張 偉 唐春娜

（浙江海洋大學(xué)東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院 浙江·舟山 316000）

高校學(xué)生黨組織作為高校黨組織聯(lián)系學(xué)生的橋梁與紐帶，理應(yīng)承擔(dān)起引領(lǐng)廣大學(xué)子向黨組織靠攏的責(zé)任與重?fù)?dān)。 但面對(duì)新時(shí)代、新任務(wù)，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織自身建設(shè)卻出現(xiàn)了一些新情況，積累了一些老問題。 如何破解這些出現(xiàn)的新情況、積累的老問題，便成為擺在高校獨(dú)立學(xué)院黨務(wù)工作者面前的重要課程。

一、高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

在新時(shí)代的背景下，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織建設(shè)在各個(gè)方面都呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些新情況、積累了一些老問題。

（一）高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織引領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)有待加強(qiáng)

高校作為知識(shí)分子和優(yōu)秀青年的匯集地，大學(xué)生作為國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人，高校學(xué)生黨組織就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起高校黨組織與廣大學(xué)子聯(lián)系的橋梁與紐帶。 在新時(shí)代的背景下，高校學(xué)生黨組織更應(yīng)當(dāng)宣揚(yáng)主旋律、傳播正能量，故由高校學(xué)生黨組織引領(lǐng)，在高校中傳播主流意識(shí)形態(tài)便顯得尤為重要。 但現(xiàn)如今，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織在引領(lǐng)高校獨(dú)立學(xué)院主流意識(shí)形態(tài)方面卻存在些許疏漏。 例如：高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織除在廣大學(xué)子中按照擇優(yōu)選拔的原則來培養(yǎng)發(fā)展對(duì)象、 教育管理黨員，并對(duì)其在校期間持續(xù)開展思想政治教育考核外，對(duì)其他學(xué)生關(guān)于主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)則主要依靠在校期間的思想政治理論課。 雖然思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，但是課程考核卻是以量化分?jǐn)?shù)為考核依據(jù)，缺乏后期的評(píng)估與監(jiān)督機(jī)制，這就導(dǎo)致高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織在引領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)中出現(xiàn)了疏忽與遺漏。

（二）高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織凝聚力戰(zhàn)斗力創(chuàng)造力有待提升

經(jīng)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力有待提升，并集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織內(nèi)部凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力有待提升。 高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期開展組織活動(dòng)， 除去發(fā)展新黨員、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正等例行工作會(huì)議，其他形式的組織活動(dòng)屈指可數(shù)。 組織生活的缺乏，就會(huì)影響到高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織黨員之間的學(xué)習(xí)與交流，不利于黨組織內(nèi)部凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力的提升。 其次，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基層黨組織之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力有待提升。 高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織開展活動(dòng)，一般是以院、系、專業(yè)為劃分基礎(chǔ)，參與對(duì)象為本支部的全體成員，與其它院、系、專業(yè)等學(xué)生黨支部一同舉行組織活動(dòng)的情況較少， 致使高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部間沒有形成互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)， 聯(lián)系不夠緊密。最后，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部與教工黨支部之間的凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力有待提升。 高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部開展組織活動(dòng)時(shí)與教工黨支部相互分離，致使高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部與教工黨支部分頭建設(shè)、各自為政，校內(nèi)各黨支部之間組織建設(shè)凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)造力有待提升[1]。

（三）高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織黨員活動(dòng)質(zhì)量有待改進(jìn)

經(jīng)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織黨員活動(dòng)主要有以下兩個(gè)方面亟需改進(jìn)：第一，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織開展的組織活動(dòng)，形式與內(nèi)容趨于模式化，缺乏創(chuàng)新，基本固化為單純地學(xué)習(xí)文件、觀看視頻、就學(xué)習(xí)內(nèi)容開展討論，最后上交學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式。 對(duì)于學(xué)生黨員來說，這類組織活動(dòng)形式較為傳統(tǒng)、內(nèi)容趨向固化，缺乏靈活性與創(chuàng)新性，活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知觀念缺乏足夠的吸引力。 第二，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織的活動(dòng)主旨不夠明確，未能做到有的放矢，指向性有待加強(qiáng)。 個(gè)別高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織開展組織活動(dòng)脫離實(shí)際，流于形式，為開展活動(dòng)而活動(dòng)，沒有緊密結(jié)合學(xué)生黨員的所學(xué)專業(yè)和個(gè)人興趣，活動(dòng)中學(xué)生黨員不能發(fā)揮所長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。 長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)、活動(dòng)主題不夠突出、活動(dòng)目標(biāo)不夠明確、活動(dòng)參與度不高，勢(shì)必?zé)o法達(dá)到黨組織活動(dòng)的預(yù)期效果[2]。

（四）高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織黨員黨性修養(yǎng)有待提高

經(jīng)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員總體表現(xiàn)良好，絕大部分高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員具有較高的黨性修養(yǎng)， 能夠堅(jiān)決擁護(hù)上級(jí)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，但仍存在個(gè)別學(xué)生黨員在入黨后對(duì)黨組織的工作不主動(dòng)、不積極的事例。 這類學(xué)生黨員沒有發(fā)揮出理應(yīng)發(fā)揮的先鋒模范作用，雖然按時(shí)完成黨組織交付的任務(wù)， 但僅僅做到了一名合格黨員應(yīng)做的事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一名優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上也影響了學(xué)生黨組織的組織力、戰(zhàn)斗力的發(fā)揮。 另外，學(xué)生黨員作為學(xué)生群體最易接觸、且最為熟知的黨員，絕大部分學(xué)生黨員能在學(xué)習(xí)、工作、生活中做到盡職盡責(zé)、全力以赴，在廣大學(xué)生群體中發(fā)揮自身的先鋒模范帶頭作用，但個(gè)別學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、工作上不負(fù)責(zé)任、生活上不互助等行為，在一定程度上影響了黨組織在大學(xué)生群體中的先進(jìn)性引領(lǐng)作用。

二、高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織建設(shè)現(xiàn)存問題的原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念沖擊高校獨(dú)立學(xué)院主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，部分網(wǎng)民認(rèn)為可以在網(wǎng)絡(luò)上盡情發(fā)表自己的意見與觀點(diǎn)， 又因網(wǎng)民的國(guó)籍、年齡、職業(yè)、受教育程度、家庭情況等各不相同，使得網(wǎng)絡(luò)上各種價(jià)值觀念相互交鋒，這一情況雖然打破了主流媒體對(duì)話語(yǔ)權(quán)的壟斷，但也無時(shí)無刻不沖擊著青年學(xué)子的價(jià)值觀念。 大學(xué)生作為最具有時(shí)代性的青年群體，隨時(shí)隨地可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種社會(huì)思潮、價(jià)值觀念，但這類社會(huì)思潮和價(jià)值觀念，往往未經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，其質(zhì)量良莠不齊。 另一方面，大學(xué)生判斷能力、思想觀念、價(jià)值觀念還未完全成熟，在接受新的價(jià)值觀念時(shí)，往往更傾向于選擇暫時(shí)符合自身利益的價(jià)值判斷。 個(gè)別學(xué)生一定程度上表現(xiàn)出拜金主義、享樂主義等傾向。

（二）高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織開展組織活動(dòng)模式固化

高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織開展組織活動(dòng)模式固化，究其根本原因是高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織開展組織活動(dòng)封閉、僵化等原因所致。 造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下三個(gè)方面：首先，基層學(xué)生黨支部多以院、系、專業(yè)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，黨支部成員所學(xué)專業(yè)相近，但卻分處于不同年級(jí)、不同班級(jí)之中，這就使得學(xué)生黨支部?jī)?nèi)部缺乏溝通、互動(dòng)，不利于學(xué)生黨支部?jī)?nèi)部成員間的學(xué)習(xí)與交流。 其次，學(xué)生黨支部開展組織活動(dòng)時(shí)，因各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)的課程安排時(shí)間不同，課余時(shí)間難以有效集中，組織活動(dòng)又僅限本支部成員參與，極少與其它基層學(xué)生黨支部共同開展組織活動(dòng)，這導(dǎo)致基層學(xué)生黨支部之間的聯(lián)系不夠緊密，交流不夠頻繁，削弱了高校學(xué)生黨組織整體的組織力與凝聚力。 最后，高校獨(dú)立學(xué)院教工黨支部和學(xué)生黨支部的主要工作是分別促進(jìn)教師黨員和學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)與發(fā)展，二者分工明確，很少有工作任務(wù)上的交集，這就導(dǎo)致高校獨(dú)立學(xué)院教工黨支部和學(xué)生黨支部各自開展工作，未能通過巧妙的聯(lián)結(jié)方式與形式推動(dòng)彼此的共同發(fā)展。

（三）高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織信息化應(yīng)用程度不高

隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界初具規(guī)模。 新媒體作為信息傳播者和接受者的中介系統(tǒng)，因其信息的海量性、及時(shí)性、互動(dòng)性、共享性等特點(diǎn)，覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，幾乎每一位學(xué)生都是新媒體的使用者和受益者，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織也應(yīng)盡快占領(lǐng)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借此推進(jìn)黨建工作信息化。 但從高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織黨員活動(dòng)主題不夠突出、形式與內(nèi)容趨于固化等問題中，可窺見高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織并沒有緊跟時(shí)代發(fā)展變化的潮流，未能通過新媒體來創(chuàng)新高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織黨員活動(dòng)， 直接導(dǎo)致現(xiàn)階段的黨員活動(dòng)質(zhì)量亟待提高。 新媒體技術(shù)在高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織應(yīng)用度不高，主要由以下三個(gè)方面的原因所造成：首先，少數(shù)高校獨(dú)立學(xué)院黨建工作者受傳統(tǒng)觀念束縛，思想上趨于保守，未能接受“黨建+新媒體”的新模式。 其次，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織黨員，受所學(xué)專業(yè)限制，缺少能夠靈活運(yùn)用新媒體的人才，使得高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織未能和新媒體達(dá)到高度融合。 最后，新媒體傳播信息的特點(diǎn)，為黨建工作信息化帶來了便利與效率，但與此同時(shí)也帶來了更為棘手的監(jiān)管任務(wù)，這也是部分高校黨建工作者不積極推動(dòng)黨建工作信息化的主要原因。

（四）高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員的思想覺悟有待提高

高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)有待提高，究其根源，是高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員的思想覺悟有待提高。 黨員的理想信念堅(jiān)不堅(jiān)定、純不純潔，決定其能否真心實(shí)意地、自覺主動(dòng)地發(fā)揮作用[3]。 一名優(yōu)秀的學(xué)生，以共青團(tuán)員的身份進(jìn)入大學(xué)，到成為一名入黨積極分子，再到成為一名發(fā)展對(duì)象，一名中共預(yù)備黨員，最后突破自我，通過黨組織的層層考驗(yàn)，成為一名中共黨員。 這期間，要經(jīng)歷許多的考驗(yàn)與磨煉。 但成為一名黨員后，學(xué)生黨員面臨的考驗(yàn)，相較于入黨前減少，由此產(chǎn)生的懈怠心理，使得個(gè)別學(xué)生黨員認(rèn)為成為一名中共黨員就是成功的終點(diǎn)，從而表現(xiàn)出入黨前和入黨后兩個(gè)模樣，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)薄弱，思想覺悟和黨性修養(yǎng)亟待提高。

三、促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員同輩引領(lǐng)作用

對(duì)于高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織在引領(lǐng)高校主流意識(shí)形態(tài)方面存在的疏漏，可采用學(xué)生黨員充分發(fā)揮同輩引領(lǐng)作用的方式來解決。 相較于普通在校學(xué)生，學(xué)生黨員更具共同理想的判斷能力，能夠明辨社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)和非主流意識(shí)形態(tài)。 同時(shí)，學(xué)生黨員以身作則引領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)的行為，比教師單純說教的方式更易引起學(xué)生共鳴。 且學(xué)生黨員來自學(xué)生群體，最了解學(xué)生群體的特點(diǎn)，并能夠直觀感受學(xué)生群體的思想變化，更易察覺出身邊同學(xué)中出現(xiàn)的非主流價(jià)值觀念，利用自身思想先進(jìn)性加以引導(dǎo)，使其摒棄非主流價(jià)值觀念，回歸到主流意識(shí)形態(tài)中來，這種學(xué)生黨員利用同輩優(yōu)勢(shì)，依靠自身對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的踐行態(tài)度，潤(rùn)物細(xì)無聲地引導(dǎo)方式顯然更勝一籌[4]。

（二）加強(qiáng)基層黨組織的密切聯(lián)系，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織建設(shè)凝聚力

為提升高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織建設(shè)的凝聚力，應(yīng)從以下三個(gè)方面加以改進(jìn)：首先，為促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部?jī)?nèi)部凝聚力的提升，各高校獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生黨支部應(yīng)多開展切實(shí)有益于本專業(yè)所有學(xué)生的組織活動(dòng)，如考研、考公、考證交流會(huì)，促進(jìn)本專業(yè)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流與互動(dòng)，且使每位學(xué)生在活動(dòng)中有所思、有所得。 其次，為促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院基層學(xué)生黨支部之間的凝聚力提升，各基層學(xué)生黨支部應(yīng)做到主動(dòng)聯(lián)系其他院、系、專業(yè)學(xué)生黨支部，設(shè)計(jì)出既能使各基層學(xué)生黨支部運(yùn)用其所學(xué)專業(yè)知識(shí)或展現(xiàn)其專業(yè)特長(zhǎng)、又與其他專業(yè)學(xué)生黨支部形成知識(shí)互補(bǔ)的黨日活動(dòng)，在校園建設(shè)中凝聚共識(shí)，增強(qiáng)黨組織建設(shè)凝聚力。 最后，為促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織與教工黨組織的凝聚力，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織在開展組織活動(dòng)時(shí)，要定期聯(lián)系高校獨(dú)立學(xué)院教工黨組織協(xié)同開展。 教師黨員具有政治立場(chǎng)堅(jiān)定、黨建工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)深厚等特點(diǎn)， 而學(xué)生黨員具有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，兩者結(jié)合，在資源共享的同時(shí)，還能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院黨建工作整體穩(wěn)步發(fā)展。

（三）借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織活動(dòng)模式

習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)的講話中指出：“要加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展，使主流媒體具有強(qiáng)大傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力[5]”。 創(chuàng)新高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織活動(dòng)，不是說直接舍棄傳統(tǒng)的舊有活動(dòng)模式，而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，借助新技術(shù)、籌劃新模式，促使高校獨(dú)立學(xué)院黨建工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同新媒體模式融為一體，借以創(chuàng)新高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織活動(dòng)模式。 高校獨(dú)立學(xué)院可通過定期組織一批學(xué)生開展針對(duì)新媒體技術(shù)的培訓(xùn)，使高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織活動(dòng)模式與新媒體相融合，日常開展組織活動(dòng)時(shí)，上傳活動(dòng)的相關(guān)照片、視頻、通訊稿或者在線直播等形式，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的高效、便捷優(yōu)勢(shì)傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律，形成線上交流、線下互動(dòng)的新式黨日活動(dòng)，使高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員樂于參加黨日活動(dòng)，普通學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，同步了解高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織的日?；顒?dòng)與工作。

（四）定期開展專項(xiàng)黨課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員思想教育

為進(jìn)一步提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，應(yīng)不僅對(duì)高校中入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、中共預(yù)備黨員開展思想政治教育，還應(yīng)對(duì)已轉(zhuǎn)正的學(xué)生黨員開展思想政治教育。 學(xué)生黨員的特殊性在于其主要身份仍是學(xué)生，政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都需提高，平時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，沒有固定的時(shí)間來鞏固和重溫黨史。 因此，高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨組織可針對(duì)學(xué)生黨員的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育，制定安排促進(jìn)黨性修養(yǎng)提高的課程， 開展定期的黨日學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生黨員重溫黨史，感悟黨魂，不斷提高政治素養(yǎng)。