賈瑞敏

（陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 陜西·西安 710119）

中國(guó)抗疫故事是對(duì)國(guó)內(nèi)疫情出現(xiàn)以來(lái)舉國(guó)上下萬(wàn)眾一心、共克時(shí)艱、積極作為的生動(dòng)講述。 習(xí)近平總書(shū)記在疫情防控的重要會(huì)議上提出要“講好中國(guó)抗疫故事……為疫情防控營(yíng)造了良好輿論氛圍”[1]， 可見(jiàn)講好中國(guó)抗疫故事對(duì)于國(guó)內(nèi)社會(huì)穩(wěn)定和在國(guó)際輿論中發(fā)聲正言具有重要意義。 省思學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是凝結(jié)在中華民族和中國(guó)人民血脈中的優(yōu)良傳統(tǒng)，講好抗疫故事在當(dāng)下以至未來(lái)都具有著重要的思想政治教育意義。 而思政課作為高校思想政治教育的主要陣地、主要渠道，將抗疫故事融入思政課教學(xué)更是題中應(yīng)有之意。

一、抗疫故事融入思政課的理論意義

（一）厚植新時(shí)代中國(guó)精神的基本內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)抗疫表彰大會(huì)上的講話中將抗疫精神闡釋為“生命至上，舉國(guó)同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運(yùn)與共”[2]。 抗疫精神是對(duì)新時(shí)代中國(guó)精神的豐富和發(fā)展，是對(duì)民族精神和時(shí)代精神在新時(shí)代的生動(dòng)闡釋。 抗疫精神中體現(xiàn)的對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)生命的敬畏，廣大人民群眾臨危不懼、團(tuán)結(jié)一致、敢于犧牲的品質(zhì)，疫情防控和防疫藥品研制中求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)，面對(duì)全球疫情大爆發(fā)伸出援助之手，分享抗疫經(jīng)驗(yàn)行動(dòng)中體現(xiàn)的愛(ài)好和平的品質(zhì)等豐富了新時(shí)代中國(guó)精神的基本內(nèi)涵。抗疫故事融入思政課教學(xué)，既有助于高校師生深刻領(lǐng)悟在這次突發(fā)重大公共危機(jī)中展現(xiàn)的抗疫精神，更有助于理解和體悟新時(shí)代中國(guó)精神的基本內(nèi)涵。

（二）體現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容和方法

抗疫故事是對(duì)思想政治教育中人生觀教育的體現(xiàn)。 抗疫故事中醫(yī)護(hù)工作者和急救人員與新冠肺炎搶奪時(shí)間來(lái)救治生命，體現(xiàn)了生命的珍貴，要珍惜生命，這是生命價(jià)值觀教育的內(nèi)容。 疫情之后，高考考生選擇醫(yī)療相關(guān)專業(yè)的意愿增強(qiáng)，部分在職工作者調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，人們考慮如何更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家的價(jià)值，體現(xiàn)了人生價(jià)值觀教育的內(nèi)容。 抗疫故事集中體現(xiàn)了在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下人民群眾在疫情防控中發(fā)揮的突出作用，體現(xiàn)政治觀教育的內(nèi)容。 疫情面前，中國(guó)人民遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，秩序井然、有條不紊地進(jìn)行疫情防控工作，體現(xiàn)法治觀教育和道德觀教育的內(nèi)容。 并且，將被授予“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆钡木哂型怀銎焚|(zhì)和貢獻(xiàn)的抗疫個(gè)人和抗疫集體的故事融入思政課教學(xué)是對(duì)思想政治教育方法中榜樣示范法的體現(xiàn)和運(yùn)用。

二、抗疫故事融入思政課的現(xiàn)實(shí)意義

習(xí)總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的重要性——是“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[3]。抗疫故事是推進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作發(fā)展的助推器，是上好思政課的生動(dòng)教材。 抗疫故事融入思政課教學(xué)對(duì)高校及教師落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、上好思想政治教育理論課具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)，樹(shù)立理想信念

習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為愛(ài)國(guó)是 “人世間最深層、最持久的情感”[4], 他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)是一個(gè)人養(yǎng)成良好品德修養(yǎng)的源頭和成就事業(yè)的根本。 抗疫故事是對(duì)一個(gè)個(gè)疫情防控事實(shí)的生動(dòng)寫(xiě)照， 是超乎小我，關(guān)照大我的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的真實(shí)體現(xiàn)。 抗疫故事中的個(gè)人和集體勇?lián)鐣?huì)責(zé)任， 疫情當(dāng)前挺身而出，在確保個(gè)人安全和保障人民生命安全、身體健康兩者之間側(cè)重于后者。 抗疫故事融入思政課教學(xué)不僅使學(xué)生切實(shí)受到愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)有關(guān)愛(ài)國(guó)的理論認(rèn)識(shí)更加深刻， 還引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，更加熱愛(ài)祖國(guó)。 這種愛(ài)國(guó)情感又將會(huì)促使學(xué)生以抗疫故事中的人物事跡為榜樣模范， 對(duì)照反思、規(guī)范自己言行的同時(shí)，啟發(fā)自己從個(gè)人成敗得失的狹小天地向樹(shù)立奉獻(xiàn)他人、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的遠(yuǎn)大理想轉(zhuǎn)變。

（二）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”

在中國(guó)共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)家和人民在受到疫情沖擊后有序復(fù)工復(fù)產(chǎn)，恢復(fù)到了正常的生產(chǎn)生活秩序， 確保了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的平穩(wěn)運(yùn)行，證明了中國(guó)特色社會(huì)主義道路是正確的選擇，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要性。 疫情期間，舉國(guó)上下擰成一股繩，集中力量辦大事，迅速且有序地集結(jié)多方力量應(yīng)對(duì)這次突發(fā)的危機(jī)體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。 中國(guó)傳統(tǒng)文化中迎難而上、自強(qiáng)不息的精神內(nèi)核促使我們?cè)谝咔槊媲昂敛煌丝s，英勇抗?fàn)帯?/p>

三、抗疫故事融入思政課的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）豐富教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與抗疫故事生動(dòng)結(jié)合

通過(guò)豐富教學(xué)手段， 將教學(xué)內(nèi)容與抗疫故事的結(jié)合，引起學(xué)生關(guān)注的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解抗疫故事，將凝聚在抗疫故事中的精神實(shí)質(zhì)入腦、入心。

1.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

思政課教學(xué)不能脫離思政課教材，抗疫故事融入思政課教學(xué)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與抗疫故事的結(jié)合點(diǎn)。 將《馬克思主義基本原理概論》教材中人們?nèi)罕娫跉v史發(fā)展中的作用與抗疫故事相結(jié)合， 表明中國(guó)人民在疫情防控中團(tuán)結(jié)一致、共御時(shí)艱的積極作為對(duì)疫情防控起到了重要作用。凝練《中國(guó)近代史綱要》 教材中近代以來(lái)國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立統(tǒng)一、民主富強(qiáng)而不懈奮斗的精神特質(zhì)與中國(guó)人民為了戰(zhàn)勝疫情、努力拼搏的抗疫故事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民自強(qiáng)不息的精神和了解中華民族不斷奮斗的歷史傳統(tǒng)。

2.利用新興媒體技術(shù)，設(shè)置吸引點(diǎn)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上提到，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)……增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[5]。 可視影像、可聽(tīng)音像等相比文字、語(yǔ)言更具有直觀性，更能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。 而新媒體技術(shù)除了能實(shí)現(xiàn)集音頻、視頻、文字和圖片等為一體，還具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。 借助新媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課堂主題，將精心選取的抗疫故事以豐富的形式在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)，引起學(xué)生積極參與課堂的興趣。 適當(dāng)選用微博、微信、抖音等學(xué)生喜歡的軟件呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容，對(duì)抗疫故事的講解做出生動(dòng)形象的加工，設(shè)置吸引點(diǎn)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，將主題教育和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

抗疫故事融入思政課教學(xué)需要思政課教師創(chuàng)新教學(xué)模式，多角度探索抗疫教育教學(xué)主題，實(shí)現(xiàn)主題實(shí)踐教學(xué)模式。

1.多角度設(shè)置抗疫教育教學(xué)主題

抗疫教育教學(xué)主題設(shè)置應(yīng)避免對(duì)抗疫故事“就事論事”，要有所升華，與課程內(nèi)容貼合。 設(shè)置的主題要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本情況，才更能被學(xué)生所接受。 還要與學(xué)生有互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的思考，使學(xué)生真正參與。 根據(jù)課程的不同，設(shè)置抗疫教育教學(xué)主題。 針對(duì)“中國(guó)近代史綱要”課，探索近代以來(lái)不同時(shí)期中國(guó)政府和中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)突發(fā)性公共危機(jī)的應(yīng)對(duì)研究。 針對(duì)“馬克思主義基本原理概論”課，對(duì)某一特殊地區(qū)人民群眾應(yīng)對(duì)危機(jī)的突出作用進(jìn)行研究，以及國(guó)家和共產(chǎn)黨在應(yīng)對(duì)公共危機(jī)時(shí)體現(xiàn)的制度優(yōu)勢(shì)的研究。 針對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，考慮以抗疫精神與中國(guó)精神的關(guān)系為主題。 針對(duì)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課，可以對(duì)習(xí)近平關(guān)于抗疫精神的重要論述深入解讀。 并且，關(guān)注并了解學(xué)生在疫情防控期間的積極作為，在主題實(shí)踐教學(xué)中引入高校學(xué)生的抗疫故事和身邊親友的抗疫經(jīng)歷，考慮以抗疫事實(shí)中學(xué)生群體的理想信念研究等為主題。

2.多方面實(shí)現(xiàn)主題實(shí)踐教學(xué)模式

分小組進(jìn)行主題學(xué)習(xí)并進(jìn)行課堂展示。 思政課一般是人數(shù)較多的公共課，讓每一位同學(xué)都能夠上講臺(tái)進(jìn)行分享展示會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)的質(zhì)量。 分小組進(jìn)行主題學(xué)習(xí)后以課堂展示的形式分享學(xué)習(xí)成果，既不占用時(shí)間又有助于學(xué)生之間溝通交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。 其次，小組分享是對(duì)小組整體學(xué)習(xí)交流結(jié)果的一個(gè)展示，與撰寫(xiě)個(gè)人主題論文作為課程作業(yè)相結(jié)合， 補(bǔ)充和加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)成效。 再就是嘗試組織觀看主題慕課或主題講座，并進(jìn)行課堂集中開(kāi)放式討論。 在教學(xué)過(guò)程中引入與主題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的慕課資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著主題觀看學(xué)習(xí)并進(jìn)行互動(dòng)討論，以及組織學(xué)生走出課堂發(fā)放問(wèn)卷做調(diào)研和無(wú)結(jié)構(gòu)訪談等， 形成調(diào)研報(bào)告。 可以利用學(xué)校組織的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者自主實(shí)踐，形成主題實(shí)踐報(bào)告。