彭元廠

(江蘇省鎮(zhèn)江第一中學 212003)

數(shù)學教學旨在鍛煉學生的邏輯思維能力以及認知能力，在高中數(shù)學教育的過程中教師不僅要讓學生順利畢業(yè)考上大學，還要鍛煉學生的綜合學習能力.在數(shù)學教學的過程中，教師給予學生情感熏陶，讓其建立積極向上的學習態(tài)度，并構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學教學和學習的輕松的學習氛圍.

一、高中數(shù)學中運用情感教育模式的積極作用

在高中教育體系內(nèi)，數(shù)學學科是基礎(chǔ)學科也是重點學科，隨著新課程教學改革的不斷深化，對于數(shù)學知識的考核也變得非常多元化.高考對于學生的數(shù)學學習以及實踐能力有了更高的要求，所以高中數(shù)學知識變得更加專業(yè)化，蘊藏的知識點也變得更加復雜和抽象.傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系內(nèi)，數(shù)學教師對于教材內(nèi)知識的講解更偏向于理論知識的講解，高中生對于數(shù)學學科的學習普遍沒有產(chǎn)生真正的興趣，認為抽象的數(shù)學理論比較枯燥和無趣.一旦高中生在數(shù)學考試成績上無法取得理想的成績，就會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理，建立起強烈的畏難情緒.

運用情感教育的方式，教師在情感層面給學生更強的引導，更順利地達到教學目標.基于現(xiàn)代教育理論，課堂教學不能簡單地局限在教與學之間，更重要的是建立師生之間的交流，有助于加深學生對于知識的印象.在傳統(tǒng)的教學體制下，教師按部就班地講解知識，學生被動地接受知識，按時完成大量的習題，這樣的模式是機械化和流程性的，學生對于知識的記憶力很弱，需要依靠反復的流程來記憶知識.受到應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學教師忽視學生的情感反應(yīng)，學生即便記憶了知識，卻不能真正地掌握數(shù)學知識的運用.利用情感教育互動的方式，讓數(shù)學課堂變得更加生動，促進師生之間建立和諧的關(guān)系，學生在課堂上與教師積極溝通，良性互動，構(gòu)建更加輕松和愉快的課堂.在情感的驅(qū)動下，教師為學生建立對數(shù)學學科的興趣，不再厭倦數(shù)學課堂，在之后的數(shù)學課堂中可以主動投入到數(shù)學課堂中，注意力集中地聽講.

二、高中數(shù)學課堂中滲透情感教育的措施

1.在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，豐富學生的情感體驗

高中階段的數(shù)學學科是一門知識集中，難度較高，理解較為抽象的學科，高中階段學習數(shù)學需要學生將所學的知識聯(lián)系在一起進行全局性的思考，基于對數(shù)學知識的認知，教師深入了解學生的成長特性，科學地在課堂教學的過程中滲透情感教學.

在課堂教學的構(gòu)成中，教師創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，融入情感教育，鼓勵學生打開自己的心扉，在課堂上與教師和同學交流自己的想法.在創(chuàng)設(shè)情感情境的時候，教師構(gòu)建課堂氛圍的方法要基于對學生的了解，包括利用語言引導、暗示等方式創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓高中生暫時緩解自己緊張的學習壓力，卸下心房去主動交流自己的觀點和情感.基于輕松的課堂氛圍，教師創(chuàng)設(shè)的情感交流意境讓學生參與數(shù)學課堂的興趣大大提升，有自由、自主的空間去提升自我的思維能力.

2.數(shù)學情感教育課堂中創(chuàng)新教育教學方法，豐富數(shù)學課堂的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師豐富數(shù)學課堂的方法變得多種多樣，各類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用在數(shù)學課堂教學中，讓學生的課堂體驗變得豐富.在情感教育模式運用的過程中，教師為學生設(shè)置多樣的教學形式，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種類型的數(shù)學資源，拓寬學生的知識視野，豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)涵，讓新課程教學改革的理念傳遞給高中生，讓高中生正確認識數(shù)學學習，建立更廣闊的學習視野.

3.在數(shù)學課堂滲透情感教育的過程中培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，提升學生的綜合素質(zhì)

對于處于青春期階段的高中生，其個性成長還沒有完全成熟，對于未來高中生存在迷茫的心理，在知識學習的時候不僅只追求知識能力的提升，更多的是情感層面得到關(guān)懷.數(shù)學教師要符合學生的特征在情感上給予學生幫助，尤其是教會學生處理困難時的如何建立正確的心態(tài).在數(shù)學學習的過程中，高中生很容易遇到問題和困難.高中階段的學生承受著較大的升學壓力，一旦在數(shù)學學習的過程中遇到困難，學生很容易產(chǎn)生較強的畏難情緒，容易在面對問題的時候缺乏理性的判斷和自我控制，數(shù)學畏難情緒會影響高中生對數(shù)學學科的探究興趣.

為此，高中數(shù)學教師在情感滲透的時候要合理調(diào)控學生的情感，豐富學生的情感體驗，加深對于學生的了解，創(chuàng)建積極的情感體驗，依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，在情感教育的過程中給學生自信，進而強化高中生的認知能力，提升學生的綜合素質(zhì).

4.數(shù)學課堂的情感教育要全面調(diào)整學生的綜合素質(zhì)

在數(shù)學情感教學的過程中，教師強調(diào)學生的綜合素質(zhì)提升，在德、智、體、美、勞幾個層面上給予學生引導，讓高中生在數(shù)學知識學習的過程中獲得更多的東西，得到更多的成長.為此，數(shù)學教師設(shè)計的課堂教學內(nèi)容要從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，在課外時間也積極與學生溝通，靈活、快速、有效地了解學生，在實際生活中鼓勵學生運用數(shù)學知識解決問題，提升自我的知識學習素養(yǎng)，為之后的成長奠定良好的基礎(chǔ).

三、數(shù)學課堂中滲透情感教育的案例

在數(shù)學課堂上，教師鼓勵學生拓寬知識面，注重變式訓練，鼓勵學生發(fā)展自我的思維，運用所學的知識解決問題.在學習指數(shù)函數(shù)相關(guān)知識的時候，教師引導學生使用類比、數(shù)形結(jié)合的方式進行函數(shù)性質(zhì)、函數(shù)概念的認知.

在情境導入的環(huán)節(jié)，教師運用其他領(lǐng)域知識為學生建立指數(shù)的概念：“某細胞在分裂的時候由1個分裂為2個，2個分裂為4個，4個分裂為8個，以此類推，那么如果細胞完成一次分裂需要10分鐘的時間，那么1個細胞在1個小時之后可以分裂為多少個細胞？”

在問題情境中，學生會按照函數(shù)思維將分裂的次數(shù)設(shè)為x，細胞的個數(shù)分裂為y，細胞的個數(shù)y隨著細胞分裂的次數(shù)x而不斷變化，則可以得出當x=6的時候，y=26=64.

接著為了進一步理解指數(shù)函數(shù)的運用，教師在課堂上繼續(xù)提出問題：“國際上有這樣一個故事，印度國王詢問國際象棋的發(fā)明人需要什么獎勵，他說希望國王在期盼的64個格子里放大米，第一個格子放1粒大米，第二個格子里放2粒，之后每個格子里放大米數(shù)是前一個格子的2倍，放滿64個格子，發(fā)明人問國王是否可以實現(xiàn)？”

學生在課堂上激烈討論這一個問題，教師鼓勵學生大膽諫言，發(fā)表自己的觀點.教師鼓勵學生運用函數(shù)思維的方式進行研究，進而向?qū)W生講解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).教師鼓勵學生在自由的課堂氛圍內(nèi)積極發(fā)表自己的觀點，結(jié)合題目出發(fā)研究x的取值范圍，研究和論證函數(shù)在實際問題中的運用.當學生出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，教師不給予否定和制止，而是讓其大膽分享自己的思想過程，并對學生的數(shù)學思維方式進行肯定和鼓勵，輔助高中生在問題思考和解決的過程中建立自信心.

在高中數(shù)學教學的過程中，教師引用情感教育的方式給予學生自主的課堂空間，在情感上給予學生數(shù)學學習的幫助，使得學生放下自己升學的壓力，投入到數(shù)學的學習中.在情感教育的過程中，教師優(yōu)化課堂教學的方式，給予學生自由的空間，引導其全面進行數(shù)學學習，克服學習過程中遇到的困難，建立起數(shù)學學習的自信心.為此，本文分析了情感教育對于數(shù)學教學的積極意義，提出了幾點優(yōu)化的教學措施.