李永智

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是上海教育的時(shí)代必選。在此背景下，上海教師如何找好著力點(diǎn)，關(guān)系到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的落實(shí)、教育現(xiàn)代化的深化，也關(guān)系到上海教師是否能夠成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的合格教師。

上海教育跨入數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代

2020年底，上海發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意見》（以下簡稱《意見》），指出要堅(jiān)持整體性轉(zhuǎn)變，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化、生活數(shù)字化、治理數(shù)字化全面轉(zhuǎn)型；堅(jiān)持全方位賦能，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字城市基本框架；堅(jiān)持革命性重塑，引導(dǎo)全社會(huì)共建共治共享數(shù)字城市。

教育作為治理數(shù)字化的重要方面，也是生活數(shù)字化的必要領(lǐng)域。以《意見》為指導(dǎo)，上海設(shè)計(jì)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型總體方案，主要包括三點(diǎn)：（1）以數(shù)字化全方位賦能教育綜合改革。當(dāng)前教育面臨的評(píng)價(jià)難題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)難題、師生家長負(fù)擔(dān)過重難題等，唯有依托數(shù)字化才能根本解決。（2）整體性推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。不應(yīng)把數(shù)字化當(dāng)作工具或裝飾，應(yīng)當(dāng)按照“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，依托數(shù)字化并基于數(shù)字化，積極開展新時(shí)代教育體系重塑。（3）推進(jìn)教育教學(xué)模式的革命性重塑。數(shù)字化使得“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”成為可能，數(shù)字化將革命性地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對教育理念、體系、內(nèi)容的重塑，應(yīng)當(dāng)從上到下，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌實(shí)施。最小實(shí)施單位是學(xué)校，學(xué)校要整體性改變、推進(jìn)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)包括：建設(shè)智能教育應(yīng)用場景、業(yè)務(wù)流程再造、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)綜合評(píng)價(jià)改革、全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新教育資源建設(shè)模式、建設(shè)教育數(shù)字基座、推進(jìn)教育新基建等?；?G技術(shù)開展的新型信息化基礎(chǔ)設(shè)施，為每所學(xué)校、每個(gè)區(qū)建立通用的類似操作系統(tǒng)一樣的集成平臺(tái)。數(shù)字基座讓所有應(yīng)用數(shù)據(jù)源于一處、融于一處，獨(dú)立在應(yīng)用之外，在用戶授權(quán)和監(jiān)管下安全可靠使用。同時(shí)基于數(shù)字基座，建立教育教學(xué)新生態(tài)，支持學(xué)校里的每位教師用低代碼開發(fā)輕應(yīng)用，這些應(yīng)用可以被運(yùn)用到其他學(xué)校，防止各種應(yīng)用間數(shù)據(jù)的割裂和孤島的建立。

其中，智能教育應(yīng)用場景建設(shè)強(qiáng)調(diào)基于以知識(shí)點(diǎn)為邏輯關(guān)聯(lián)的各學(xué)科知識(shí)圖譜，科學(xué)建立各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的邏輯網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前序知識(shí)點(diǎn)和后序知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)科的知識(shí)圖譜建好后，還可以建立跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系圖。這樣立體的知識(shí)圖譜，將變成支撐未來數(shù)字時(shí)代學(xué)校以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)工程。上?，F(xiàn)正在初高中生物、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科建立知識(shí)圖譜，還將建立學(xué)科間的交聯(lián)，這是未來的持續(xù)性工程。工業(yè)化學(xué)習(xí)方式下，教材呈線性順序排列，未來知識(shí)圖譜下的教材呈現(xiàn)的是網(wǎng)狀的排列。當(dāng)學(xué)生某項(xiàng)能力未達(dá)成時(shí)可以逆向追蹤，有效支撐自適應(yīng)學(xué)習(xí)。知識(shí)圖譜的建設(shè)，必須依靠一線的教育工作者共同完成。

教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的著力點(diǎn)

在面向未來的坐標(biāo)系中，教師要以引領(lǐng)數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心，找好專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。其具體包括四個(gè)方面：（1） 發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)。每個(gè)學(xué)生具備不同的知識(shí)和能力水平，在適合什么時(shí)間學(xué)、適合以什么樣的方式學(xué)等方面也存在個(gè)性化的不同。數(shù)據(jù)能助力教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，更好地支持學(xué)生發(fā)揮潛質(zhì)。（2） 激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)、對學(xué)習(xí)的興趣非常重要。除了直觀地激發(fā)興趣，還可以導(dǎo)向性地激發(fā)興趣。通過VR、AR等方式，用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，有針對性地導(dǎo)向激發(fā)。（3） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。任何人都不可能天生就能找到自己正確的學(xué)習(xí)方向、生活方向和前進(jìn)方向，教師和教育體系能夠提供指導(dǎo)，給出關(guān)于科學(xué)方式的建議。教師采用信息化的方式，可以幫助學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。（4） 成就學(xué)生價(jià)值。教師能指導(dǎo)學(xué)生在他們最有天資、最感興趣的領(lǐng)域通過最科學(xué)有效的方式學(xué)習(xí)成長，學(xué)生的最后成績會(huì)體現(xiàn)為其在這個(gè)社會(huì)上最有價(jià)值的一面。

如果用中國話語總結(jié)教育數(shù)字化的核心，應(yīng)該有三個(gè)關(guān)鍵詞：（1）基于數(shù)據(jù)；（2）因材施教；（3）大規(guī)模，即面向所有學(xué)生的因材施教。概括起來，就是以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模的因材施教。大數(shù)據(jù)時(shí)代的未來教育，我們將從技術(shù)驅(qū)動(dòng)變成育人為本，從過去碎片化的建設(shè)走向整體系統(tǒng)推進(jìn)，從曾經(jīng)脈沖式的應(yīng)用走向未來的常態(tài)化應(yīng)用。

站在工業(yè)時(shí)代與信息時(shí)代交匯的尖峰時(shí)刻，教育工作者到底是面向未來還是背向未來，決定著我們學(xué)生的未來！