文/廣州市江南外國語學(xué)校 李嘉怡

智慧課堂是一種基于信息化視角的新型教學(xué)平臺，它具有高效性，智慧性和智能性等特點。在道德與法治的課堂中，教師可利用智慧課堂的優(yōu)勢，通過以下三方面策略激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、正面評價，提高附屬內(nèi)驅(qū)力

在課堂評價中，除了傳統(tǒng)的教師口頭表揚和班級鼓掌外，教師能夠給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)虛擬“小紅花”獎勵，得到小紅花的同學(xué)能夠在平板上看到自己的名字，并能在課堂結(jié)束時展示自己的小紅花排名，這有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心，激勵學(xué)生參與課堂活動。同時，在階段性和總結(jié)性評價中，智慧課堂會顯示班級和學(xué)?！翱偱琶瘛?，對課堂和作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行表彰，多方面評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生除了能獲知學(xué)科考試成績和排名外，還能在“總排行榜”中找到自己的位置。很多學(xué)生為了能榜上有名，獲得老師、其他同學(xué)和家長的贊揚，會更加努力地學(xué)習(xí)，展示自己，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的附屬內(nèi)驅(qū)力。

二、理解意義，增強自我提高內(nèi)驅(qū)力

隨著信息化技術(shù)發(fā)展，各大視頻網(wǎng)絡(luò)平臺影響學(xué)生的價值判斷和價值選擇。很多學(xué)生認為道德與法治是無用之科，流量視頻才是主流思想，這種錯誤的價值觀念讓他們?nèi)菀讓Φ赖屡c法治學(xué)科產(chǎn)生錯誤的理解。為此，教師可發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，在平板上推送積極向上，符合學(xué)生興趣，與社會主義核心價值觀相符合的小視頻資料，定期推送給學(xué)生，潛移默化對學(xué)生思想進行正面的思想教育。當學(xué)科影響力大于網(wǎng)絡(luò)媒介的影響力時，學(xué)生會慢慢偏向于學(xué)科的主流思想，從而有利于提高他們的學(xué)科自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)認知內(nèi)驅(qū)力

1.課前推送，先學(xué)后教

教師可利用平板進行課前推送，讓學(xué)生對相關(guān)概念有所了解，做到先學(xué)后教，先認后理。以《道德與法治》八年級下冊第一單元第一課《維護憲法權(quán)威》為例，該章節(jié)屬于起始章節(jié)，在整本書中起著重要作用，但因“國家性質(zhì)”和“憲法”等概念比較生澀難懂，離學(xué)生日常生活比較遙遠，學(xué)生往往難以理解，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這種抵觸情緒不利于后續(xù)課堂學(xué)習(xí)。要有效地從課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可在課前利用平板推送相關(guān)輔助資料，可以是閱讀文字資源，或是相關(guān)新聞時事，或是視頻資源。教師在選取資源時應(yīng)貼近學(xué)生的元認知，靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，盡量選取積極向上，生動有趣的資源作為輔助學(xué)習(xí)材料。同時，教師也可制作3～5分鐘的課前微課，以時政新聞作為背景材料，簡單介紹時政新聞，并提出1～2個與“公民權(quán)利”“憲法”“國家性質(zhì)”等概念相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)書本內(nèi)容。這不僅能夠提高學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，還可以讓他們帶著好奇心進行自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極情緒。通過課前對相關(guān)知識的先知先認，學(xué)生能夠在一定程度上消除對重難點概念的抵觸情緒，對知識產(chǎn)生好奇和興趣，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于智慧課堂背景下的課堂模式有了較大的改進，教師可在課堂中選用多種新型的教學(xué)模式，學(xué)生可參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。以《道德與法治》講評課為例，智慧課堂的講評課給予了教師更多新的教學(xué)選擇，教師可以在平板中展示整個班級的答題情況，每道題目的正確率和答對人數(shù)，并給予正確率高的同學(xué)虛擬“小紅花”獎勵；同時，教師可對學(xué)生進行“隨機抽答”，在平板上滾動班級同學(xué)的名字并從中隨機抽取一名進行題目分析和講解，這有利于解決教師一言堂的講評模式，加深學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。在講授簡答題答題思路的過程中，教師可利用“快速問答”的方式，讓每位學(xué)生把自己的答案拍照并上傳至云端，教師同時展示多名同學(xué)的答案進行對比分析，找出優(yōu)秀答案和常見錯誤答案，這有利于在課堂中生成答題思路，對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。