文/廣東華僑中學(xué) 趙麗莉

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版）指出，“使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力”。閱讀和寫作能力一直都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要能力，在文言文教學(xué)中巧設(shè)寫作活動，給學(xué)生提供情境下的寫作任務(wù)，通過多樣化的寫作訓(xùn)練來豐富文言文課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞和寫作能力的提高，從而有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、課本劇改編，把握情節(jié)

新課標(biāo)指出“用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作”。《蘇武傳》以多種藝術(shù)手法和一波三折的情節(jié)來塑造人物形象。為促使學(xué)生全面把握理解情節(jié)，我設(shè)計了課本劇改編的寫作活動：1. 提供并介紹劇本寫作知識，如矛盾沖突的集中與激發(fā)，語言的個性化等知識。2.以小組為單位，根據(jù)自己對課文的理解選定情節(jié)，把《蘇武傳》改編成多幕劇劇本。3.選擇優(yōu)秀劇本在班級演出。

學(xué)生積極參與到課本劇的創(chuàng)作中，在劇本寫作過程中，不斷地對人物的性格、事件發(fā)生的背景、人物之后的經(jīng)歷有深入了解的需求，促使學(xué)生主動地通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑查閱相關(guān)的資料，如關(guān)于人物的身材外貌、關(guān)于李陵的經(jīng)歷和評價、對當(dāng)時漢和匈奴的外交活動等資料，同時能依照自己的閱讀經(jīng)驗、理解水平去研讀課文和這些文史資料。有小組學(xué)生圍繞著戰(zhàn)爭與和平、堅守與背叛、愛國精神展開戲劇沖突，創(chuàng)作了“出使被困”“衛(wèi)律誘降”“蘇武牧羊”“李陵勸降”“榮歸大漢”五幕劇。

二、敘述視角轉(zhuǎn)換，深入心理

敘述視角的轉(zhuǎn)化，對于人物形象的表現(xiàn)有很大的影響?！短K武傳》中，班固從第三者的視角敘述，為蘇武立傳，主要突出蘇武愛國志士的光輝人物形象，卻也忽略了人物內(nèi)心的復(fù)雜和豐富性。為突出表現(xiàn)出蘇武被囚困于匈奴漫長19 年間豐富的心理活動和心路歷程，我設(shè)計了以下寫作活動：發(fā)揮合理想象，適當(dāng)增加人物的心理描寫，以第一人稱敘述，把蘇武遭囚禁和北海牧羊的主要內(nèi)容改編成小說。

這一寫作任務(wù)通過以第一人稱敘述來寫作小說，讓學(xué)生從蘇武的外在形象深入到人物的內(nèi)心，使蘇武的形象更加立體和豐滿。學(xué)生從自己的閱讀感受、人生經(jīng)歷和對人物的理解出發(fā)創(chuàng)作了風(fēng)格各異又帶有自己獨特理解的小說。這個寫作活動強化了學(xué)生個體的閱讀體驗，深化了對歷史人物的理解，積累、豐富、提升了學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和寫作經(jīng)驗。

三、頒獎詞寫作，品評人物

“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象”，這是新課標(biāo)對閱讀文學(xué)作品的要求?！短K武傳》塑造了具有不屈民族氣節(jié)、高尚愛國精神的蘇武形象。為讓學(xué)生進(jìn)一步感受和理解蘇武的藝術(shù)形象，評價蘇武愛國精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，我設(shè)計了以下寫作活動：蘇武出使匈奴，不辱使命，以2019 感動中國人物的頒獎詞為例，請為蘇武寫一段頒獎詞。

學(xué)生作品展示：

曾憶壯年出使，意氣風(fēng)發(fā)，一腔熱血拋灑黃沙；十九載終歸來，須發(fā)盡白，丹心猶在終見天日。威逼利誘前，他富貴不能淫；艱難困苦前，他威武不能屈?？v世間忠貞志士少，他仍愿持節(jié)穿越荒漠，像火把照亮前方。（余艾琳）

學(xué)生想要對人物做出評價，就必然促使自己更深入地閱讀文本和相關(guān)拓展資料來豐富和加深對人物的認(rèn)識。在寫作的過程中，不僅促使學(xué)生掌握了頒獎詞的寫作，提升了他們語言文字運用的能力，而且使學(xué)生更深刻地理解了蘇武形象中的愛國精神和家國情懷，陶冶了他們的情操。

在課堂教學(xué)中，多種形式的寫作活動，有效促進(jìn)學(xué)生去更積極更廣泛更深入的閱讀，更主動地用自己的閱讀經(jīng)驗、知識儲備進(jìn)行寫作，不僅令到他們獲得創(chuàng)作的樂趣和成就感，而且有效提升了他們的閱讀鑒賞和寫作能力，更好地促進(jìn)了他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。