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        巧設(shè)寫作活動,提升語文核心素養(yǎng)
        ——以《蘇武傳》為例

        2021-01-31 02:13:28廣東華僑中學(xué)趙麗莉
        師道(教研) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:愛國精神頒獎詞蘇武

        文/廣東華僑中學(xué) 趙麗莉

        《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017 年版)指出,“使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力,并嘗試文學(xué)寫作,撰寫文學(xué)評論,借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力”。閱讀和寫作能力一直都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要能力,在文言文教學(xué)中巧設(shè)寫作活動,給學(xué)生提供情境下的寫作任務(wù),通過多樣化的寫作訓(xùn)練來豐富文言文課堂教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞和寫作能力的提高,從而有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

        一、課本劇改編,把握情節(jié)

        新課標(biāo)指出“用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作”。《蘇武傳》以多種藝術(shù)手法和一波三折的情節(jié)來塑造人物形象。為促使學(xué)生全面把握理解情節(jié),我設(shè)計了課本劇改編的寫作活動:1. 提供并介紹劇本寫作知識,如矛盾沖突的集中與激發(fā),語言的個性化等知識。2.以小組為單位,根據(jù)自己對課文的理解選定情節(jié),把《蘇武傳》改編成多幕劇劇本。3.選擇優(yōu)秀劇本在班級演出。

        學(xué)生積極參與到課本劇的創(chuàng)作中,在劇本寫作過程中,不斷地對人物的性格、事件發(fā)生的背景、人物之后的經(jīng)歷有深入了解的需求,促使學(xué)生主動地通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑查閱相關(guān)的資料,如關(guān)于人物的身材外貌、關(guān)于李陵的經(jīng)歷和評價、對當(dāng)時漢和匈奴的外交活動等資料,同時能依照自己的閱讀經(jīng)驗、理解水平去研讀課文和這些文史資料。有小組學(xué)生圍繞著戰(zhàn)爭與和平、堅守與背叛、愛國精神展開戲劇沖突,創(chuàng)作了“出使被困”“衛(wèi)律誘降”“蘇武牧羊”“李陵勸降”“榮歸大漢”五幕劇。

        二、敘述視角轉(zhuǎn)換,深入心理

        敘述視角的轉(zhuǎn)化,對于人物形象的表現(xiàn)有很大的影響?!短K武傳》中,班固從第三者的視角敘述,為蘇武立傳,主要突出蘇武愛國志士的光輝人物形象,卻也忽略了人物內(nèi)心的復(fù)雜和豐富性。為突出表現(xiàn)出蘇武被囚困于匈奴漫長19 年間豐富的心理活動和心路歷程,我設(shè)計了以下寫作活動:發(fā)揮合理想象,適當(dāng)增加人物的心理描寫,以第一人稱敘述,把蘇武遭囚禁和北海牧羊的主要內(nèi)容改編成小說。

        這一寫作任務(wù)通過以第一人稱敘述來寫作小說,讓學(xué)生從蘇武的外在形象深入到人物的內(nèi)心,使蘇武的形象更加立體和豐滿。學(xué)生從自己的閱讀感受、人生經(jīng)歷和對人物的理解出發(fā)創(chuàng)作了風(fēng)格各異又帶有自己獨特理解的小說。這個寫作活動強化了學(xué)生個體的閱讀體驗,深化了對歷史人物的理解,積累、豐富、提升了學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和寫作經(jīng)驗。

        三、頒獎詞寫作,品評人物

        “精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品,感受作品中的藝術(shù)形象”,這是新課標(biāo)對閱讀文學(xué)作品的要求?!短K武傳》塑造了具有不屈民族氣節(jié)、高尚愛國精神的蘇武形象。為讓學(xué)生進(jìn)一步感受和理解蘇武的藝術(shù)形象,評價蘇武愛國精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義,我設(shè)計了以下寫作活動:蘇武出使匈奴,不辱使命,以2019 感動中國人物的頒獎詞為例,請為蘇武寫一段頒獎詞。

        學(xué)生作品展示:

        曾憶壯年出使,意氣風(fēng)發(fā),一腔熱血拋灑黃沙;十九載終歸來,須發(fā)盡白,丹心猶在終見天日。威逼利誘前,他富貴不能淫;艱難困苦前,他威武不能屈??v世間忠貞志士少,他仍愿持節(jié)穿越荒漠,像火把照亮前方。(余艾琳)

        學(xué)生想要對人物做出評價,就必然促使自己更深入地閱讀文本和相關(guān)拓展資料來豐富和加深對人物的認(rèn)識。在寫作的過程中,不僅促使學(xué)生掌握了頒獎詞的寫作,提升了他們語言文字運用的能力,而且使學(xué)生更深刻地理解了蘇武形象中的愛國精神和家國情懷,陶冶了他們的情操。

        在課堂教學(xué)中,多種形式的寫作活動,有效促進(jìn)學(xué)生去更積極更廣泛更深入的閱讀,更主動地用自己的閱讀經(jīng)驗、知識儲備進(jìn)行寫作,不僅令到他們獲得創(chuàng)作的樂趣和成就感,而且有效提升了他們的閱讀鑒賞和寫作能力,更好地促進(jìn)了他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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