張桂梅

（山東管理學(xué)院 勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

工匠精神是民族精神、時(shí)代精神、創(chuàng)新精神，包括創(chuàng)新的工作思維，精益求精的工作態(tài)度，追求卓越的工作品格，堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求、不言放棄的創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)下，大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)工匠精神的提出契合了我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高素質(zhì)高技能人才的重視。新時(shí)代大學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，通過(guò)工匠精神的倡導(dǎo)、培育、激勵(lì)、弘揚(yáng)，能夠給當(dāng)代大學(xué)生來(lái)一場(chǎng)“品質(zhì)革命”，培養(yǎng)他們精益求精、一絲不茍、專注學(xué)業(yè)的精神風(fēng)貌和腳踏實(shí)地、追求卓越的行為品質(zhì)以及善于思考、敢于探索的創(chuàng)新能力，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

一、新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育的內(nèi)涵特征

工匠精神是社會(huì)各階層人們應(yīng)該普遍具有的品質(zhì)和追求，大學(xué)生更不例外。當(dāng)代大學(xué)生群體不同于其他社會(huì)群體，既有知識(shí)有文化又有青春活力和旺盛的精力。習(xí)近平總書(shū)記指出：“青年是引風(fēng)氣之先的社會(huì)力量。一個(gè)民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準(zhǔn)和精神風(fēng)貌上?！盵1]在大學(xué)期間工匠精神的培育能夠使大學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成對(duì)未來(lái)職業(yè)的良好認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)和提高就業(yè)本領(lǐng)的決心，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展積蓄力量。應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面理解新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的工匠精神。

（一）放眼未來(lái)、腳踏實(shí)地的理想信念

當(dāng)代大學(xué)生承載著實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大使命，要著眼于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，消除短期功利主義思想影響，把眼光和理想追求都放長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)未來(lái)有無(wú)限的憧憬和夢(mèng)想，并為此不斷努力。明白是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是為了不斷完善自我，是為了更好地增強(qiáng)職業(yè)本領(lǐng)，是為了祖國(guó)的強(qiáng)大而學(xué)習(xí)。要胸懷家國(guó)，渴望進(jìn)取，腳踏實(shí)地；要志存高遠(yuǎn)，看淡名利，放下浮躁。

（二）尊師重道、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度操守

這是大學(xué)生求學(xué)求知的態(tài)度。尊敬授業(yè)教師是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，必須始終秉持尊師之心，要尊師重道，尊重老師所傳授的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的獲取和交流越來(lái)越便捷，可以方便獲取各種知識(shí)信息。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴，容易造成對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真不專注，主觀臆想，敷衍了事，斷章取義，一知半解。態(tài)度決定成敗，大學(xué)生對(duì)待老師、對(duì)待知識(shí)、對(duì)待學(xué)業(yè)只有心懷敬畏，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，才能在未來(lái)的工作中謙虛謹(jǐn)慎，恪盡職守。

（三）誠(chéng)信為本、使命擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖缕焚|(zhì)

誠(chéng)信、責(zé)任心，是每個(gè)人應(yīng)該具備的最基本品質(zhì)，同樣也是工匠們不可缺少的職業(yè)道德。主要指對(duì)待工作、對(duì)待客戶的態(tài)度，是敬畏和熱愛(ài)，認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)。大學(xué)生作為成年人，要注意自己的一言一行，養(yǎng)成誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾焚|(zhì)。大學(xué)生只有有了使命和擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，才能認(rèn)真履行自己的義務(wù)，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命。

（四）勤奮好學(xué)、精益求精的境界目標(biāo)

精益求精是工匠精神的精髓，是對(duì)技藝的嫻熟追求。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，只有勤奮學(xué)習(xí)，對(duì)各種知識(shí)尤其是專業(yè)知識(shí)熟稔于心，才能達(dá)到精益求精的境界。大學(xué)生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，要帶著興趣學(xué)，專注執(zhí)著地學(xué)，高標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)，追求卓越地學(xué)。在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要腳踏實(shí)地，刻苦鉆研，吃苦耐勞，勤勤懇懇。而且要追求卓越，精雕細(xì)琢，反復(fù)思考，追求完美。聽(tīng)課、讀書(shū)、參加實(shí)踐活動(dòng)不是走馬觀花，不是只知皮毛，不是急功近利，要真正把精益求精的至善追求落到實(shí)處。

（五）推陳出新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)能力

時(shí)至今日，我們迎來(lái)了高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是這個(gè)時(shí)代的主旋律。人才是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵，各類企業(yè)、科研院所、高校要形成創(chuàng)新的文化氛圍，著力培育各類主體創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神[2]。工匠精神是精益求精，但絕不是因循守舊，涵蓋著突破和創(chuàng)新，不斷嘗試，不怕失敗?！熬媲缶钠焚|(zhì)追求并非簡(jiǎn)單指對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量追求，也包括對(duì)產(chǎn)品種類增加、功能提升、生產(chǎn)方式優(yōu)化等方面，其內(nèi)涵也包含了創(chuàng)新的成分?！盵3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要求創(chuàng)業(yè)者富有想象力，具有創(chuàng)意、勇于堅(jiān)持的能力和沖勁。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)正是工匠的特質(zhì)。大學(xué)生是年輕活躍、充滿朝氣、激情四射的群體，需要將他們的激情和活力引導(dǎo)到他們熱愛(ài)的專業(yè)和事情中去。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)普遍強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，主要包括勇于創(chuàng)造、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推陳出新、打破常規(guī)的勇氣和激情，坦然承受失敗和挫折、永不放棄的決心和毅力等。

二、新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育的價(jià)值意蘊(yùn)

當(dāng)今時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)是最根本的競(jìng)爭(zhēng)，人才儲(chǔ)備是一個(gè)國(guó)家的重要儲(chǔ)備。小到企業(yè)大到國(guó)家需要無(wú)數(shù)的優(yōu)秀工匠，更需要培養(yǎng)大批的工匠后備軍。工匠精神培育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神之“德”和工匠精神之“才”的人，對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。大學(xué)生雖然還沒(méi)有走上工作崗位，還不是勞動(dòng)者，但他們必定是未來(lái)勞動(dòng)者大軍的重要力量，因此，要將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神潛移默化到他們的日常學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)他們樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，提升尊師重道的道德品質(zhì)，成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、誠(chéng)信為本、信譽(yù)至上、精益求精、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生。

（一）培育工匠精神是契合時(shí)代發(fā)展所需

如今，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。盡管互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)風(fēng)起云涌，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力，但各國(guó)依然認(rèn)識(shí)到了實(shí)業(yè)興國(guó)的重要性。有學(xué)者指出，對(duì)制造業(yè)的放棄意味著對(duì)所有新型行業(yè)的放棄[4]。對(duì)此，各國(guó)紛紛提出實(shí)業(yè)興國(guó)的口號(hào)。各國(guó)的現(xiàn)代化實(shí)業(yè)興國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展之路需要從戰(zhàn)術(shù)上用工匠精神做支撐，重視制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就會(huì)重視工匠精神。有學(xué)者將德國(guó)現(xiàn)代化道路總結(jié)為：“從外部看，是一條技術(shù)興國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)的道路；從內(nèi)部看，支撐這一道路的是‘工匠精神’——對(duì)技術(shù)工藝宗教般的狂熱追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)利潤(rùn)的角逐?！盵5]我國(guó)提出制造大國(guó)亟需向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，關(guān)鍵自主核心技術(shù)的研發(fā)、自主知名品牌的創(chuàng)設(shè)、自主創(chuàng)新能力的提高等越來(lái)越重要，質(zhì)量、品牌、創(chuàng)新越來(lái)越成為企業(yè)立足的根本，而具有專注、專業(yè)、精致的工匠精神的高素質(zhì)高技能型人才更是根本中的根本。高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的主陣地，大學(xué)生是未來(lái)企業(yè)發(fā)展的力量源泉，肩負(fù)著強(qiáng)國(guó)的使命。只有具備工匠精神的人才，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代需要。因此，工匠精神和當(dāng)今時(shí)代的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相契合。時(shí)代要求在大學(xué)生中倡導(dǎo)和弘揚(yáng)工匠精神，要求大學(xué)生應(yīng)具備最基本的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的鉆研精神，要求大學(xué)生強(qiáng)化自身專業(yè)學(xué)習(xí)提高就業(yè)能力，要求大學(xué)生成為工匠精神的傳承者、實(shí)踐者。

（二）培育工匠精神是高校強(qiáng)化思想政治教育所需

工匠精神體現(xiàn)的敬業(yè)守信的職業(yè)精神、推陳出新的創(chuàng)新精神、一絲不茍的專心專注精神、追求完美的精益求精精神，實(shí)際上也是一種人格修養(yǎng)。思想政治教育同樣注重培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)和健全的人格。當(dāng)前，部分大學(xué)生對(duì)待思想政治教育的態(tài)度不積極，部分人有短期功利主義傾向，認(rèn)為思想政治多是說(shuō)教，可有可無(wú)；理想信念不堅(jiān)定，缺乏遠(yuǎn)期目標(biāo)，好高騖遠(yuǎn)；沒(méi)有未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，放松對(duì)自我的要求，缺乏自我管理的意識(shí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，玩手機(jī)、打游戲，有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)，更談不上精益求精、追求完美了。這樣的學(xué)生能順利從校園走向社會(huì)、走上工作崗位都難，根本不可能成為具有匠人氣質(zhì)的人才，更談不上承擔(dān)祖國(guó)民族復(fù)興的重任。因此，高校教育在重視知識(shí)文化和專業(yè)技能傳授的同時(shí)，要通過(guò)各種專家講座、先進(jìn)人物演講、專門(mén)的思想政治課以及專業(yè)課中的思想政治示范課等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)。工匠精神事關(guān)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)，注重引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁的職業(yè)道德，學(xué)識(shí)淵博、技藝精湛的職業(yè)精神，能引起他們的關(guān)注和共鳴，促進(jìn)高校強(qiáng)化思想政治教育。

（三）培育工匠精神契合普通高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

普通高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)界定為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略也強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量技能型人才的培養(yǎng)。工匠精神恰好強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)和技能，工匠精神的培育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。工匠精神既要求人才道德素質(zhì)高尚，又要求人才技術(shù)技能突出。高校應(yīng)將工匠精神貫徹于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)工匠精神核心的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培育，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，暢通校企合作機(jī)制，整合社會(huì)資源，形成人才培養(yǎng)的合力，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)工作崗位需求無(wú)縫對(duì)接。將大學(xué)生旺盛的精力和活躍的思維吸引過(guò)來(lái)，將其對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的無(wú)限想象和憧憬落到實(shí)處，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，不怕挫折和失敗。因此，工匠精神的培育實(shí)際上是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)助力，承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)的高校更應(yīng)該加大工匠精神的培育力度。

（四）培育工匠精神有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大人生價(jià)值

大學(xué)生對(duì)未來(lái)有無(wú)限的憧憬，他們希望實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。通過(guò)工匠精神的培育，可以為大學(xué)生開(kāi)啟自我成長(zhǎng)、自我塑造、自我實(shí)現(xiàn)的新征程。每個(gè)人都可以樹(shù)立強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)目標(biāo)，根據(jù)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，依靠辛勤奮斗實(shí)現(xiàn)自我超越、自我完善、自我提升。每個(gè)人都可以依靠天賦和實(shí)干實(shí)現(xiàn)未來(lái)快樂(lè)、體面、有尊嚴(yán)地工作生活，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、觀念更新，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)態(tài)度都發(fā)生了變化。從就業(yè)態(tài)度來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女一代，或最多有一個(gè)兄弟姐妹，原生家庭的經(jīng)濟(jì)生活條件較好，大學(xué)生畢業(yè)后可以暫時(shí)不為生計(jì)考慮，去找尋更能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作，而且當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)信息無(wú)障礙傳播下，大學(xué)生接收到的就業(yè)渠道也越來(lái)越多，選擇性更強(qiáng)。這種就業(yè)情況是一把雙刃劍，一方面大學(xué)生可以尋找自己喜歡的工作，另一方面就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，因?yàn)榇蠹叶枷胝业嚼硐氲穆殬I(yè)。因此，為了實(shí)現(xiàn)更大的理想，從大學(xué)時(shí)代就要用工匠精神塑造自我。從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)了更多的工作機(jī)會(huì)，但未來(lái)畢業(yè)的大學(xué)生也越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，盡管可能有很多可選擇余地，但找到喜歡的工作并不容易。所以，在校大學(xué)生要提前準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)生活中有效地融入工匠精神，形成正確的職業(yè)觀，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，收起浮躁，不斷打磨自己；不管是在學(xué)習(xí)還是生活上都要嚴(yán)格自律，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度儲(chǔ)備知識(shí)；有意識(shí)地在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維，參加各種創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐比賽等，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。當(dāng)今時(shí)代，掙錢(qián)固然重要，但被社會(huì)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值才是人生最高層次的理想。而工匠精神中精益求精的精神信仰，敬業(yè)守信的人格修養(yǎng)，吃苦耐勞的個(gè)人品質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)造的個(gè)性思維，都會(huì)無(wú)形中提高大學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和人生價(jià)值。

綜上，無(wú)論是從時(shí)代需要、高校思想政治教育、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，還是從大學(xué)生個(gè)體需求的角度，工匠精神培育的作用都不容小覷。正如有學(xué)者所言：“‘德’中有工匠精神和品質(zhì)，‘才’中有工匠素質(zhì)和技能的新時(shí)代大學(xué)生，一定能如虎添翼，擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興的大任。”[6]

三、新時(shí)代大學(xué)生工匠精神的培育路徑

工匠精神對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息、敢想敢為都意義非凡。重視大學(xué)生工匠精神的培育，是時(shí)代賦予高校的歷史使命，必須從思想上高度認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中有學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與，再加上整合借助企業(yè)等社會(huì)力量，形成工匠精神培育的合力。

（一）將工匠精神納入到高校人才培養(yǎng)方案

要讓工匠精神能夠真正融入大學(xué)生內(nèi)心，化為學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力，就要將工匠精神的內(nèi)容設(shè)計(jì)到高校人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)到具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)中。高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的重中之重，主要有培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程介紹等。從宏觀上講，工匠精神對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求，即高校要培養(yǎng)勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、追求卓越、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)識(shí)淵博、技能嫻熟的具有工匠精神的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８鞲咝Ｐ枰獙⒐そ尘竦呐嘤暧^上滲透到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，滲透到辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣中。從微觀上講，將工匠精神貫穿于課程體系的安排、具體課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的改革等各個(gè)環(huán)節(jié)中。只有將工匠精神納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，全體遵照?qǐng)?zhí)行，才能將學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)培育工匠精神的決心和思想具體落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中；才能為教師指明方向，將工匠培育的意識(shí)深深烙印在教師的頭腦中，落實(shí)在具體教學(xué)中；也才能為學(xué)生指明方向，將工匠精神落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中，不斷影響他們的一言一行，不斷塑造自我。通過(guò)工匠精神相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、考核、實(shí)踐鍛煉等，達(dá)到啟蒙職業(yè)理念、樹(shù)立職業(yè)操守、培養(yǎng)職業(yè)精神的新目標(biāo)，順利實(shí)現(xiàn)向社會(huì)人身份的轉(zhuǎn)換。目前，不少高校已在人才培養(yǎng)方案中具體設(shè)置了勞動(dòng)教育的課程并具體要求了學(xué)分。以山東管理學(xué)院為例，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一設(shè)置與勞動(dòng)教育相關(guān)的課程，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)勞動(dòng)權(quán)益保障通選課等。以此為契機(jī)，將工匠精神一并納入到人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置在人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體課程中。

（二）優(yōu)化教學(xué)課程體系，適當(dāng)增加工匠精神在思政課程中的比重

目前的高校課程設(shè)置中，有些學(xué)?？赡苡邢嚓P(guān)工匠精神的課程設(shè)置，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，但單獨(dú)將工匠精神設(shè)置成一門(mén)課的不多。課程是高校培養(yǎng)人才的主陣地，工匠精神如何進(jìn)入這個(gè)主陣地，到底要進(jìn)入思政課還是專業(yè)課中，是單獨(dú)設(shè)置還是滲透到相關(guān)課程中，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。毋庸置疑，工匠精神可以進(jìn)入所有課程中，但一定要適當(dāng)，不能太多，也不能太少，要注重統(tǒng)籌謀劃、合理安排，體現(xiàn)工匠精神的課程設(shè)置要恰當(dāng)。當(dāng)前可以適當(dāng)增加思政課程課時(shí)比重，在思政課中增加工匠精神的內(nèi)容，強(qiáng)化工匠精神熏陶。眾所周知，工匠精神和思政教育在培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容上有很多是高度契合的，應(yīng)當(dāng)將工匠精神的培育更多放在思政課教學(xué)的章節(jié)中。如可以在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門(mén)課中的職業(yè)道德章節(jié)中體現(xiàn)，講述大國(guó)工匠的事跡等；將工匠精神的歷史演進(jìn)等嵌入到中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這門(mén)課中；將我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)工匠精神，中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要大力弘揚(yáng)工匠精神等嵌入到形勢(shì)與政策課中。這樣將工匠精神固定為課堂內(nèi)容，通過(guò)下達(dá)教學(xué)任務(wù)來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，入腦入心，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)知。

（三）在課程思政理念引領(lǐng)下，將工匠精神注入其他課程教學(xué)中

工匠精神作為一種“思政元素”融入到各類通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課中，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德，有利于打造知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技藝精良的準(zhǔn)勞動(dòng)者大軍，有利于實(shí)現(xiàn)更加合理的育人整體效應(yīng)。一是在公共基礎(chǔ)課、通識(shí)課體系中單獨(dú)設(shè)置體現(xiàn)工匠精神的課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。而且這些課程要改變傳統(tǒng)授課模式，增加工匠事跡觀摩教學(xué)，將工匠大師請(qǐng)進(jìn)課堂，可以是親臨授課，可以是在線講解。通過(guò)多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生感受到工匠們的風(fēng)采，在學(xué)習(xí)楷模的過(guò)程中成長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課目前很多高校也在開(kāi)設(shè)，要不斷進(jìn)行雙創(chuàng)教學(xué)改革，將雙創(chuàng)教育進(jìn)一步落到實(shí)處，細(xì)化雙創(chuàng)教育的素質(zhì)要求，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與，豐富雙創(chuàng)知識(shí)，激發(fā)雙創(chuàng)熱情，而不僅僅是學(xué)一門(mén)課、拿到了學(xué)分。二是將工匠精神引入勞動(dòng)教育課程中。目前很多高校已明確將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，這將有助于工匠精神的培育。工匠精神可以和勞動(dòng)教育一起單獨(dú)設(shè)置通識(shí)課，發(fā)揮高校專業(yè)課程、思政課程不可替代的作用。具體在勞動(dòng)教育課程中增設(shè)職業(yè)道德、工匠內(nèi)涵、工匠歷史、工匠人物等模塊內(nèi)容。三是專業(yè)課中體現(xiàn)工匠元素。專業(yè)課教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的核心，也是學(xué)生較為重視的，要因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)專業(yè)課的工匠元素。工匠精神元素納入專業(yè)課教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白只有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才是工匠精神的精髓。當(dāng)前很多高校都在進(jìn)行專業(yè)課的課程思政示范，這非常有利于工匠精神的培育。

（四）搭建各種實(shí)踐平臺(tái)，使大學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)工匠精神

高校每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有大量的集中實(shí)踐設(shè)計(jì)，有專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)調(diào)研實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。實(shí)踐是工匠精神培育的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以真切地感受工匠精神。學(xué)校要搭建多種平臺(tái)，建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐錘煉，做到知行合一。在搭建好平臺(tái)的同時(shí)，高校還要改革實(shí)踐的方式方法，如打造學(xué)徒式、實(shí)戰(zhàn)式等“實(shí)戰(zhàn)課堂”，而不僅僅是模擬、仿真。比如，學(xué)校可以搭建一些與專業(yè)相關(guān)的工作坊、服務(wù)中心等，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉厝プ?、去體驗(yàn)、去服務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的成就感、興趣感、滿足感會(huì)油然而生，從而體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)。如山東青年政治學(xué)院社工專業(yè)依托“山青社會(huì)工作服務(wù)中心”為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)環(huán)境，服務(wù)中心一方面為社會(huì)建立了社工服務(wù)機(jī)構(gòu)，另一方面為學(xué)生搭建了服務(wù)社會(huì)和實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，既可以讓學(xué)生在機(jī)構(gòu)里將所學(xué)的社會(huì)工作知識(shí)服務(wù)于社區(qū)居民，又能讓學(xué)生在為他人提供社工服務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、精益求精的工匠精神，并不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和技能,切實(shí)讓實(shí)踐教學(xué)助力工匠精神的培育。

（五）在大學(xué)生的業(yè)余生活中融入工匠精神，拓展工匠精神培育的陣地

大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，但他們的課余生活也是豐富多彩的，他們充滿青春與活力，能不斷地接受各種各樣的信息，課余生活也是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵。要因勢(shì)利導(dǎo)，在大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，以互聯(lián)網(wǎng)等為載體，進(jìn)行工匠精神的進(jìn)一步培育?？梢酝ㄟ^(guò)線上課程或者觀看視頻直播的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如山東管理學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院開(kāi)展了“工匠云講堂”系列活動(dòng)，2020 年4 月，邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”張東元講了一堂生動(dòng)的“云端”思政課。張東元通過(guò)線上直播的方式與入黨積極分子及黨員師生互動(dòng)連線，分享了他的工匠故事，叮囑同學(xué)們要肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任，鼓勵(lì)大家不怕吃苦敢于鉆研。還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)宣傳、營(yíng)造學(xué)習(xí)工匠的氛圍，通過(guò)學(xué)校的宣傳欄、廣播站、網(wǎng)站等加大宣傳力度，邀請(qǐng)工匠走進(jìn)校園、舉辦講座等加強(qiáng)校園工匠文化建設(shè)，營(yíng)造良好的工匠氛圍。如山東管理學(xué)院在校內(nèi)建設(shè)了“匠心苑”，里面有反映工匠精神的雕像和各種形式的工匠元素，學(xué)生逗留其中，可以親身感受到具有工匠元素的校園工匠文化。還可以通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，如宣傳工匠精神的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生合唱詩(shī)歌比賽活動(dòng)、大國(guó)工匠人物故事宣傳活動(dòng)，以及舉辦校園技能大賽等活動(dòng)，讓大學(xué)生感受技藝、創(chuàng)新之美。總之，通過(guò)大學(xué)生豐富多彩的業(yè)余生活，使工匠精神在無(wú)形中入腦入心。

（六）打造工匠型的教師隊(duì)伍

社會(huì)每個(gè)領(lǐng)域都有工匠式的人物，在教育領(lǐng)域，教師不但要成為工匠，還要成為新時(shí)代的“工匠之師”?！肮そ持畮煛敝傅氖莻鞒新殬I(yè)技能和工匠之道的職業(yè)教育教師群體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任,同時(shí)肩負(fù)著傳承工匠精神的職責(zé)[7]。為了在大學(xué)生中傳承和弘揚(yáng)工匠精神，工匠精神應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代教師的優(yōu)秀品質(zhì)，教師要把自己打造成具有工匠精神的人。首先，教師要成為具有高尚職業(yè)道德的人，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成做出示范，引導(dǎo)感染學(xué)生?！皩W(xué)高為師，身正為范。教師應(yīng)比普通人具備更高的道德素養(yǎng)。教師要不斷陶鑄道德品質(zhì)，教師德性修煉是實(shí)現(xiàn)和提升教師德性尊嚴(yán)的核心?！盵8]教師要傾心教學(xué)，堅(jiān)守師道，要為人師表，率先垂范。要精心打磨課堂，抵御物質(zhì)至上的功利主義誘惑，更多地傾向于豐富自己的精神世界、安頓好自己的內(nèi)心靈魂，將教育當(dāng)作一個(gè)良心工程更好地育人。其次，教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，要有扎實(shí)的教學(xué)、科研基本功，在專業(yè)領(lǐng)域掌握學(xué)術(shù)前沿。教師教學(xué)水平高，學(xué)生自然尊重、信任、敬重。教師要心系教學(xué)，不為外物所累，不為人言所擾，專心致志，錘煉教學(xué)技能，要用工匠精神打磨教學(xué)，打磨課堂。學(xué)校也要助力教師成長(zhǎng)，打造一批雙師型教師隊(duì)伍。教師既是講師又是工程師、律師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等，才能將更好的專業(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)更好的工程師、律師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等。最后，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧教育全面興起，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展的需要進(jìn)行有效創(chuàng)新，而不是盲目跟風(fēng)，在個(gè)性化教育逐漸成為趨勢(shì)的背景下，以學(xué)生為主體，在教學(xué)情境中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，如探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等。

（七）聚合社會(huì)力量，形成工匠精神培育的合力

新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育需要方方面面共同努力，尤其需要借用企業(yè)力量參與其中，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深度合作，深化工匠精神的培育。具體來(lái)講，一是學(xué)校深入到企業(yè)，到各類合作企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的充分調(diào)研，并根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，尤其考慮企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位能力的“工匠”需求，制訂人才培養(yǎng)方案、課程體系。二是校企雙方商討多樣化合作模式，如共同培養(yǎng)學(xué)生、共建實(shí)習(xí)基地、教師和學(xué)生與企業(yè)員工共同開(kāi)展橫向項(xiàng)目研究等，為學(xué)生創(chuàng)造更多更真實(shí)更長(zhǎng)期的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，在實(shí)踐中深刻感知工匠精神的要求。同時(shí)，學(xué)校教師通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)合作，開(kāi)展科技合作研發(fā)攻關(guān)，學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互通，實(shí)現(xiàn)教師受益、學(xué)生受益、企業(yè)受益的三方共贏。尤其是學(xué)生，通過(guò)真真切切地參與其中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)員工的指導(dǎo)，完成相關(guān)項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力，大大縮短從大學(xué)課堂到企業(yè)崗位的職業(yè)差距，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是將企業(yè)的工匠式工程師、技師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他們給學(xué)生授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，言傳身授，帶動(dòng)和影響學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、專注、精益求精的品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)知。將工匠們請(qǐng)進(jìn)學(xué)校請(qǐng)進(jìn)課堂，也就使工匠精神進(jìn)了校園、進(jìn)了課堂。四是高校教師也要走出去。高校教師大多自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，所以教師要走進(jìn)企業(yè)。如山東管理學(xué)院為了打造應(yīng)用型教師隊(duì)伍，近年來(lái)開(kāi)展了教師赴企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修、赴其他高校助課進(jìn)修活動(dòng)，教師分期分批走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)著名高校課堂，開(kāi)拓了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。五是鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在與企業(yè)工匠們的互動(dòng)中感受到職業(yè)的自豪感，提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)考取職業(yè)證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)的本領(lǐng)。當(dāng)前，高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)助力高等教育人才培養(yǎng)是大勢(shì)所趨，是雙贏。尤其對(duì)于工匠精神的培育來(lái)講，高校和企業(yè)緊密結(jié)合、深度融合會(huì)取得很好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在工匠精神的培育上，高校有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。為了建立持續(xù)化、規(guī)范化、整體化的培育體系，進(jìn)一步落實(shí)工匠精神培育實(shí)效，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要提升思想認(rèn)識(shí)，提高重視程度，各負(fù)其責(zé)，做好職責(zé)范圍內(nèi)的事；要明確工匠精神培育的目標(biāo)任務(wù)，全校上下形成弘揚(yáng)與培育工匠文化的氛圍與激勵(lì)機(jī)制；“高效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是新時(shí)代工匠精神內(nèi)核重構(gòu)的有效保障”[9]，要善用宏觀外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育靈活互動(dòng)，形成合力，發(fā)揮外部環(huán)境的助推作用；要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；要提高創(chuàng)新意識(shí)，要有創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新工匠精神培育手段。

工匠精神是整個(gè)社會(huì)的精神風(fēng)貌，是激勵(lì)人們實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值、創(chuàng)造更大財(cái)富的強(qiáng)大精神動(dòng)力，是鼓勵(lì)全中國(guó)人民奮進(jìn)的強(qiáng)大民族精神、時(shí)代精神。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程中，需要全社會(huì)大力提倡和弘揚(yáng)工匠精神。新時(shí)代大學(xué)生工匠精神的培育，需要各高校形成常態(tài)化的工匠精神學(xué)習(xí)機(jī)制、認(rèn)同機(jī)制、影響機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、持續(xù)機(jī)制。