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        基于就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構建研究

        2021-01-30 14:44:55寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院魯程程
        商展經(jīng)濟 2021年23期
        關鍵詞:公益院校模塊

        寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院 魯程程

        1 就業(yè)視域下高職院校構建公益創(chuàng)業(yè)教育體系的作用

        1.1 凸顯公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的教育特色

        當前,在許多高職院校中,公益創(chuàng)業(yè)教育雖然有所涉及,但是整體處于邊緣化位置,這類教育的形式通常比較單一,并且教育內(nèi)容較少,部分學校甚至把這類教育融入了思政教育中。相比于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè),公益創(chuàng)業(yè)更加重視社會問題,特別是弱勢群體的問題,公益創(chuàng)業(yè)要求學生以社會需要為切入點,尋找創(chuàng)業(yè)機會,進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構建,為公益創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的條件,公益創(chuàng)業(yè)中既有專業(yè)的創(chuàng)造,又有愛心、公平的體現(xiàn),不僅是學生個人價值的實現(xiàn),還是學生社會價值的提高。

        1.2 體現(xiàn)民生為本的就業(yè)趨向

        近年來,隨著社會的發(fā)展,人們對于物質(zhì)利益的追求日益加劇,處于社會環(huán)境中的學生也被這種氛圍影響,許多學生就業(yè)的目標只有一個,那就是賺錢,凡是能夠賺錢的事業(yè)就可以做。如果難以賺到錢,即使具有較高的社會效益,許多學生也不會去做。從學生的層面來講,這樣的價值觀念不利于學生的成長,要將目光放長遠些,在這樣的就業(yè)趨勢下,社會的未來發(fā)展令人擔憂。公益創(chuàng)業(yè)教育中既有創(chuàng)業(yè)的指導,又有公益的融入,在這樣的教育中,教師可以通過日常教學,將學生的目光移向公益、民生問題,使學生看到物質(zhì)利益之外的東西,進而以更廣闊的視角看待就業(yè),以更深邃的思想思考就業(yè)。經(jīng)過公益創(chuàng)業(yè)教育的長期影響,學生在就業(yè)的時候就會更容易考慮到民生需要,而不僅僅是個人的物質(zhì)利益。

        1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

        許多人對高職院校有認識上的誤區(qū),覺得高職院校培養(yǎng)的就是技術工人,這種認識誤區(qū)在學生家長和學生群體中也有不少,導致在學習過程中,學生更加重視技能的學習,而容易忽視個人素養(yǎng)的提高,不利于學生的成長,也不符合社會對人才的需求。高職院校不僅需要教授學生技能,培養(yǎng)高技術人才,還需要重視素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。公益創(chuàng)業(yè)教育中,學校需要教授學生創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力,同時提高學生素質(zhì),并在其中融入公益理念,通過這樣的教育,學生的綜合能力能夠得到提高,社會責任意識也會得到增強。

        2 就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構建原則

        2.1 將公益理念內(nèi)化

        高職院校的教育目標是培養(yǎng)人才,這個人才包含著多方面的內(nèi)容。其一,人才需要擁有理論知識。這一點許多學校都能夠認識到,并且在長期以來的教育教學中,很多學校和教師都能很好地踐行這一點。其二,人才需要具備實踐能力,即能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際,并能解決實際問題,這一點許多高職院校也做得很好。其三,人才需要擁有社會責任感,同時具有歷史使命感。許多高職院?,F(xiàn)行的教育體系都難以實現(xiàn)這一點,這也是公益創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)的一個目標。因而在公益創(chuàng)業(yè)教育中,學校需要將公益理念內(nèi)化于教育體系,使學生能夠通過這種教育,創(chuàng)造經(jīng)濟價值,同時重視創(chuàng)業(yè)的社會價值,樹立公益理念,并在這種理念的支撐下為社會服務。

        2.2 以社會需求為導向

        公益是公益創(chuàng)業(yè)教育中的一個重點要素,也是區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的一個鮮明特點。既然要重視公益,那么就需要重視社會問題,以社會問題為切入點,通過創(chuàng)業(yè)的方式尋求解決社會問題的方法,以此滿足社會需求。由此來看,社會需求與公益創(chuàng)業(yè)關系緊密,脫離了社會需求,公益創(chuàng)業(yè)就沒有了著手點,自然也就失去了存在的意義。因此,在公益創(chuàng)業(yè)教育中,學校需要以社會需求為導向,并將其貫穿于教育的整個過程。制定人才培養(yǎng)模式時,學校需要重視以社會需求為指導,教學過程與評價中,學校也需要社會需求的融入。

        2.3 融合專業(yè)教育和通識教育

        公益創(chuàng)業(yè)教育重視公益觀念的滲透,重視學生責任意識的培養(yǎng),這與思想政治教育的部分內(nèi)容相契合,因而兩者有著密切的聯(lián)系。在高職教育中,通識教育有著不可或缺的地位,為實現(xiàn)立德樹人的教育目標,學校應在公益創(chuàng)業(yè)教育中,重視專業(yè)教育,同時在其中融合通識教育。實施通識教育的目的是滲透思想政治教育,培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)。而實施專業(yè)教育的目的是提高學生的專業(yè)技能,使學生能夠在專業(yè)基礎上創(chuàng)業(yè),以此發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢,防止人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

        3 就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構建策略

        3.1 構建“校政社企”聯(lián)動機制

        公益創(chuàng)業(yè)教育中,既有公益的元素,又有創(chuàng)業(yè)的元素,本質(zhì)上是物質(zhì)利益與民生需求矛盾的調(diào)和,也是兩者發(fā)展的統(tǒng)一。在我國政府的工作中,民生問題是出發(fā)點,也是落腳點。為推動公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,學校還需要尋求社會的支持。在公益創(chuàng)業(yè)中,能夠獲取一定的經(jīng)濟利益,這也是企業(yè)發(fā)展的目標。由此來看,公益創(chuàng)業(yè)教育中,高職院校應重視“校政社企”的聯(lián)動,并構建相關的機制,以此推動公益創(chuàng)業(yè)教育的實施。在這個聯(lián)動機制中,學校是教育的主要場所,應發(fā)揮主導作用,教授學生專業(yè)知識,為學生提供一定的共享資源,并提供決策咨詢服務。政府能夠頒布政策,給予制度保障,對于公益創(chuàng)業(yè)教育,政府應頒布相關政策,支持教育的開展,還應重視公益崗位的開發(fā),幫助學校建設實訓基地。在公益創(chuàng)業(yè)教育中,社會可以提供組織保障,協(xié)助學校和學生開發(fā)公益項目,并與學校進行教育對接。在公益創(chuàng)業(yè)教育中,企業(yè)有著重要的支撐作用,可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢,幫助學生進行崗位分析,為學校提供兼職教師,并協(xié)助學校進行課程改革。教育體系構建中,學校需要充分調(diào)動各方,促進各方協(xié)調(diào)配合。

        3.2 進行模塊化教學設計

        模塊化教學是在根據(jù)學生興趣,結合學生職業(yè)能力的基礎上,構建教學知識體系,并整合可用的教學資源,最終形成教學模塊的教學方法。運用這種方法教學,教師可以引導學生思考,使學生認識模塊間的聯(lián)系,從而教授學生知識、培養(yǎng)學生能力。借助這種教學模式,教師可以在創(chuàng)業(yè)教育中滲透公益理念,培養(yǎng)學生的公德意識,使學生樹立正確的價值觀念。

        學校可以結合教學情況,將公益創(chuàng)業(yè)教育重點安排在第二學年,學生通過一年的學習之后,對專業(yè)的知識有了一定的認識,也具有了一定的專業(yè)技能。在這個時候開展公益創(chuàng)業(yè)教育,一方面可以鞏固專業(yè)知識,提高學生的實踐能力,另一方面也可以在知識教授的同時,提高學生的人文素養(yǎng)。具體的教育過程可以分為七個模塊:其一,公益創(chuàng)業(yè)學。在這個模塊中,教師需要講述公益創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容,使學生認識公益創(chuàng)業(yè)的概念,明確公益創(chuàng)業(yè)的過程,并掌握基本的技巧,同時在該模塊中,教師還應重視激發(fā)學生的興趣。其二,創(chuàng)業(yè)案例。在這個模塊中,教師應搜集多種公益創(chuàng)業(yè)實例,展示給學生,引導學生模擬創(chuàng)業(yè)實踐過程,讓學生以決策者的角度思考問題,使學生感受到創(chuàng)業(yè)中的危機,并學會轉(zhuǎn)化危機。其三,項目策劃。在這個模塊中,教師需要了解市場需求,開展項目策劃相關內(nèi)容的教學,包括策劃書的內(nèi)容、格式等,通過這方面的教學,使學生學會編寫策劃書,同時對創(chuàng)業(yè)有深入認識,并綜合考慮創(chuàng)業(yè)中的各要素。其四,團隊管理。在這個模塊的教學中,教師需要給學生講述創(chuàng)業(yè)團隊的基本內(nèi)容,包括演化機制、內(nèi)涵、結構等。同時,教師還需要帶領學生分析團隊的建立與管理,提高學生的團隊管理能力,增強學生團隊意識。其五,財務管理。在這個模塊的教學中,教師需要給學生講述創(chuàng)業(yè)中容易產(chǎn)生的財務問題,并教授如何解決財務問題。同時,教師還需要講述常見的融資方式,比如租賃融資、眾籌等。通過該模塊的教學,提高學生的財務管理能力,并增強學生的風險控制能力。其六,公益法。在這個模塊的教學中,教師需要給學生講述公益法的基本內(nèi)容,使學生深入認識公益法,從而在創(chuàng)業(yè)中有的放矢。其七,志愿組織建設。在這個模塊中,教師應講述志愿者的相關內(nèi)容,包括招募、培訓等,同時,教師還應講述管理技巧。不同的模塊有不同的內(nèi)容,學校應結合學生實際需求,有所側重地安排模塊教學的時間。

        3.3 完善人才培養(yǎng)模式

        人才培養(yǎng)模式中包含多方面的內(nèi)容,有課程體系建設、教學管理,也有教學方法設計、教學評價等內(nèi)容。對于公益創(chuàng)業(yè)教育,當前許多高職院校雖然都有所涉獵,但是并沒有實現(xiàn)系統(tǒng)化的培養(yǎng),缺乏完善的培養(yǎng)模式。因此,學校應完善人才培養(yǎng)模式,為公益創(chuàng)業(yè)教育提供良好的條件。在公益創(chuàng)業(yè)教育中,學校的培養(yǎng)目標主要有三級:其一為公益認知,即使學生充分認識公益事業(yè)。其二為踐行公益創(chuàng)業(yè),即將公益創(chuàng)業(yè)落到實處。其三為內(nèi)化公益理念,即使學生樹立公益理念,擁有社會責任意識。在公益創(chuàng)業(yè)教育中,學校可以構建項目參與模式,促進學生參與教學,從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標。從教學方式的層面來講,學??梢允褂庙椖拷虒W模式,引導學生在項目實踐中應用理論知識,從而實現(xiàn)理論與實踐的結合。

        3.4 豐富實訓形式

        為有效推進公益創(chuàng)業(yè)教育的實施,學校應在以往創(chuàng)業(yè)教育的基礎上,豐富實訓形式。首先,建設創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園成立后,學校應引導學生積極參與,鼓勵學生進入孵化園開展公益創(chuàng)業(yè)項目,同時,學校應為學生安排指導教師。其次,完善第二課堂建設。學校應充分利用現(xiàn)有資源,組織公益創(chuàng)業(yè)活動,比如公益創(chuàng)業(yè)大賽、文化節(jié)等。最后,建設仿真實訓室。高職院??梢苑抡照鎸嵉膭?chuàng)業(yè)過程,為學生在校內(nèi)建設實訓室,借助計算機軟件的便捷,搭建實踐模擬平臺,引導學生使用該平臺,學習了解創(chuàng)業(yè)過程。此外,學校還應拓展實訓場域,與校外企業(yè)合作,鼓勵學生進入企業(yè)真實地感受公益創(chuàng)業(yè)環(huán)境,學習公益創(chuàng)業(yè)知識。

        3.5 建設高水平的教師隊伍

        為提高公益創(chuàng)業(yè)教育效果,學校需要加強教師隊伍建設,優(yōu)化教師隊伍結構,提高教師專業(yè)素質(zhì)。當前,在公益創(chuàng)業(yè)教育中,師資結構較為單一,許多教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足,不了解市場需求,難以指導學生。在教師隊伍建設中,高職院校應解決這些問題。一方面,學校需要為學生配備足夠的教師資源,比如對每6名學生,安排兩名教師,其中一名需要為專業(yè)的指導教師。另一方面,學校可以通過培訓教師、聘請校外專業(yè)人員等方式,提升教師專業(yè)水平。

        3.6 健全教育評價體系

        教育評價是對學生學習效果的評估,也是后續(xù)教學開展的重要參考。對于公益創(chuàng)業(yè)教育而言,合理的評價有助于發(fā)現(xiàn)學生的問題,也有利于找出教學中的不足,結合這些問題,教師可以改進教育指導方式,從而優(yōu)化公益創(chuàng)業(yè)教育。教育評價體系的健全可以從多方面著手。從評價主體的角度來看,可以綜合各主體,包括教師、社會、企業(yè)等,實現(xiàn)全面的評估。從評價內(nèi)容的層面來講,一方面應評估公益創(chuàng)業(yè)的效果,另一方面應評價人才培養(yǎng)的效果。

        4 結語

        綜上所述,公益創(chuàng)業(yè)教育是學生就業(yè)的需求,也是高職院校教育的需要。高職院校需要認識到公益創(chuàng)業(yè)教育的意義,明確教育體系構建的原則,并在體系構建過程中堅持這些原則。對于教育體系的構建,高職院??梢詮慕虒W設計、實訓、教師隊伍建設、教育評價等方面著手。公益創(chuàng)業(yè)仍有較大的發(fā)展空間,在之后的教育中,高職院校應持續(xù)完善體系建設,促進公益創(chuàng)業(yè)教育的進步。

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