文/ 龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué) 張藝揚(yáng)
研究通過從面對(duì)錯(cuò)題情緒、糾正錯(cuò)題程序、困難選擇途徑、糾正錯(cuò)題方式和糾錯(cuò)價(jià)值取向五方面,調(diào)查100 名三至六年級(jí)學(xué)生在計(jì)算糾錯(cuò)過程中的心理障礙表現(xiàn),并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策,以更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷找到更加高效的學(xué)習(xí)方式。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),在出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候,約有三分之一的學(xué)生覺得著急,約有三分之一的學(xué)生感到難受,約有三分之一的學(xué)生認(rèn)為無所謂。在這三種情緒中,感到“著急”的學(xué)生態(tài)度較為端正,能夠明確知道自己想要什么,擁有改掉自身缺陷的勇氣和決心。感到難受的學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)過程中較為迷茫,在自己計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不知道該怎么辦,在學(xué)習(xí)上失去信心。感到“無所謂”的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠,缺乏學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心,也沒有提高自己計(jì)算能力的決心。
對(duì)于感到著急的學(xué)生,教師要加強(qiáng)對(duì)其計(jì)算方法和計(jì)算技巧上的指導(dǎo)。對(duì)于感到“難受”的學(xué)生,教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地完善自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于“無所謂”的學(xué)生,教師要能夠采用巧妙的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),通過訓(xùn)練和計(jì)算,有80%的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的計(jì)算糾錯(cuò)習(xí)慣,并且能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算技巧上積累工作,使學(xué)生能夠通過與同學(xué)的對(duì)比不斷提高自我計(jì)算糾錯(cuò)能力,將錯(cuò)題的訂正工作能夠進(jìn)行升華,從而更好地完善自身的錯(cuò)題原因探討,使自身能夠養(yǎng)成良好的錯(cuò)題訂正習(xí)慣。
嚴(yán)厲懲罰抄襲其他學(xué)生答案的行為,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)態(tài)度上的錯(cuò)誤,從而能夠采取更加有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的疏導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指引學(xué)生更好地完善自己的計(jì)算能力
調(diào)查發(fā)現(xiàn),有50%的學(xué)生能夠充分利用自身優(yōu)勢(shì)和手頭上的資源開展錯(cuò)題糾錯(cuò)工作,使錯(cuò)題糾錯(cuò)過程中遇到困難的時(shí)候能夠找到相應(yīng)的方法。如果遇到無法解決的問題,大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇向同學(xué)請(qǐng)教,只有小部分學(xué)生會(huì)選擇向老師請(qǐng)教。
對(duì)于學(xué)生的這種情況,教師要對(duì)自己的教學(xué)工作做出深刻反思:自己在教學(xué)過程中是否做到了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,是否注重與學(xué)生之間良好關(guān)系的維護(hù),是否出現(xiàn)學(xué)生遇到問題不敢問老師的情況。如果出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象,教師要深入思考其中的原因,并且探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的方式,使學(xué)生能夠采用更加積極的態(tài)度接受“二次訂正”,幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),有65%學(xué)生在錯(cuò)題糾正過程中還存在較大的問題,同時(shí)對(duì)錯(cuò)題糾正具有較強(qiáng)的依賴性,總是希望能夠在教師的幫助下完成錯(cuò)題的糾正工作,而不是通過自己的努力完成。
教師對(duì)于這種情況,要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行錯(cuò)題訂正,向?qū)W生講清楚錯(cuò)題的解題方法,使學(xué)生能夠找出錯(cuò)題訂正中的方法,不斷提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力,從而使學(xué)生能夠掌握方法,擁有自己開展錯(cuò)題訂正的能力,擺脫家長(zhǎng)和教師的幫助。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)目的明確與不明確的學(xué)生各占一半?!皼]學(xué)好不好意思丟臉”的學(xué)生折射出的是“為已”學(xué)習(xí)的價(jià)值取向,以為學(xué)習(xí)是自己的事,因而對(duì)學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的;而“怕父母家長(zhǎng)批評(píng)”與“怕老師批評(píng)”的學(xué)生折射出的是“為人”學(xué)習(xí)的價(jià)值取向,以為學(xué)習(xí)是為父母或教師而學(xué),因此學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。
對(duì)“為己”學(xué)習(xí)的學(xué)生在鼓勵(lì)表揚(yáng)的同時(shí)多進(jìn)行方法的指導(dǎo);而對(duì)“為人”學(xué)習(xí)的學(xué)生,不管是父母家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該多陪伴、多溝通,放下“架子”走進(jìn)學(xué)生心里,了解學(xué)生心理,積極營(yíng)造和諧、溫情的親子關(guān)系、師生關(guān)系。