沈月萍

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)泰山初級中學(xué) 225800)

新課標(biāo)提出之后為各個(gè)階段的教師教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，其明確指出對于學(xué)生而言所謂的有效活動并非單純的模仿和記憶，更應(yīng)該將學(xué)生的合作交流、動手實(shí)踐以及自主探究進(jìn)行融入.這也明確的規(guī)定初中數(shù)學(xué)不應(yīng)再以機(jī)械式的方式教學(xué)，必須要充分的適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).于初中生而言正處于青春期，活潑好動，在課堂上很難完全的集中注意力，這也大大降低了課堂的效率.因此必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式，利用合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助初中學(xué)生進(jìn)一步突破自我.

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如此受歡迎，也有其自身的優(yōu)勢.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽.整體的課堂氣氛較為壓抑，老師提出一個(gè)問題，學(xué)生在下面鴉雀無聲，個(gè)個(gè)表現(xiàn)都不積極，學(xué)生的互動較少.如果學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)了相互交流的現(xiàn)象，也會被老師認(rèn)定為交頭接耳，影響課堂紀(jì)律.這種傳統(tǒng)式的教學(xué)模式被稱之為填鴨式.新時(shí)代所需要培養(yǎng)的是全面型人才，鼓勵(lì)課堂活躍起來，通過教學(xué)提高學(xué)生的各類素養(yǎng).通過融入合作學(xué)習(xí)模式，就可以增強(qiáng)師生互動、生生互動，從而為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，逐步打破傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性增加，課堂的學(xué)習(xí)效率也會大大提升.

2.有利于教師實(shí)施因材施教

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生能夠發(fā)表自身想法和意見的時(shí)間很少，課堂大部分的時(shí)間都交由數(shù)學(xué)老師在講解各種題型以及學(xué)生記筆記.這種機(jī)械式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).對于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，接受能力也有差別.像傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，不僅不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，反而還會出現(xiàn)差的學(xué)生越來越差，好的學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步降低.相反合作式學(xué)習(xí)的模式，教師把大多數(shù)的時(shí)間都留給了學(xué)生課堂進(jìn)行討論和分析，數(shù)學(xué)老師有更多的時(shí)間去了解每個(gè)組學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對所欠缺的部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.針對具體情況，實(shí)施因材施教，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步.

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

新課標(biāo)提出之后，其要求教師們以教學(xué)內(nèi)容為中心，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力.如團(tuán)結(jié)合作能力、邏輯思維能力以及獨(dú)立能力.初中生在小學(xué)一般并未接觸過合作學(xué)習(xí)的模式，合作意識也較為薄弱.初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，對學(xué)生今后的生活以及工作都有重要的意義.其次能夠幫助學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變到團(tuán)體學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識.逐步意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性.當(dāng)然團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)也能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生們找到集體的一種歸屬感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生有勇氣去學(xué)習(xí)初中較難的數(shù)學(xué)知識，提高初中生的數(shù)學(xué)探索精神.

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.科學(xué)劃分小組

學(xué)生和學(xué)生之間存在很大的差別，例如家庭情況差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差異，自我學(xué)習(xí)能力差異等等.而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步就應(yīng)該科學(xué)的劃分小組.首先數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)班級具體的人數(shù)、男女學(xué)生比例以及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等，將一個(gè)班級的學(xué)生分為4-6人一個(gè)小組.保證每個(gè)小組中的成員都能夠相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足.通過小組合作最終完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)中差生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式以及解題思路，從而提高差等生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性以及自信心.

如果一個(gè)班級有40個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合特點(diǎn)來劃分小組.在劃分小組之后，也要本著是否愿意的原則.如若曾經(jīng)發(fā)生過糾葛，不愿意待在同一個(gè)小組的也可以進(jìn)行調(diào)和.在這樣一個(gè)科學(xué)劃分的小組中，每個(gè)學(xué)生都能夠積極的去探討問題.如在學(xué)習(xí)到軸對稱圖形這一節(jié)課后，有的學(xué)生并不理解軸對稱，像有些有獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會和其探討，所謂軸對稱就是沿著中間的一條直線對折，如果能夠重疊就是軸對稱.這樣解釋就更為簡單了.可見每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和見解，在此過程中也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)的力量.

2.課前小組合作預(yù)習(xí)

一般初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間為45分鐘，在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)之后，教師課堂上能夠講解的時(shí)間更是少之又少.為了不占用前期簡單知識的科普，教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí).這種小組合作預(yù)習(xí)模式和傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式不同，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的預(yù)習(xí)都是學(xué)生個(gè)人預(yù)習(xí)活動，效果不大，有些學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)就直接接受老師的講解，學(xué)習(xí)效果也大大降低.而小組合作預(yù)習(xí)，關(guān)乎到小組的榮譽(yù)，教師需要提前布置出相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組探討.通過小組探討之后，老師上課抽個(gè)人回答，根據(jù)回答情況計(jì)入小組考評，以此提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性.而大多數(shù)學(xué)生為了不拖小組的后腿則會積極的參與，這也提高的數(shù)學(xué)課堂前預(yù)習(xí)的效率.

例如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形之前，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位預(yù)習(xí)軸對稱的圖形，了解軸對稱圖形的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)找出生活中所存在的軸對稱圖形，可以自己用剪紙制作，看哪個(gè)小組找的多.像這樣的預(yù)習(xí)其實(shí)就是把內(nèi)容交給學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前做好充足準(zhǔn)備，課上的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍.

3.課上小組合作探究

課上小組合作探究實(shí)際上是合作學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重點(diǎn).在此之前數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將一個(gè)班級的學(xué)生分為固定的幾個(gè)小組.通過預(yù)習(xí)學(xué)生們也了解了相關(guān)基礎(chǔ)知識，在課堂上就進(jìn)入正式的學(xué)習(xí).在這個(gè)過程中，教師可以提出問題讓學(xué)生們先思考，然后小組進(jìn)行合作來探討問題，最后得出統(tǒng)一的觀點(diǎn).在探討的過程中，教師也可以對學(xué)生們進(jìn)行指引，讓學(xué)生們在迷途中獲得真知.防止課堂的效率因?yàn)閷W(xué)生中途的困惑而停滯不前.

如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》第二節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們在平面坐標(biāo)系中畫出3個(gè)k相同而b不相同的一次函數(shù)圖像，小組對比幾個(gè)函數(shù)的關(guān)系式有何不同？對應(yīng)的函數(shù)圖像有何不同？一次函數(shù)關(guān)系式與圖像間在此處呈現(xiàn)何種關(guān)系？圖像之間如何轉(zhuǎn)化？有的小組沒有明顯發(fā)現(xiàn)關(guān)系式與圖像間的關(guān)系，此時(shí)就會迷惑.有的小組通過認(rèn)真觀察、比較會發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)常數(shù)項(xiàng)b就是圖像與y軸相交的交點(diǎn)縱坐標(biāo).也有的小組會發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)一次函數(shù)圖像可以相互平移轉(zhuǎn)化.在同學(xué)們的合作探究基礎(chǔ)上總結(jié)出一次函數(shù)關(guān)系式與圖像之間的關(guān)系，由關(guān)系式中b值不同而得出圖像如何轉(zhuǎn)化，如此提高了學(xué)生之間合作與探討的能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

4.組與組競爭式合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會到處都是競爭，合作學(xué)習(xí)不代表就不可以有競爭.小組和小組之間的競爭，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的壓力，也能從中獲得動力，逐步提高學(xué)生的競爭意識.初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自尊心是非常強(qiáng)的.數(shù)學(xué)老師可以利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志，提高最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果.

例如在學(xué)習(xí)完解方程之后，傳統(tǒng)的測驗(yàn)方式是發(fā)試卷集體測驗(yàn)，筆者認(rèn)為這種方式難以激發(fā)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)的動力.可以告訴學(xué)生在下一節(jié)課會有小組和小組比賽的活動，主要是針對解方程.每個(gè)小組都會有不同的方程題目，一人做一題，看哪個(gè)小組解答的又快又好，為了不給小組拖后腿，很多學(xué)生都會在課前詢問、惡補(bǔ).當(dāng)然課堂開始前老師就要準(zhǔn)備好10張紙條，一張紙條上寫四道題目，如x+1.5-9x+5/8=0類似的題目，在小組競爭中，提高了學(xué)生解方程的能力和速度.

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的必然要求，其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)的效率，有助于數(shù)學(xué)教師在課堂上實(shí)施因材施教，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等各項(xiàng)核心素養(yǎng).在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式之前，數(shù)學(xué)老師一定要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分小組.在課堂上給予學(xué)生充足的思考以及探討的時(shí)間，通過小組課前合作預(yù)習(xí)，課上小組合作探究以及小組之間的競爭合作學(xué)習(xí)來營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，為新時(shí)代培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才.