文/梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué) 李蘭芳

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力開(kāi)始。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能提出問(wèn)題甚至比解決問(wèn)題更具有意義，它不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)

學(xué)習(xí)興趣需要一定情境才能發(fā)生，離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的興趣就會(huì)消失殆盡。利用形象、生動(dòng)、幽默的漫畫(huà)等圖片材料，創(chuàng)設(shè)帶有探索性的問(wèn)題情景，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生去探究、去提問(wèn)的欲望。如在《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一節(jié)的教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展示一系列漫畫(huà)：《為什么不能給我爸爸一份工作？》《聽(tīng)到股市崩潰的消息》《羅斯福發(fā)表演說(shuō)》《希特勒上臺(tái)》《受迫害的猶太人》《軍國(guó)主義化的日本少年》等，學(xué)生立即對(duì)這些圖片產(chǎn)生濃厚的興趣，并開(kāi)始思考，進(jìn)而提出諸如“漫畫(huà)反映了哪一歷史現(xiàn)象？這一現(xiàn)象跟這些圖片的關(guān)系是什么？這一現(xiàn)象對(duì)美國(guó)、德國(guó)、日本乃至世界有怎樣的影響？”等問(wèn)題。學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，他們會(huì)自覺(jué)地帶著這些問(wèn)題去看書(shū)、去討論、去尋求答案。這樣，在“興趣——提問(wèn)——學(xué)習(xí)——成功”模式下形成良性循環(huán)過(guò)程，學(xué)生從中體會(huì)到了自主思考、學(xué)習(xí)，并獲得成功的樂(lè)趣，有了想問(wèn)的動(dòng)力。

二、師生和諧，課堂愉快，讓學(xué)生敢問(wèn)

健康、積極的課堂環(huán)境能催生有利于學(xué)習(xí)的積極因素。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，形成和諧融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生情感上的共鳴，才能使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂環(huán)境；正確處理課堂上靜與動(dòng)、熱與冷、寬與緊的關(guān)系，使之和諧統(tǒng)一起來(lái)；師生平等，民主融洽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。同時(shí)保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，肯定他們敢于提問(wèn)的勇氣，激發(fā)他們提問(wèn)的熱情，營(yíng)造一種“我能問(wèn)”“我要問(wèn)”的氛圍。如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》“虎門(mén)銷(xiāo)煙”一目的教學(xué)中，一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“從1799~1839年的幾十年時(shí)間里，鴉片走私為什么會(huì)激增？清政府采取了怎樣的對(duì)策？”我首先表?yè)P(yáng)了他敢問(wèn)的勇氣，肯定其提問(wèn)的水平，再組織其他同學(xué)討論并回答他的問(wèn)題。這樣，同學(xué)們?cè)谒伎即鸢傅耐瑫r(shí)，紛紛提出新的問(wèn)題，課堂氣氛變得十分活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有效地訓(xùn)練了歷史思維能力。

三、指導(dǎo)方法，授之以漁，讓學(xué)生善問(wèn)

在學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)之后，如何“問(wèn)”就成了培養(yǎng)提問(wèn)能力的關(guān)鍵。教師要堅(jiān)持傳授知識(shí)與傳授方法相結(jié)合，經(jīng)常地、系統(tǒng)地展示、歸納提問(wèn)的思路與方法，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑。

1.圍繞標(biāo)題提問(wèn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)

章、節(jié)、目的標(biāo)題是教材內(nèi)容的綱領(lǐng)，根據(jù)標(biāo)題提問(wèn)，有助于理清教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。在《戰(zhàn)后資本主義的新變化》一課的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)后資本主義的新變化”這個(gè)標(biāo)題提問(wèn)：①戰(zhàn)后資本主義世界出現(xiàn)了哪些新的變化？②其中最為顯著的變化是哪一個(gè)？③戰(zhàn)后資本主義世界為什么會(huì)出現(xiàn)這些變化？④這些變化對(duì)世界有何影響？帶著這些問(wèn)題去閱讀教材，學(xué)生基本能把握本課三個(gè)子目之間、子目與標(biāo)題之間的關(guān)系，起到綱舉目張的作用，形成了整體性的知識(shí)板塊。

2.據(jù)教材結(jié)論提問(wèn)，理解基礎(chǔ)知識(shí)

歷史知識(shí)具有具體性與規(guī)律性的特點(diǎn)，因此，歷史教材的編寫(xiě)是史料與史論的統(tǒng)一，前者是后者的感性基礎(chǔ)，后者是前者的理性升華。根據(jù)教材結(jié)論提問(wèn)，可幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，加深史實(shí)的記憶，實(shí)現(xiàn)結(jié)論的論證，史論的結(jié)合。比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教者可以依據(jù)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”中的結(jié)論提問(wèn)：為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端？是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始？通過(guò)課堂討論尋找這些結(jié)論的依據(jù)，追根尋源，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)歷史，不僅要知其然，更要知其所以然。這樣的提問(wèn)訓(xùn)練，有利于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一些歷史學(xué)科的思維方法。

3．據(jù)材料提問(wèn)，鞏固重要知識(shí)

歷史材料包括小字、引文、圖表、插圖等，它們的作用是具體生動(dòng)補(bǔ)充說(shuō)明教材的主體內(nèi)容。根據(jù)材料提問(wèn)，可幫助學(xué)生更深刻地理解教材，達(dá)到鞏固重要的歷史知識(shí)的目的。如學(xué)習(xí)《新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與曲折》一課時(shí)，我引用《夸張的宣傳畫(huà)：肥豬賽大象》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：漫畫(huà)反映了新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)哪一時(shí)期的什么歷史現(xiàn)象？造成這一現(xiàn)象的原因有哪些？其根本原因又是什么？這種現(xiàn)象給我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)怎樣的后果？學(xué)生在探討、回答這些問(wèn)題的同時(shí)，突破了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，深化了對(duì)歷史現(xiàn)象與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

4．比較性提問(wèn)，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)

歷史發(fā)展具有繼承性、聯(lián)系性，歷史現(xiàn)象或事件之間還具有相似性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中可對(duì)歷史人物、歷史事件、典章制度等進(jìn)行比較提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明其共性與特性，可更深刻地把握歷史發(fā)展的規(guī)律。如“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些相似的地方？新舊民主革命有何異同？”等問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，正確地運(yùn)用比較性提問(wèn)，學(xué)生在分析、討論問(wèn)題過(guò)程中，就能正確地掌握歷史事件、歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)、本質(zhì)、規(guī)律及影響等知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力起到積極的作用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不能只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)該是學(xué)生以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主探索構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。教師不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探索、獲取知識(shí)的方法。只有這樣，才能為更好地實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的統(tǒng)一提供契機(jī)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。