無(wú)意的中傷難以避免，且這種現(xiàn)象還將伴隨著體育事業(yè)的發(fā)展在很長(zhǎng)一段時(shí)期繼續(xù)存在。但也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，刻板印象雖難改變，但卻會(huì)隨社會(huì)角色、群體所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)結(jié)構(gòu)中階層因素的變化而變化。黨的十九大報(bào)告提出推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，這是新時(shí)代對(duì)體育人發(fā)出的動(dòng)員令、沖鋒號(hào)，體育被提到史無(wú)前例的高度。在這一背景下，作為當(dāng)代體育人，應(yīng)緊緊把握職業(yè)發(fā)展的歷史機(jī)遇，深刻理解新時(shí)代體育人的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，積極看待職業(yè)前景，投身新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)，在增強(qiáng)全民體質(zhì)健康、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足人們幸福生活等方面發(fā)揮更大作用，在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中做出更大貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，體育人將獲得相應(yīng)社會(huì)尊重和職業(yè)地位，進(jìn)一步改善我國(guó)社會(huì)對(duì)體育人的刻板印象。

3)當(dāng)前體育人負(fù)面刻板印象改變，需側(cè)重針對(duì)傳統(tǒng)體育人群體。

雖然當(dāng)前社會(huì)的體育人負(fù)面刻板印象強(qiáng)度較弱，卻頻繁激起社會(huì)矛盾。針對(duì)負(fù)面刻板印象，體育人應(yīng)自查，有則改之無(wú)則加勉。特別是需側(cè)重針對(duì)傳統(tǒng)體育人群體(競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員?中小學(xué)體育教師?體育專業(yè)學(xué)生)，從這3個(gè)群體的負(fù)面刻板印象出發(fā)思考針對(duì)性改進(jìn)策略。對(duì)體育教師負(fù)面刻板印象有頭腦簡(jiǎn)單、粗魯、脾氣暴躁、喝酒等。頭腦簡(jiǎn)單很可能與體育在學(xué)校教育中的邊緣地位有關(guān)，相比而言人們更重視與升學(xué)有關(guān)的文化類課程。對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員負(fù)面刻板印象有邋遢、痞氣、職業(yè)脆弱、低學(xué)歷、文化程度低等文化水平不高，這可能是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才三級(jí)訓(xùn)練體制中，訓(xùn)練與文化的普遍失衡現(xiàn)象。多數(shù)市縣體育管理部門忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作，造成運(yùn)動(dòng)員文化偏低的普遍現(xiàn)象，給退役安置帶來(lái)很大困難，職業(yè)顯得脆弱。對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，負(fù)面詞匯較多，有粗魯、暴躁、沖動(dòng)、邋遢、濫情、叛逆、痞氣、厭學(xué)、愛(ài)玩、敗家、打架、低素質(zhì)等。以上這3個(gè)體育人群體的負(fù)面刻板印象還需要進(jìn)一步展開(kāi)探討。

4)我國(guó)體育人刻板印象研究，還有很多問(wèn)題待進(jìn)一步深入。

本研究采用內(nèi)隱測(cè)量和外顯問(wèn)卷結(jié)合，首次實(shí)證研究我國(guó)社會(huì)對(duì)體育人刻板印象內(nèi)容及強(qiáng)度情況。不足之處是抽樣調(diào)查僅來(lái)自株洲，從一個(gè)城市對(duì)體育人刻板印象情況推論我國(guó)社會(huì)整體對(duì)體育人刻板印象的情況，有必要在其他地區(qū)進(jìn)一步驗(yàn)證。

另外，解開(kāi)禁錮體育人形象定位的枷鎖，還有很多問(wèn)題等待深入研究。社會(huì)對(duì)體育人負(fù)面刻板印象，易觸發(fā)外部群體對(duì)體育人群體否定性和排斥性社會(huì)行為，易引起體育人群體內(nèi)部感知并產(chǎn)生消極情緒和行為。這些可能造成群體間沖突和群體內(nèi)矛盾，不利于我國(guó)體育事業(yè)布局施政，可見(jiàn)對(duì)我國(guó)體育人刻板印象研究對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)影響的重要性。但目前這方面研究還處在起步階段，本研究?jī)H僅對(duì)體育人刻板印象內(nèi)容及強(qiáng)度進(jìn)行整體探討。從研究邏輯順序來(lái)說(shuō)，需要探究的問(wèn)題有：負(fù)面刻板印象內(nèi)容及強(qiáng)度怎樣(不同特征人群對(duì)體育人刻板印象有何不同、是否存在體育人元刻板印象比他人刻板印象消極現(xiàn)象)[9]、負(fù)面刻板印象影響因素有哪些(體育人刻板印象激活需要什么條件[10]、體育人刻板印象是否由社會(huì)所建構(gòu)的并且傳遞給下一代[11])、負(fù)面刻板印象后果(外部群體有哪些敵意行為、體育人群體有哪些消極行為)、負(fù)面刻板印象改善策略有哪些(群際交往中正面感知是否能影響體育人群體刻板印象，如何正確運(yùn)用體育人刻板印象促進(jìn)人際交往[12])?？傊瑢?duì)體育人刻板印象研究，很多問(wèn)題有待進(jìn)一步深入。