林建華

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究院副院長(zhǎng)

作為教育工作者，我們必須持守的理念是為黨育人、為國(guó)育才、為人民育子弟。相應(yīng)地，我們就要思考三大問(wèn)題：培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)這樣的人？為誰(shuí)培養(yǎng)這樣的人？這是馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。其中，對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人的回答就是觀(guān)點(diǎn)；對(duì)于怎樣培養(yǎng)這樣的人的回答就是方法；對(duì)于為誰(shuí)培養(yǎng)這樣的人的回答就是立場(chǎng)。這三大問(wèn)題也是思想政治理論課教師必須牢記的“國(guó)之大者”。

一、新時(shí)代需要思想政治理論課教師發(fā)揮獨(dú)特作用

教育決定著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)。一般而言，教育包括兩層含義：一是教，二是育。教是知識(shí)技能的傳授，重點(diǎn)在使人成才；育是品格、人格的教化，重點(diǎn)在使人成人。因此，在教育的范疇里，育是核心，成人、成長(zhǎng)、成才、成功是教育的邏輯鏈條的延展。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力的場(chǎng)所，也是學(xué)生陶冶理想、精神生長(zhǎng)的場(chǎng)所。就此而論，思想政治理論課教育教學(xué)和改革既與其他課程形成共同的作用機(jī)制和合力，又具有其他任何課程所無(wú)法比擬和不能取代的特殊地位和作用，它的始終在“場(chǎng)”是一種必然要求。

作為一名思想政治理論課教師，我們都想成為一名好教師、一名良師、一名名師甚至一名大師，為此就要了解五個(gè)層面的政策和態(tài)勢(shì)：一是國(guó)家層面的政策和態(tài)勢(shì)；二是本省市的政策和態(tài)勢(shì)；三是本學(xué)校的政策和態(tài)勢(shì)；四是本學(xué)科的政策和態(tài)勢(shì)；五是本課程的政策和態(tài)勢(shì)。這是我們自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和機(jī)理。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話(huà)中，習(xí)近平總書(shū)記莊嚴(yán)宣告我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年目標(biāo)，正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。他還莊嚴(yán)宣告，中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。一代人有一代人的際遇和機(jī)緣，我們趕上了好時(shí)代，這就是強(qiáng)國(guó)時(shí)代、復(fù)興時(shí)代。我們不能脫離這個(gè)大的社會(huì)歷史背景和時(shí)代條件奢談教育。作為思想政治理論課教師，我們就要思考思想政治理論課的內(nèi)涵、功能和屬性。首先，思想政治理論課是思想課。它的功用是教書(shū)育人、立德樹(shù)人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。今天要做的就是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿(mǎn)意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，思想政治理論課是政治課。它的功用就是幫助學(xué)生自覺(jué)與執(zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨保持高度一致，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，心懷“國(guó)之大者”，提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，因此它在政治上沒(méi)有隨意發(fā)揮的自由度。再次，思想政治理論課是理論課。它有自己的概念和原理，它有自己的范疇和邏輯，它涉及的學(xué)科領(lǐng)域很廣，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技、法律、國(guó)防、外交、黨的建設(shè)等，可以說(shuō)是百科全書(shū)式的課程。它是理論課，是指它是講道理，即講指導(dǎo)思想大道理、講做人做事大道理的課程，但它不是強(qiáng)詞奪理，因此它不能也不會(huì)理屈詞窮?；谶@種分析，思想政治理論課既是德育課程，又是智育課程，對(duì)它的認(rèn)識(shí)不能膚淺，更不能誤讀。

二、思想政治理論課教師如何才能發(fā)揮獨(dú)特作用

黨的十八大以來(lái)，我們經(jīng)歷了一系列實(shí)踐，一系列動(dòng)人的實(shí)踐，甚至是前所未有的偉大實(shí)踐，產(chǎn)生了偉大的思想和理論。譬如，2016年5月17日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)；2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話(huà)；2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)。其中有三句話(huà)給我留下了深刻印象：一是“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”；二是“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”；三是“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。再譬如，2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知；2021年9月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見(jiàn)》等。可以說(shuō)，思想政治理論課、思想政治理論課教師趕上了新時(shí)代、好時(shí)代，這也同時(shí)需要思想政治理論課、思想政治理論課教師發(fā)揮獨(dú)特作用。

怎樣培養(yǎng)人？習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出了“九個(gè)堅(jiān)持”，這是基本的遵循。教師具有關(guān)鍵作用。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)提出了“四有好老師”的要求，即教師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。2016年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京市八一學(xué)校提出了“四個(gè)引路人”的要求，即教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了“六要”的要求，即思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，這是專(zhuān)門(mén)針對(duì)思想政治理論課教師提出的要求。我把這“六要”叫作思政課教師的內(nèi)功。習(xí)近平總書(shū)記還對(duì)思政課改革創(chuàng)新提出了堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。我把這“八個(gè)相統(tǒng)一”叫作思政課教師的硬功。實(shí)際上，我們要做的就是如何把“德”“德育”的內(nèi)容與“智”“智育”的內(nèi)容有機(jī)融合。我們努力的方向就是成為一支可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍；我們最終的目的就是把思政課辦得越來(lái)越好、把人才培養(yǎng)得越來(lái)越好。好老師既是經(jīng)師更是人師，兼具“德育”與“智育”的本領(lǐng)和能力。

三、提高思政課教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師，制勝在備課，通途和坦途是形成教學(xué)、科研良性互動(dòng)

從教36年，我最深刻的體會(huì)一是備好課，有備無(wú)患；二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研良性互動(dòng)，把講稿轉(zhuǎn)化為文章和著作，把文章和著作引入課堂。

首先，研究自己。我們常講“知人者智，自知者明”。教師既要知人、知學(xué)生，也要知己，做到育人先育己。教育者先受教育，傳道者自己先要問(wèn)道、明道、信道。以己昏昏使人昭昭，這是不可能的，只能是以己昭昭使人昭昭。思政課教師所傳之道是馬克思主義理論之道、中國(guó)特色社會(huì)主義之道、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)之道，所以安教、樂(lè)教、善教，視職業(yè)為事業(yè)是我們的初心和使命。

其次，研究學(xué)生。學(xué)生是我們的教育對(duì)象、教學(xué)對(duì)象，思政課的針對(duì)性、親和力源于能夠滿(mǎn)足學(xué)生成人、成長(zhǎng)、成才的需要和期待，更在于遵循學(xué)生成人、成長(zhǎng)、成才的規(guī)律。因材施教、分途培養(yǎng)、分類(lèi)發(fā)展，是我們的遵循之道。

再次，研究課程內(nèi)容。課程是教育教學(xué)的最基本單元。思政課不是一門(mén)課程而是系列課程，因此，我們既要研究思政課的共同特點(diǎn)，更要研究每一門(mén)課程的具體特點(diǎn)?！暗隆薄暗掠笔欠较?，“智”“智育”是具體要求。譬如，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，這是黨和國(guó)家的要求。同時(shí)，我還提出另外一個(gè)“三進(jìn)”，即進(jìn)學(xué)科、進(jìn)學(xué)術(shù)、進(jìn)教師頭腦。國(guó)家教材委員會(huì)發(fā)布的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，就是一個(gè)具有指導(dǎo)性的文件。它是“德育”“智育”并舉的文件，因?yàn)榱?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，這是最大的政治，因此，對(duì)它的講述和學(xué)習(xí)是德育。同時(shí)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想博大精深，它緊緊圍繞堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這一主題，致力于回答新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，建設(shè)什么樣的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、怎樣建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，建設(shè)什么樣的長(zhǎng)期執(zhí)政的馬克思主義政黨、怎樣建設(shè)長(zhǎng)期執(zhí)政的馬克思主義政黨等重大時(shí)代課題，貫穿馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等學(xué)科，涵蓋改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍等領(lǐng)域。它包括對(duì)新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)、總體布局、戰(zhàn)略布局和發(fā)展方向、發(fā)展方式、發(fā)展動(dòng)力、戰(zhàn)略步驟、外部條件、政治保障等基本問(wèn)題所作出的全面深入闡述，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、法治、科技、文化、民生、宗教、民族、社會(huì)、生態(tài)文明、國(guó)家安全、國(guó)防和軍隊(duì)、一國(guó)兩制和祖國(guó)統(tǒng)一、統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)、外交、黨的建設(shè)等各領(lǐng)域作出的理論分析和政策指導(dǎo)，所有這些內(nèi)容都是思想政治理論課從小學(xué)到大學(xué)涵蓋的內(nèi)容，因此，對(duì)它的講述又是智育。不下大氣力、不下苦功夫是難以掌握其要義和真諦，更難以融會(huì)貫通和貫徹落實(shí)的。

最后，研究講稿。提高思政課教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，歸結(jié)起來(lái)一句話(huà)——精心撰寫(xiě)講稿是制勝之招。在把馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為思政課課程體系，把課程體系轉(zhuǎn)化為教材體系，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想道德體系和綜合素質(zhì)體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生信仰體系和踐行體系的邏輯鏈條中，撰寫(xiě)講稿是重中之重。撰寫(xiě)講稿，先要解決教師的精力投入問(wèn)題，這也是我們經(jīng)常講的要碼字、爬格子，直接目的就是要解決教師的善教問(wèn)題。巧婦難為無(wú)米之炊。一個(gè)教師善教，首先就要解決言之有物、言之有理、言之成章、言之精要的問(wèn)題，重點(diǎn)是要解決教師教學(xué)與科研的互動(dòng)、教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題。如此一來(lái)，日積月累，持之以恒，就會(huì)從不斷豐富、不斷充實(shí)、不斷成熟的講稿中衍生出一篇又一篇文章、一部又一部著作，形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)、雙向提升，達(dá)到事半功倍的良好效果。

總之，思政課內(nèi)涵式發(fā)展的教師行動(dòng)就是《左傳·宣公十二年》中說(shuō)的“有備不敗”。打仗是如此，教學(xué)也是如此，育人更是如此。思政課教師的內(nèi)涵就是既成為一名教師，又成為一名學(xué)者。在同齡人中脫穎而出，是優(yōu)秀教師；在同行中脫穎而出，是卓越教師。“苦心人天不負(fù)”，“有志者事竟成”，思政課教師就是要做到習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話(huà)中所要求的“不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望”。