曾志平

引言：隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，人工智能正逐漸走進人們的生活，在會計工作領域，眾多人工智能軟件設備使原有的會計賬目工作變得簡單，甚至有些會計崗位正逐漸被人工智能機器取代。飛速變化的現(xiàn)狀對會計行業(yè)也提出越來越高的挑戰(zhàn)，高職會計專業(yè)教學應積極調(diào)整教學方式，培養(yǎng)適合社會發(fā)展要求的高技能專業(yè)人才。

一、高職會計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、 學生綜合競爭能力差

我國高校眾多，且會計專業(yè)在多高校中普遍設立，其中不乏985、211 高校。與本科院校甚至是名牌高校相比，高等?？坡殬I(yè)學校的會計專業(yè)學生競爭力差。再者，在這?？圃盒５膶W生，只學習會計方面的專業(yè)知識，不學習通識課，技能較為單一。另外，高職院校所受到的社會資源比本科院校少，例如，高職院校學生的實習機會少，缺少實踐經(jīng)驗，社會經(jīng)驗缺乏。這也是告知學生綜合競爭力差的一個原因。

2、 教學資源共享程度低

我國院校普遍存在教學資源共享程度低的問題，尤其是在?？圃盒?。高職院校存在關起門來教學的現(xiàn)象。教學資源共享往往只局限于本校專業(yè)之間，缺乏與其他高校之間的交流。所謂的共享只是教學科目同一、考試內(nèi)容統(tǒng)一，或者同專業(yè)教師之間零散的交流。但校內(nèi)教學資源的共享更多的在于教學方法、優(yōu)質(zhì)線上微課、優(yōu)秀教學案例等的共享。

更高層次的教學資源共享是院校之間資源的共享和社會資源的共享。院校之間交流可以共享更廣泛的優(yōu)質(zhì)教學資源，互相借鑒教學經(jīng)驗，接觸到更先進的教學模式。而共享社會資源的目的在于為學生爭取更多的實習機會和崗位，增加學生的實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，為將來就業(yè)增添競爭優(yōu)勢。

3、 人工智能全面影響會計行業(yè)

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展是人工智能不斷進入各行各業(yè)。在會計行業(yè)，人工智能涉及計算機制作財務報表、網(wǎng)銀結(jié)算、制定成本預算計劃等。這一系列的內(nèi)容都需要借助計算機完成，甚至賬目核算、工資發(fā)放等內(nèi)容，已經(jīng)完全直接由編制的人工智能程序完成。

人工智能的飛速發(fā)展是原本的對賬、復核、結(jié)算工作變得簡單高效。同時，會計人員也面臨著更高的挑戰(zhàn)，會計人員不僅僅需要掌握會計專業(yè)知識，更需要掌握計算機應用技術和人工智能設備的操作技術。

二、高職會計專業(yè)教學資源共建共享策略

1、 完善資源共享標準

共享的教學資源應該具備什么樣的條件，審核的程序是怎樣的，這些都是資源共享共建需要優(yōu)先考慮的問題。不是任何教學資源都值得共享，只有具有普遍性且教學效果明顯的優(yōu)質(zhì)資源材質(zhì)的共享?？偠灾?，資源共享共建需要一個合理科學的標準，這個標準用來衡量共享資源的質(zhì)量，還用來規(guī)范資源共享的流程。完善資源共享共建的標準較為復雜，涉及共享資源的質(zhì)量審核、共享流程、資源分類、評價等等。這一些列的工作需要專門的老師或?qū)W校部門負責，從而成系統(tǒng)的構(gòu)建資源共享平臺。

另外，建立資源共享標準時，要多方爭取意見，不能一意孤行。因為我國高職院校眾多，要想建立高效廣闊的資源共享平臺，就要綜合各高校的教育資源。可以是由國家教育部門牽頭，征求各高職院校的建議，綜合不同院校的特點和優(yōu)勢，建立共享標準。

2、 定期開展校內(nèi)研討會

會計專業(yè)的資源共享共建需要每個高職院校都貢獻優(yōu)質(zhì)的教學資源和模式方法，共同出謀劃策。定期開展校內(nèi)研討會，能夠及時收集本校會計專業(yè)近期的優(yōu)質(zhì)教學成果，及相應的教學模式和教學策略，并傳至會計專業(yè)資源共享平臺，確保教學資源的實時性。

校內(nèi)研討會的內(nèi)容可大體分為三方面，一是近期的教學成果展示，二是與其他高校的資源共享情況，三是對會計專業(yè)資源共享共建的意見建議。在教學成果展示方面，向資源共享平臺輸送本校的優(yōu)質(zhì)教學資源，是每個高校在資源共享共建方面應該做的。高職院校會計專業(yè)的老師可以分門別類地歸納整理近期的教學成果，比如，可以按主干課程分為會計基礎、企業(yè)財務會計、成本計算與分析、企業(yè)財務管理、會計信息化等。其中，會計信息化是計算機等信息技術在會計領域的應用，是人工智能全面駐會計行業(yè)背景下，應重點探討的課程內(nèi)容。

3、 加強“校——?！甭?lián)合

“?！！甭?lián)合就是高校之間的交流合作。前文提到，高效的資源共享共建需要各高校共同參與。因此，資源共享共建要集各校之力。加強學校之間的交流溝通，促進學校聯(lián)誼發(fā)展，討論校內(nèi)研討會上提出的關于資源共享共建的意見建議。

高校之間的交流合作又不僅局限于高職院校，更應納入本科院校。眾所周知，本科院校實力比高職院校雄厚，教學資源也相對豐富。不少本科院校也設有會計專業(yè)，且本科會計專業(yè)的課程多，實踐課時多。尤其是在實習實訓方面，本科高校更具優(yōu)勢。例如，在會計信息軟件應用方面，本科高校會計專業(yè)學生會學習會計方向的Linux 運行操作和ERP 沙盤模擬演練等實訓內(nèi)容，并且要求學生自主完成實訓報告。這些都是人工智能背景下，會計專業(yè)學生急需學習應用的，而本科高校在這些方面具有突出優(yōu)勢。在人工智能背景下，高職會計資源共享共建，應將目光放長遠，盡可能多的納入教學資源。

4、 建立校企合作

在人工智能背景下，會計專業(yè)教育資源共享共建應注重其實用操作性，即將理論知識熟練高效地應用到今后工作中。在資源共享共建過程中，一項重要的教學資源就是社會企業(yè)。企業(yè)具有完整全面的會計工作，也具有相應的人工智能計算機設備，而且基本上每個企業(yè)都設有會計崗位，因此，建立校企合作，讓高職學生到企業(yè)中真正應用在學校學到的課程知識，將極大地鍛煉學生的實踐能力。在企業(yè)的實踐經(jīng)歷也能反過來促進學校教學方法的改進和教學內(nèi)容的完善。

另外，建立校企合作的另一個重要目標是為學生將來的就業(yè)做打算。社會企業(yè)所含有的實踐資源極為豐富。各高職院?？梢耘c優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進行洽談，建立長期的會計學生實訓合作，吸引企業(yè)的目光，為學生就業(yè)提前做打算。既可以提高學生的積極性和主動性，又能幫助學生積累社會實踐經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

共建共享會計專業(yè)教學資源的最終目的是提高會計人才的學習積極性和創(chuàng)造性，從而提高其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以適應社會的發(fā)展要求，提高自身競爭力。但當今高職會計專業(yè)教學資源共建共享仍存在較多問題，且起步較晚，發(fā)展程度欠缺，實用性較低。因此共建共享教學資源需要多方長期努力。學校、教師應與學生積極溝通，聽取學生建議，結(jié)合專業(yè)特點和學生水平，借鑒專業(yè)人士的意見建議，優(yōu)化資源配置，建立資源共享平臺，為學生前途發(fā)展奠定基礎。