Herbert Grüner，Johannes Zederbauer

未來實驗室建設(shè)：奧地利新設(shè)計大學(xué)的教學(xué)理念

Herbert Grüner，Johannes Zederbauer

（奧地利圣珀爾滕新設(shè)計大學(xué)，奧地利 圣珀爾滕 3100）

（New Design University,NDU）是奧地利的一所私立大學(xué)，辦學(xué)主體為下奧地利州商會。對于這所以設(shè)計類專業(yè)為主導(dǎo)的大學(xué)來說，其在研究與應(yīng)用上的定位同等重要。為了促進應(yīng)用型和研究式教學(xué)的發(fā)展，未來實驗室的理念被確定為NDU教學(xué)理念的組成部分。未來實驗室與校外的合作伙伴一起開展具有研究性和應(yīng)用性的項目，通過實例展示了如何實施未來實驗室的理念，以及對教學(xué)方法產(chǎn)生的影響。

圣珀爾騰新設(shè)計大學(xué)（NDU）；未來實驗室；教學(xué)理念

1 關(guān)于圣珀爾滕新設(shè)計大學(xué)（NDU）

1999年，奧地利為設(shè)立私立大學(xué)制定了法律框架條件。和其他允許建立私立應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的國家（比如德國）相比，奧地利只允許舉辦私立綜合性大學(xué)（Privatuniversit?ten）。私法性質(zhì)或公法性質(zhì)（如地方、聯(lián)邦州）的組織，或者教會都可以是這類大學(xué)的辦學(xué)主體。在奧地利，設(shè)立私立大學(xué)的法定條件確立在《聯(lián)邦私立大學(xué)法》和《私立大學(xué)認證條例》（Bundesgesetz für Privatuniversit?ten/ Privatuniversit?ten-Akkreditierungsverordnung）里。認證和質(zhì)量保證機構(gòu)（AQ Austria）負責初始認證和后續(xù)認證。設(shè)立私立大學(xué)自1999年起有了法律框架以來，私立大學(xué)的數(shù)量在奧地利有了大幅增長。截至2019年秋季，已有16所私立大學(xué)在奧地利獲得了認證，另外還有一些在籌建中。到目前為止，私立大學(xué)的畢業(yè)生人數(shù)約為19000名，另有約14 500名注冊在讀生，這相當于奧地利共和國大學(xué)生總數(shù)的約7％。

圣珀爾滕新設(shè)計大學(xué)（NDU）成立已有15年，是奧地利知名的私立大學(xué)之一。它由下奧地利州商會所有，并以有限責任公司（GmbH）的法律形式進行管理。NDU目前在設(shè)計以及與設(shè)計相關(guān)的經(jīng)濟和技術(shù)領(lǐng)域提供6個學(xué)士和2個碩士專業(yè)：

■ 平面與信息設(shè)計；

■ 設(shè)計、手工與物質(zhì)文化；

■ 室內(nèi)設(shè)計與視覺傳達設(shè)計；

■ 設(shè)計思維式管理（Management by Design）；

■ 活動工程（Event Engineering）；

■ 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新；

■ 數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計—— IoT。

至今已有大約1 100名學(xué)生從NDU成功畢業(yè)。2019~2020冬季學(xué)期，NDU的注冊學(xué)生人數(shù)為575名學(xué)生。鑒于其獨特的專業(yè)設(shè)置，NDU是奧地利唯一的設(shè)計類特色大學(xué)，也是奧地利唯一提供室內(nèi)設(shè)計專業(yè)（學(xué)士和碩士）的大學(xué)。

人物稱謂兒化的現(xiàn)象在《紅樓夢》中是較為普遍的，表稱謂的詞語兒化，像“奶奶兒、媳婦兒、爺兒們”等則是北京官話圓轉(zhuǎn)流利、生動流暢的體現(xiàn)，具有濃重的北京口語色彩。如：

2 NDU的辦學(xué)任務(wù)

對傳統(tǒng)意義上的“大學(xué)”來說，科學(xué)研究屬于其辦學(xué)的必然部分。同時，針對私立大學(xué)的法律以及認證的相關(guān)要求也遵循這樣的理解。因此，對私立大學(xué)意味著，他們必須具備一項特征，該特征可以突顯其符合對大學(xué)在研發(fā)或藝術(shù)探索方面提出的辦學(xué)目標。[1]此外，研究也是一項在教學(xué)上的規(guī)定，因為要求教學(xué)計劃“通過結(jié)合研究（研究和開發(fā)或發(fā)展）來實現(xiàn)欲求達到的學(xué)習(xí)成果”。[2]除了研究和以研究為導(dǎo)向的教學(xué)外，在法規(guī)層面還明確規(guī)定了“知識和技術(shù)須向經(jīng)濟界與社會轉(zhuǎn)化”的要求。[3]因此，對NDU來說，對藝術(shù)的研究和發(fā)展/探索、以研究為導(dǎo)向的教學(xué)以及第三使命一方面都屬于認證的范疇，另一方面這些也符合其作為大學(xué)的自我概念。這樣的自我概念也源于學(xué)校對大學(xué)申請者及大學(xué)生利益和期望的關(guān)心。說到底，以滿足他們的需求為出發(fā)點、有針對性地開發(fā)這些群體是私立大學(xué)獲得增長的主要原因。早在2012年，德國科學(xué)委員會就指出，私立大學(xué)已經(jīng)成功地以需求為導(dǎo)向采取行動，從而動員并開發(fā)了新的目標群體。[4]德國高等教育發(fā)展研究中心（CHE）于2017年進行的一項研究還證實，私立大學(xué)已經(jīng)成功地通過他們高品質(zhì)的課程使大學(xué)申請者信服。[5]私立大學(xué)的成功因素包括他們十分突出的以實踐和勞動力市場為導(dǎo)向的特性以及其與工商業(yè)界的緊密合作。[6]奧地利科學(xué)委員會[7]以及奧地利私立大學(xué)會議（?PUK）、奧地利商會和工業(yè)聯(lián)合會的相關(guān)研究也同樣證實了私立大學(xué)目標群體極高的接受度。[8]研究結(jié)果清楚地表明，私立大學(xué)的學(xué)生大多都有固定的職業(yè)愿望，他們比公立大學(xué)學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需的時間短，并且比公立大學(xué)的畢業(yè)生更快地開始職業(yè)生涯。[9]

NDU未來實驗室理念的引入就是為了滿足以下3個相關(guān)要求：

■ 研究/發(fā)展以及對藝術(shù)的探索，并把這些融入到教學(xué)中；

■ 第三使命（知識和技術(shù)向經(jīng)濟界和社會的轉(zhuǎn)化）；

■ 大學(xué)生對學(xué)術(shù)教育在應(yīng)用性方面的期望。

3 NDU的高校教學(xué)理念

NDU對自身的理解是，作為綜合大學(xué)固有的特性，它把科研與教學(xué)結(jié)合為一體，并同時關(guān)注學(xué)生的期望和需求。此外，根據(jù)其自我概念，它也十分注重自己在第三使命上的責任。由于其辦學(xué)主體為下奧地利州商會，所以與其他大學(xué)相比，它在尋找應(yīng)用型項目的合作伙伴方面有很好的基礎(chǔ)。因此，在NDU當前的5年發(fā)展計劃中，未來實驗室獲得了高度重視。其5年發(fā)展計劃指出：“未來實驗室是新設(shè)計大學(xué)自己的一個平臺，它將企業(yè)、組織和創(chuàng)意者聚集在一起。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機會在跨學(xué)科團隊中開展實際項目并開發(fā)供客戶實際使用的具體解決方案?！盵10]“學(xué)生在此期間獲得教授、來自不同學(xué)科的教師和外部專家的指導(dǎo)。這樣他們可以為以后的職業(yè)生涯積累寶貴的知識和實踐經(jīng)驗，并在學(xué)業(yè)進行的過程中就能把這些知識和經(jīng)驗用于實踐。未來實驗室的項目也為合作伙伴提供優(yōu)勢：跨學(xué)科的項目團隊帶來具有創(chuàng)造力的、新鮮的想法和解決方案，為企業(yè)和組織帶來新的動力?！盵11]“以應(yīng)用為導(dǎo)向的研究將越來越多地在已建立的未來實驗室中進行，在這些實驗室里，將由小型、暫時性的、由學(xué)生和教師組成的團隊對在專業(yè)的實踐環(huán)境中產(chǎn)生的問題進行研究，并提出解決方案。未來實驗室對NDU來說是開展研究式學(xué)習(xí)的手段，因此，將來在這些項目中將越來越關(guān)注科學(xué)/藝術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用?！盵12]圖1展示了NDU和項目合作伙伴就創(chuàng)建未來實驗室項目進行聯(lián)系的過程。

圖1 未來實驗室項目在啟動階段的流程

NDU已有了15年的發(fā)展歷史，并且作為一所特色大學(xué)享有較高的知名度，因此學(xué)校通常不再主動尋求獲取項目，而是來自應(yīng)用領(lǐng)域的項目問詢會找到學(xué)校。NDU與潛在項目合作伙伴之間的首次會談涉及對課題的討論。從NDU的角度來看，關(guān)鍵是要確定這不是一項服務(wù)或咨詢請求，因為如果是這樣的話，會限制學(xué)生和指導(dǎo)教師的自由，也不能從中引申出科研問題。一旦證明是這一情況，通常就會結(jié)束首次會談。如果發(fā)現(xiàn)既有學(xué)術(shù)空間又有研究意義，接下來再進行雙重考察。這時既要澄清經(jīng)費和組織方面的問題，也要解決如何以及何時將該項目納入到教學(xué)中去的問題。出于原則性考量，NDU不會開展免費的未來實驗室項目。大部分項目收益都會以酬金的形式支付給學(xué)生。從高校教學(xué)法的角度來看，必須澄清該課題是否可以融入到教學(xué)中，或者是否可以安排為與學(xué)生一起進行的課外自愿項目。在這一階段，必須能夠證明該項目既能被教師認作為是可以促進研究式學(xué)習(xí)的從而對教

學(xué)有所貢獻，而且該項目也能被學(xué)生接受。學(xué)生的接受度對以課外項目形式的開展尤為重要，因為在此需要學(xué)生自愿的參與。此階段的目標是考察委托人/項目合作伙伴（經(jīng)費上、時間安排上的可能性和項目處理的自由度）與NDU（科研價值評估、對研究式教學(xué)的貢獻、學(xué)生的意愿）之間的契合度。之后才是就是否進行合作（實施項目或拒絕）做出決定。一般來說，在未來實驗室項目結(jié)項后，除了將研究結(jié)果提交給委托人以外，還會向?qū)W校制作研究報告（研究問題、研究方法、研究結(jié)果），這些研究報告將在NDU內(nèi)部被記載下來并納入NDU的研究匯報中。

4 未來實驗室的運作原則與實施案例

未來實驗室是NDU一個校內(nèi)的項目組織，由校長辦公室負責，并由一名項目員提供支持（組織啟動和實施）。其運作以以下原則為基礎(chǔ)：

■ 研究導(dǎo)向：項目重在產(chǎn)生（設(shè)計）方案，并且相關(guān)方案應(yīng)是在教學(xué)和學(xué)習(xí)中形成的，是為第三

方的使用定制的。學(xué)生和教師都參與對研究問題的界定、研究方法的確定和研究結(jié)果的展示。其過程和結(jié)果都在校內(nèi)記載歸檔。

■ 客戶導(dǎo)向：在NDU的項目參與者和客戶之間的會談中，會明確相關(guān)背景、設(shè)定目標和框架條件。特別是會詳細了解客戶的時間表，并根據(jù)研究所需時間揭示未來實驗室擁有的可能性，因為這種項目需要一定的時間才能達到高質(zhì)量。

■ 過程導(dǎo)向：典型的流程是在首次會談以及客戶發(fā)出委托后與客戶先舉行一個啟動會議。在會議過程中，委托人將提交一份書面簡報并做相關(guān)解釋。接下來，在老師的陪伴下，學(xué)生有機會提出準備性和背景方面的問題。之后先是進行文獻查閱和調(diào)研階段，然后是創(chuàng)意、制作草案和替代方案。根據(jù)與客戶達成的協(xié)議，將進行階段性報告并說明研究結(jié)果可能往什么方向發(fā)展。在教學(xué)與學(xué)習(xí)小組的深入研究階段之后，將創(chuàng)建結(jié)項演示文稿。根據(jù)項目組的大小，專業(yè)主任或項目主管有可能會先對草稿進行內(nèi)部預(yù)選。

■ 團隊導(dǎo)向：在項目進行期間，專業(yè)主任或項目主管會特別注意學(xué)生在各自小組內(nèi)部的合作。盡管不排除會有單個學(xué)生獨自進行設(shè)計或做方案的情況，但是教師會特別強調(diào)學(xué)生要共同進行設(shè)計或做方案。

■ 跨學(xué)科性：如果說未來實驗室的項目在初期僅由來自一個學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)的學(xué)生小組來進行，那么現(xiàn)在則在這一經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓來自不同學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)的學(xué)生一起進行。因為這樣雖然特別是在準備階段增加了大量的協(xié)調(diào)工作，但通常也會產(chǎn)生出更高質(zhì)量的成果。

以下將介紹兩個實施案例：

（1）Riz Reloaded （Riz 整裝待發(fā)）。

Riz up創(chuàng)始人機構(gòu)為整個下奧地利的創(chuàng)業(yè)者、學(xué)生、商界人士等提供免費咨詢、研討會、工作坊等服務(wù)。Riz up創(chuàng)始人機構(gòu)在兩個城市，即維也納新城和阿姆斯特滕的辦公點需要通過未來實驗室進行室內(nèi)和室外的重新設(shè)計，目的是使這兩個點在外觀上顯得更加現(xiàn)代、更為中性，在內(nèi)部營造一種引人深入的氛圍。在專業(yè)主任的指導(dǎo)下，“室內(nèi)設(shè)計與3D設(shè)計”兩個不同專業(yè)方向的學(xué)生參觀了維也納新城的辦公點后開發(fā)了創(chuàng)意的理念和設(shè)計方案，并體現(xiàn)于3D模擬中。在這個項目里，學(xué)生需要一方面去研究人們對“適合日常使用”和“使之美觀”的現(xiàn)有觀念，但另一方面又必須脫離這個框架，超越它或者在此框架之外開發(fā)方案。研究結(jié)果最后在Riz up創(chuàng)始人機構(gòu)成立40周年之際得以展示。該項目遇到的挑戰(zhàn)是項目進度結(jié)構(gòu)緊湊、用于項目實施的經(jīng)費有限。積極的方面是，與RIZ創(chuàng)始人機構(gòu)的管理層和相關(guān)員工展開了具有建設(shè)性和順暢的合作。

（2）伯海姆基興市中心設(shè)計。

伯海姆基興市場小鎮(zhèn)希望從零售市場中心到伯海姆基興市中心的地帶能有一個引人入勝的連接區(qū)域。受其委托，未來實驗室的項目任務(wù)是為這樣一個連接區(qū)域設(shè)計思路和模型，并開發(fā)公共空間的設(shè)計布置方案。此外，學(xué)生們還負責為市中心的空置房屋展開設(shè)計與使用的調(diào)查研究。平面與信息設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計與3D設(shè)計以及空間與信息設(shè)計專業(yè)的學(xué)生于2015年9月在暑期大學(xué)的框架內(nèi)花費了一周時間在伯海姆基興對當?shù)厍闆r進行了分析、采集了印象，并在此基礎(chǔ)上提出了許多關(guān)于如何改善社區(qū)生活質(zhì)量的建議。問題很快就顯現(xiàn)了出來：一方面，在伯海姆基停泊和過往的車輛十分繁忙；另一方面，許多店鋪的外觀和庭院都不吸引人。因此解決方案的重點在于緩解交通，并對商業(yè)店鋪的外觀進行視覺效果設(shè)計、煥發(fā)內(nèi)部庭院的活力、增強餐飲功能以及對通過市中心的道路引導(dǎo)做出改善，目的是使市中心成為一個讓人流連忘返的地方。該項目的結(jié)果在9個月后公開展示。社區(qū)邀請了大約120位居民參加了在一個慶祝大廳里舉行的成果展示活動，并就設(shè)計和改善建議進行了討論。這個跨學(xué)科項目給指導(dǎo)團隊和學(xué)生們帶來的一個新挑戰(zhàn)是：一方面在與市政當局合作時必須特別注意政治結(jié)構(gòu)和權(quán)力的平衡；另一方面必須在很短的時間內(nèi)將來自不同專業(yè)和學(xué)科的學(xué)生組織在一起，并且這一點非常重要。鑒于此，NDU加強了與伯海姆基興市推廣部顧問的溝通，以便明確有沖突風(fēng)險的地方，得以在必要時能夠做出建設(shè)性的處理。此外，這也是一個同時具有研究性和實踐性的任務(wù)：考慮客戶導(dǎo)向（存在的政治立場和期望）、在學(xué)生項目團隊中有不同訴求的群體要形成等距的態(tài)度。

5 未來發(fā)展

藝術(shù)和文化領(lǐng)域?qū)Ω咝＜捌涮峁┑慕逃椖恳矊⒆兊迷絹碓街匾?。這一點不僅僅體現(xiàn)于提供該領(lǐng)域項目的高校數(shù)量在增加。例如，德國提供藝術(shù)/文化領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)項目的教育提供者市場正在增長，其中設(shè)計格外具有代表性。[13]可以說圣珀爾滕新設(shè)計私立大學(xué)已經(jīng)進入了該增長領(lǐng)域，但也面臨著競爭者不斷增強的挑戰(zhàn)，并且在人口低出生率方面也面臨著挑戰(zhàn)（至少在奧地利接下來的幾年中）。因此，從潛在學(xué)生的角度來開發(fā)他們認為重要的課程就顯得尤為重要。除了學(xué)生要能受到良好的指導(dǎo)以外，對課程的應(yīng)用性要求也很高。未來實驗室代表了應(yīng)用型和研究式的教學(xué)理念，但它帶來的影響遠超出了學(xué)業(yè)。例如許多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后自主開展跨學(xué)科項目，甚至很多都是與在未來實驗室曾經(jīng)的合作伙伴一起。未來實驗室將來不僅要更注重項目在設(shè)計領(lǐng)域的開展，也要更加關(guān)注經(jīng)濟和技術(shù)視角，并把NDU其他的專業(yè)知識吸收進來。此外，未來實驗室作為高校教學(xué)法的理念也應(yīng)得到進一步發(fā)展：吸引那些對應(yīng)用型教學(xué)有期望的新生，并把它作為設(shè)計類特色私立大學(xué)（屬下奧地利州商會）NDU的品牌核心。

（文章德語版刊載于Hochschulmanagement 4/2019，S. 113-117 unter dem Titel：FUTURE LAB – ein hochschuldidaktisches Konzept der Forschung und Anwendung aus der Perspektive einer Gestaltungsuniversit?t）

[1] § 15 (7) AkkVO, Agentur für Akkreditierung und Quali- t?tssicherung: Privatuniversit?ten- Akkreditierungsverord- nung 2019 (PU-AkkVO). https:// www.aq.ac.at/de/ akkre- ditierung/dokumente-verfahren-pu/AkkVO-PU-mit-Umschlag-03- 01- 2019. pdf?m=1563534636& . Abgefragt 28.10.2019.

[2] § 15 (5) Nr. 4 AkkVO.

[3] § 15 (1) AkkVO.

[4] Wissenschaftsrat (2012): Private und kirchliche Hochschulen aus Sicht der Institutionellen Akkreditierung. Bremen, S. 118ff.

[5] Engelke, Jens; Müller, Ulrich; R?wert, Ronny (Februar 2017): Erfolgsgeheimnisse privater Hochschulen. Gütersloh.

[6] Engelke/Müller/R?wert, 2017, S. 24.

[7] ?sterreichischer Wissenschaftsrat (2016): Privatuniversit?ten in ?sterreich – Stellungnahme und Empfehlungen. Wien, S. 6.

[8] Institut für Bildungsforschung: Privatuniversit?ten– Ent- wicklung und Ausblick (2017). Wien.

[9] Institut für Bildungsforschung, 2017, S. 117.

[10] New Design University (2018): Entwicklungsplan 2018–2023. St.P?lten.https://www.ndu.ac.at/fileadmin/user_upload/ Downloads/Entwicklungsplan_Deutsch_Englisch/Entwicklungsplan_2018_-_2023_FINAL.pdf. Abgefragt 28. 10. 2019, S. 6.

[11] Entwicklungsplan der NDU, S. 14f.

[12] Entwicklungsplan der NDU, S. 33.

[13] Hachmeister, Cort-Denis; Grevers, Jakob (Oktober 2019): Die Vielfalt der Studieng?nge 2019. In: gemei- nnütziges Centrum für Hochschulentwicklung (Hrsg.). Gütersloh.

On a Didactic Concept of Research and Application from the Perspective of a Design College：FUTURE LAB

Herbert Grüner，Johannes Zederbauer

（St. Polten New Design University，St.Polten 3100，Austria）

New Design University (NDU) is a private driven university in Austria，owned by the Lower Austrian Chamber of Commerce. For a design-oriented university，the orientation towards research is just as important as it is for application. To promote application orientation and research teaching，the concept of the Future Lab is created as part of the didactic concept of NDU，which handles research and application-related projects with partners from outside the university. By examples it shows how the concept of the Future Lab is implemented and which didactic implications are connected with this format.

St. Polten New Design University；FUTURE LAB；didactic concept

G648.4（516）

A

2096 – 2045（2020）04 – 0089 – 05

Herbert Grüner（1959—），男，德國柏林白湖藝術(shù)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)教授，奧地利圣珀爾滕新設(shè)計大學(xué)校長，經(jīng)濟學(xué)博士；Johannes Zederbauer（1967—），男，奧地利圣珀爾滕新設(shè)計大學(xué)副校長兼董事總經(jīng)理，經(jīng)濟學(xué)碩士。

（翻 譯 ：陳 穎①陳 穎（Ass. jur. Ying Lackner），女，德國法學(xué)碩士、持德國司法職業(yè)資格、德國法院中德文宣誓公證翻譯、奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)漢語教師，從事中德商業(yè)及項目咨詢、項目管理、中德文翻譯（尤其是法律、經(jīng)濟與教育領(lǐng)域）、漢語教學(xué)等工作，現(xiàn)居德國；E-mail：y.lackner@hs-osnabrueck.de。）

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