文化州市播揚鎮(zhèn)杉山小學 朱建林

在過去的課堂教學中，語文教學缺乏互動交流和溝通，無法提高教育教學的效率。本文以四年級語文教學為例，分析提高課堂效率的策略措施和方法。

一、創(chuàng)建情境，提高學習興趣

教師將課文的內(nèi)容與情境相結(jié)合，并采用不同的教學方法來輔助教學情境的創(chuàng)建，激發(fā)學生的學習興趣，進而增強學生的自學能力。

例如在教學人教部編版四年級語文《三月桃花水》一課時，教師可以利用圖片來介紹三月的河邊桃花水風景，并讓學生理解本文的內(nèi)容，。還可以收集有關(guān)四個季節(jié)的河流的一些視頻，并將它們制作成短視頻，在課堂上播放短視頻來分析三月份的桃花。讓學生直觀地看到每個季節(jié)的小溪風景是如此美麗。

二、提出問題,點燃智慧之火

在語文教學課上，提問非常重要，它圍繞所有教學環(huán)節(jié)。為了更好地提高教學課堂的效率，教師必須改善教學課堂，并提出問題以激發(fā)學生的思維能力。

例如在教學人教部編版四年級語文《納米技術(shù)就在我們身邊》時，教師通過提問，活躍的課堂教學氛圍激發(fā)了學生的興趣，并獲得了很好的教學內(nèi)容。學完課文后，為了更好地促進學生對課文的理解，教師提出了一些要引起學生深刻思考的問題：納米材料已經(jīng)帶來了什么變化？你認為發(fā)生此變化的原因是什么？由學生小組討論，最后請一位學生回答，如果學生沒有立即回答。這時，教師應(yīng)正確地引導學生自主思考：回看一下課文內(nèi)容，從課文找答案并加以概括。這名學生最后有勇氣大聲地說出技術(shù)帶來的變化，例如使蔬菜更新鮮，并且能夠完成疾病的初步檢查并預(yù)防等這些變化。這種技術(shù)帶來的變化取決于每個人的努力和想法。學生講完話后，教師立即稱贊他，并請其他學生發(fā)表意見。在提問時，教師不僅應(yīng)留出足夠的時間讓學生思考，而且還應(yīng)注意改變提問的方式，鼓勵學生參加課堂教學，讓提問真正有助于語文課堂教學。

三、豐富活動，提高課堂效率

小學生的性格特點開朗活躍。如果教師繼續(xù)以平淡的方式進行教學，那么毫無疑問，課堂教學的高效率將很難提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學校的情況和學生的喜好，設(shè)計豐富課堂教學的專題活動。

例如在教學人教部編版四年級語文《記金華的雙龍洞》課文時，本課的學習內(nèi)容是關(guān)于金華雙龍洞風景區(qū)的，課文詳細介紹了雙龍洞的風景，雙龍洞每年都會吸引許多游客。因此，在經(jīng)過課文學習后，為了更好地檢查學生的學習效果，教師設(shè)計了“小導游”主題活動，以正確指導學生使用“雙龍洞導游”的真實身份，向其他“游客”講解雙龍洞的美麗景色，按照路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞的游覽順序為游客作詳細介紹。該主題活動深受學生的喜愛，適合學生的年齡特點。學生可以用自己的文字語言表達出來，并以生動形象的表情將雙龍洞介紹給“參觀者”。

除了設(shè)計課文的主題活動外，教師還可以設(shè)計一些辯論主題活動。比如值得去雙龍洞嗎？學生請以此為辯論主題，并進行激烈的辯論主題活動。結(jié)果，教師將學生分為正方與反方，圍繞各自的觀點進行了激烈的爭論。雖然每個人都在課堂教學中爭得面紅耳赤，但他們爭論得越多，他們的想法就越清晰，對金華雙龍洞的看法也就越客觀，因為不同的人有不同的審美觀點。

總之，除了上述方法，教師還可以正確引導學生發(fā)展自我反思，促進自主學習。此外，在小學生的語文教學課堂中，教師必須以學生的興趣和愛好為立足點，在新課改理念下更好的開展語文教學活動，提高課堂教學的效率，借此提升教學質(zhì)量和教學效果。