寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 魯程程

1 就業(yè)視域下高職院校構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育體系的作用

1.1 凸顯公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的教育特色

當(dāng)前，在許多高職院校中，公益創(chuàng)業(yè)教育雖然有所涉及，但是整體處于邊緣化位置，這類教育的形式通常比較單一，并且教育內(nèi)容較少，部分學(xué)校甚至把這類教育融入了思政教育中。相比于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)更加重視社會(huì)問題，特別是弱勢(shì)群體的問題，公益創(chuàng)業(yè)要求學(xué)生以社會(huì)需要為切入點(diǎn)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，為公益創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的條件，公益創(chuàng)業(yè)中既有專業(yè)的創(chuàng)造，又有愛心、公平的體現(xiàn)，不僅是學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還是學(xué)生社會(huì)價(jià)值的提高。

1.2 體現(xiàn)民生為本的就業(yè)趨向

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于物質(zhì)利益的追求日益加劇，處于社會(huì)環(huán)境中的學(xué)生也被這種氛圍影響，許多學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是賺錢，凡是能夠賺錢的事業(yè)就可以做。如果難以賺到錢，即使具有較高的社會(huì)效益，許多學(xué)生也不會(huì)去做。從學(xué)生的層面來講，這樣的價(jià)值觀念不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，在這樣的就業(yè)趨勢(shì)下，社會(huì)的未來發(fā)展令人擔(dān)憂。公益創(chuàng)業(yè)教育中既有創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，又有公益的融入，在這樣的教育中，教師可以通過日常教學(xué)，將學(xué)生的目光移向公益、民生問題，使學(xué)生看到物質(zhì)利益之外的東西，進(jìn)而以更廣闊的視角看待就業(yè)，以更深邃的思想思考就業(yè)。經(jīng)過公益創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候就會(huì)更容易考慮到民生需要，而不僅僅是個(gè)人的物質(zhì)利益。

1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

許多人對(duì)高職院校有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，覺得高職院校培養(yǎng)的就是技術(shù)工人，這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)在學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生群體中也有不少，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加重視技能的學(xué)習(xí)，而容易忽視個(gè)人素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不符合社會(huì)對(duì)人才的需求。高職院校不僅需要教授學(xué)生技能，培養(yǎng)高技術(shù)人才，還需要重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校需要教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，并在其中融入公益理念，通過這樣的教育，學(xué)生的綜合能力能夠得到提高，社會(huì)責(zé)任意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

2 就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建原則

2.1 將公益理念內(nèi)化

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人才，這個(gè)人才包含著多方面的內(nèi)容。其一，人才需要擁有理論知識(shí)。這一點(diǎn)許多學(xué)校都能夠認(rèn)識(shí)到，并且在長(zhǎng)期以來的教育教學(xué)中，很多學(xué)校和教師都能很好地踐行這一點(diǎn)。其二，人才需要具備實(shí)踐能力，即能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并能解決實(shí)際問題，這一點(diǎn)許多高職院校也做得很好。其三，人才需要擁有社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)具有歷史使命感。許多高職院?，F(xiàn)行的教育體系都難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，這也是公益創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。因而在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校需要將公益理念內(nèi)化于教育體系，使學(xué)生能夠通過這種教育，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)重視創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值，樹立公益理念，并在這種理念的支撐下為社會(huì)服務(wù)。

2.2 以社會(huì)需求為導(dǎo)向

公益是公益創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重點(diǎn)要素，也是區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。既然要重視公益，那么就需要重視社會(huì)問題，以社會(huì)問題為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)業(yè)的方式尋求解決社會(huì)問題的方法，以此滿足社會(huì)需求。由此來看，社會(huì)需求與公益創(chuàng)業(yè)關(guān)系緊密，脫離了社會(huì)需求，公益創(chuàng)業(yè)就沒有了著手點(diǎn)，自然也就失去了存在的意義。因此，在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，并將其貫穿于教育的整個(gè)過程。制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，學(xué)校需要重視以社會(huì)需求為指導(dǎo)，教學(xué)過程與評(píng)價(jià)中，學(xué)校也需要社會(huì)需求的融入。

2.3 融合專業(yè)教育和通識(shí)教育

公益創(chuàng)業(yè)教育重視公益觀念的滲透，重視學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這與思想政治教育的部分內(nèi)容相契合，因而兩者有著密切的聯(lián)系。在高職教育中，通識(shí)教育有著不可或缺的地位，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在公益創(chuàng)業(yè)教育中，重視專業(yè)教育，同時(shí)在其中融合通識(shí)教育。實(shí)施通識(shí)教育的目的是滲透思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。而實(shí)施專業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，以此發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，防止人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

3 就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略

3.1 構(gòu)建“校政社企”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

公益創(chuàng)業(yè)教育中，既有公益的元素，又有創(chuàng)業(yè)的元素，本質(zhì)上是物質(zhì)利益與民生需求矛盾的調(diào)和，也是兩者發(fā)展的統(tǒng)一。在我國(guó)政府的工作中，民生問題是出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。為推動(dòng)公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校還需要尋求社會(huì)的支持。在公益創(chuàng)業(yè)中，能夠獲取一定的經(jīng)濟(jì)利益，這也是企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。由此來看，公益創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)重視“校政社企”的聯(lián)動(dòng)，并構(gòu)建相關(guān)的機(jī)制，以此推動(dòng)公益創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。在這個(gè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制中，學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供一定的共享資源，并提供決策咨詢服務(wù)。政府能夠頒布政策，給予制度保障，對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)教育，政府應(yīng)頒布相關(guān)政策，支持教育的開展，還應(yīng)重視公益崗位的開發(fā)，幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，社會(huì)可以提供組織保障，協(xié)助學(xué)校和學(xué)生開發(fā)公益項(xiàng)目，并與學(xué)校進(jìn)行教育對(duì)接。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，企業(yè)有著重要的支撐作用，可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行崗位分析，為學(xué)校提供兼職教師，并協(xié)助學(xué)校進(jìn)行課程改革。教育體系構(gòu)建中，學(xué)校需要充分調(diào)動(dòng)各方，促進(jìn)各方協(xié)調(diào)配合。

3.2 進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)是在根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，并整合可用的教學(xué)資源，最終形成教學(xué)模塊的教學(xué)方法。運(yùn)用這種方法教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)模塊間的聯(lián)系，從而教授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力。借助這種教學(xué)模式，教師可以在創(chuàng)業(yè)教育中滲透公益理念，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

學(xué)?？梢越Y(jié)合教學(xué)情況，將公益創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)安排在第二學(xué)年，學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)之后，對(duì)專業(yè)的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，也具有了一定的專業(yè)技能。在這個(gè)時(shí)候開展公益創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以鞏固專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也可以在知識(shí)教授的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體的教育過程可以分為七個(gè)模塊：其一，公益創(chuàng)業(yè)學(xué)。在這個(gè)模塊中，教師需要講述公益創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)公益創(chuàng)業(yè)的概念，明確公益創(chuàng)業(yè)的過程，并掌握基本的技巧，同時(shí)在該模塊中，教師還應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣。其二，創(chuàng)業(yè)案例。在這個(gè)模塊中，教師應(yīng)搜集多種公益創(chuàng)業(yè)實(shí)例，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，讓學(xué)生以決策者的角度思考問題，使學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)中的危機(jī)，并學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化危機(jī)。其三，項(xiàng)目策劃。在這個(gè)模塊中，教師需要了解市場(chǎng)需求，開展項(xiàng)目策劃相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，包括策劃書的內(nèi)容、格式等，通過這方面的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)編寫策劃書，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)有深入認(rèn)識(shí)，并綜合考慮創(chuàng)業(yè)中的各要素。其四，團(tuán)隊(duì)管理。在這個(gè)模塊的教學(xué)中，教師需要給學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)容，包括演化機(jī)制、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生分析團(tuán)隊(duì)的建立與管理，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其五，財(cái)務(wù)管理。在這個(gè)模塊的教學(xué)中，教師需要給學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)中容易產(chǎn)生的財(cái)務(wù)問題，并教授如何解決財(cái)務(wù)問題。同時(shí)，教師還需要講述常見的融資方式，比如租賃融資、眾籌等。通過該模塊的教學(xué)，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，并增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)控制能力。其六，公益法。在這個(gè)模塊的教學(xué)中，教師需要給學(xué)生講述公益法的基本內(nèi)容，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)公益法，從而在創(chuàng)業(yè)中有的放矢。其七，志愿組織建設(shè)。在這個(gè)模塊中，教師應(yīng)講述志愿者的相關(guān)內(nèi)容，包括招募、培訓(xùn)等，同時(shí)，教師還應(yīng)講述管理技巧。不同的模塊有不同的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，有所側(cè)重地安排模塊教學(xué)的時(shí)間。

3.3 完善人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式中包含多方面的內(nèi)容，有課程體系建設(shè)、教學(xué)管理，也有教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)前許多高職院校雖然都有所涉獵，但是并沒有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的培養(yǎng)，缺乏完善的培養(yǎng)模式。因此，學(xué)校應(yīng)完善人才培養(yǎng)模式，為公益創(chuàng)業(yè)教育提供良好的條件。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要有三級(jí)：其一為公益認(rèn)知，即使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)公益事業(yè)。其二為踐行公益創(chuàng)業(yè)，即將公益創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處。其三為內(nèi)化公益理念，即使學(xué)生樹立公益理念，擁有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)?？梢詷?gòu)建項(xiàng)目參與模式，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。從教學(xué)方式的層面來講，學(xué)?？梢允褂庙?xiàng)目教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.4 豐富實(shí)訓(xùn)形式

為有效推進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)在以往創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，豐富實(shí)訓(xùn)形式。首先，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園成立后，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入孵化園開展公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排指導(dǎo)教師。其次，完善第二課堂建設(shè)。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，組織公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如公益創(chuàng)業(yè)大賽、文化節(jié)等。最后，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室。高職院校可以仿照真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)生在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，借助計(jì)算機(jī)軟件的便捷，搭建實(shí)踐模擬平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生使用該平臺(tái)，學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)過程。此外，學(xué)校還應(yīng)拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)域，與校外企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真實(shí)地感受公益創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.5 建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍

為提高公益創(chuàng)業(yè)教育效果，學(xué)校需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，在公益創(chuàng)業(yè)教育中，師資結(jié)構(gòu)較為單一，許多教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，不了解市場(chǎng)需求，難以指導(dǎo)學(xué)生。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，高職院校應(yīng)解決這些問題。一方面，學(xué)校需要為學(xué)生配備足夠的教師資源，比如對(duì)每6名學(xué)生，安排兩名教師，其中一名需要為專業(yè)的指導(dǎo)教師。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)教師、聘請(qǐng)校外專業(yè)人員等方式，提升教師專業(yè)水平。

3.6 健全教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，也是后續(xù)教學(xué)開展的重要參考。對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)教育而言，合理的評(píng)價(jià)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也有利于找出教學(xué)中的不足，結(jié)合這些問題，教師可以改進(jìn)教育指導(dǎo)方式，從而優(yōu)化公益創(chuàng)業(yè)教育。教育評(píng)價(jià)體系的健全可以從多方面著手。從評(píng)價(jià)主體的角度來看，可以綜合各主體，包括教師、社會(huì)、企業(yè)等，實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)估。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的層面來講，一方面應(yīng)評(píng)估公益創(chuàng)業(yè)的效果，另一方面應(yīng)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生就業(yè)的需求，也是高職院校教育的需要。高職院校需要認(rèn)識(shí)到公益創(chuàng)業(yè)教育的意義，明確教育體系構(gòu)建的原則，并在體系構(gòu)建過程中堅(jiān)持這些原則。對(duì)于教育體系的構(gòu)建，高職院校可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育評(píng)價(jià)等方面著手。公益創(chuàng)業(yè)仍有較大的發(fā)展空間，在之后的教育中，高職院校應(yīng)持續(xù)完善體系建設(shè)，促進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步。