葉苗苗,徐四星,蔣文慧

(湖南理工學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院,湖南 岳陽 414006)

大數(shù)據(jù)技術(shù)與課程教學(xué)融合是信息技術(shù)與教育深度融合的新型教學(xué)方式,能有效提高課程教學(xué)效果.財務(wù)管理是高等院校會計專業(yè)重要的核心課程,也是較多管理類學(xué)科專業(yè)的先修課程,其教學(xué)效果的好壞對于學(xué)生后續(xù)課程的深度學(xué)習(xí)有著重要影響.因此,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式尤為重要.

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)與財務(wù)管理教學(xué)融合的現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)技術(shù)是 21世紀(jì)最具時代標(biāo)志的技術(shù)之一.《教育信息化“十三五”規(guī)劃》[1]強調(diào)積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺建設(shè)和學(xué)習(xí)空間應(yīng)用等方面的重要作用,大數(shù)據(jù)與教育行業(yè)的融合應(yīng)運而生.目前,大多數(shù)高校在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中注重使用大數(shù)據(jù)技術(shù),教學(xué)效果得到了較大提升.然而,現(xiàn)有教學(xué)模式仍然將教學(xué)的重心放在財務(wù)管理的理論教學(xué)上,在與數(shù)據(jù)有關(guān)的實踐課程中,主要教學(xué)方法是借助Excel 工具,或者使用搜索引擎和查詢在線數(shù)據(jù)庫等,沒有對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行詳細(xì)講解,進而導(dǎo)致案例庫質(zhì)量、知識點傳送等方面還存在一些缺陷.

作為信息技術(shù)與教育交叉學(xué)科融合的教學(xué)模式的突破,大數(shù)據(jù)技術(shù)與課程教學(xué)融合已經(jīng)開始被一些學(xué)者所探索,但整體上在會計學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用仍較為少見,在財務(wù)管理這門專業(yè)課程中更為鮮見.因此,深入研究、探索和實踐如何在財經(jīng)類專業(yè)課程財務(wù)管理中嵌入大數(shù)據(jù)技術(shù),打造大數(shù)據(jù)財務(wù)管理“金課”具有重要的教學(xué)實踐價值.

2 在財務(wù)管理課程中嵌入大數(shù)據(jù)教學(xué)的作用與意義

建設(shè)財務(wù)管理“金課”[2],重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,將財務(wù)管理知識與大數(shù)據(jù)技術(shù)進行融合,提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、合理增加課程難度、拓展課程深度,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)知識點傳遞效率,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變、變被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí),有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)知識點傳遞效率

財務(wù)管理是會計專業(yè)的核心課程,具有專業(yè)性強、實踐性強的特點,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對財務(wù)管理的教學(xué)至關(guān)重要.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”強調(diào),教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)[3],為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,這樣才有可能調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮潛能并超越最近發(fā)展區(qū)而達到更高階段的發(fā)展水平.在財務(wù)管理課程教學(xué)中,融入大數(shù)據(jù)技術(shù),合理增加課程的難度,可以改變傳統(tǒng)授課式教學(xué)枯燥單一的弱點,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)大綱知識點的傳遞效率.

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式,變被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的本科課堂教學(xué)模式無法避免學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,大數(shù)據(jù)技術(shù)與財務(wù)管理深度融合,讓學(xué)生在作出財務(wù)決策前,先挖掘、清洗、提煉相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤皩崙?zhàn)者”,通過“實地”感知及參與從而實現(xiàn)由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變.學(xué)生從靜聽式的“觀眾”學(xué)習(xí)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c角色式的“實戰(zhàn)案例”學(xué)習(xí)模式,增強了學(xué)生的實踐能力.

2.3 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

將大數(shù)據(jù)技術(shù)與財務(wù)管理融合實施于仿真的案例教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生憑借專業(yè)基礎(chǔ)知識的儲備,隨時隨地應(yīng)對信息數(shù)據(jù)的更新變化對財務(wù)決策所產(chǎn)生的新要求,因此對綜合能力的要求更高[4],如獨立思考能力、獨立解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力等.這種綜合能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來課程的深度學(xué)習(xí)乃至后續(xù)工作都具有重要的基礎(chǔ)性作用.

3 財務(wù)管理課程知識點與大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉融合的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)中國人民大學(xué)王化成教授主編的教材《財務(wù)管理》,以及湖南理工學(xué)院財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)實際,可將財務(wù)管理課程教學(xué)知識點與大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉融合設(shè)計,詳見表1.

表1 財務(wù)管理課程知識點與大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉融合的教學(xué)設(shè)計

第六章企業(yè)籌資管理(上)1.企業(yè)籌資概述2.資金需要量的預(yù)測3.股權(quán)性資金的籌集4.債權(quán)性資金的籌集5.混合性資金的籌集通過使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“get_hist_data”及k 線函數(shù)獲取成交額數(shù)據(jù),觀察資金使用量的變化趨勢,作出較準(zhǔn)預(yù)測.第七章企業(yè)籌資管理(下)1.資金成本2.杠桿分析3.資本結(jié)構(gòu)通過使用Python 編程語言編寫代碼,篩選出若干信用級別與本公司相同的上市公司債券的到期收益率,并選擇與這些公司債券到期日最接近的政府債券到期收益率,將兩個到期收益率的差額作為信用風(fēng)險補償率,計算本公司債券稅后資金成本.第八章營運資金管理1.營運資金管理概述2.流動資產(chǎn)管理3.流動負(fù)債管理通過使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“balancesheet”獲取流動資產(chǎn)和流動負(fù)債數(shù)據(jù),采取對應(yīng)管理政策.第九章企業(yè)分配管理1.企業(yè)分配概述2.企業(yè)與員工之間的分配3.企業(yè)與股東之間的分配通過使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“balancesheet”獲取資產(chǎn)負(fù)債表中應(yīng)付股利數(shù)據(jù),制訂正確的股利分配制度.

在第一章“總論”中,財務(wù)管理的目標(biāo)和企業(yè)價值的實現(xiàn)是教學(xué)重難點,這些知識點與企業(yè)內(nèi)外部數(shù)據(jù)集密切相關(guān).因此,在安排理論知識教學(xué)的同時,引導(dǎo)學(xué)生搭建大數(shù)據(jù)環(huán)境.環(huán)境搭建分三個部分:安裝Python 環(huán)境、安裝Tushare 環(huán)境以及配置開發(fā)工具Pycharm.通過大數(shù)據(jù)環(huán)境的搭建,使學(xué)生理解大數(shù)據(jù)對企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)以及企業(yè)價值實現(xiàn)的重要性.

在第二章“財務(wù)管理的基礎(chǔ)概念”中,股票和債券的估價是教學(xué)重難點.證券估價需要參考同行業(yè)其他公司不同時期的價格,可以考慮從清洗篩選其他公司證券價值入手,引導(dǎo)學(xué)生使用Python 編程語言編寫代碼,利用接口包Tushare 采集工具,收集目標(biāo)公司若干年的后復(fù)權(quán)的股價或債券價格,對證券價格估值,進而加深學(xué)生對大數(shù)據(jù)和證券股價的理解.

在第三章“財務(wù)分析”中,采用杜邦分析法對企業(yè)的償債能力、營運能力、獲利能力以及發(fā)展能力進行分析是重難點,這些分析應(yīng)以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),可以從大數(shù)據(jù)的挖掘、清洗、篩選等方面進行教學(xué)設(shè)計.引導(dǎo)學(xué)生使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“get_k_data”抓取目標(biāo)公司主要會計數(shù)據(jù)和財務(wù)指標(biāo),為企業(yè)財務(wù)分析提供依據(jù).

在第四章“企業(yè)投資管理(上)”中,投資決策中的現(xiàn)金流量以及投資決策指標(biāo)是重難點,現(xiàn)金流量是影響投資決策的重要因素.教學(xué)設(shè)計時,可以考慮引導(dǎo)學(xué)生使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“cashflow”獲得現(xiàn)金流量表中所需要的會計數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)對比作出正確投資決策,加深學(xué)生對投資決策的認(rèn)知.

在第五章“企業(yè)投資管理(下)”中,項目風(fēng)險投資決策是重難點,項目風(fēng)險包括系統(tǒng)風(fēng)險和特有風(fēng)險.教學(xué)中,安排學(xué)生使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“income”和“get hist_data”獲取投資公司相應(yīng)會計期間對應(yīng)利潤數(shù)據(jù)和股票漲跌幅,考慮投資風(fēng)險,并對項目風(fēng)險進行衡量和處置.

在第六章“企業(yè)籌資管理(上)”中,資金需要量的預(yù)測是重難點.企業(yè)對外提供產(chǎn)品和服務(wù),需要估計企業(yè)未來的融資金額.引導(dǎo)學(xué)生使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“get_hist_data”及k線函數(shù)獲取成交額數(shù)據(jù),觀察資金使用量的變化趨勢,可以作出較準(zhǔn)預(yù)測.

在第七章“企業(yè)籌資管理(下)”中,資金成本和資本結(jié)構(gòu)是重點,資金成本是計算確定資本結(jié)構(gòu)的重要指標(biāo),其中,稅后債券的資本計算是難點.可以考慮安排學(xué)生使用Python 編程語言編寫代碼,篩選出若干信用級別與本公司相同的上市公司債券的到期收益率,并選擇與這些公司債券到期日最接近的政府債券到期收益率,將兩個到期收益率的差額作為信用風(fēng)險補償率,計算本公司債券稅后資金成本.

在第八章“營運資金管理”中,流動資產(chǎn)管理和流動負(fù)債管理是重難點.教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“balancesheet”獲取流動資產(chǎn)和流動負(fù)債數(shù)據(jù),采取對應(yīng)管理政策,加深學(xué)生對營運資金的理解和掌握.

在第九章“企業(yè)分配管理”中,股利分配政策與股利分配方式是重難點.引導(dǎo)學(xué)生使用Python 編程語言編寫代碼,利用Tushare 包接口“balancesheet”獲取資產(chǎn)負(fù)債表中應(yīng)付股利數(shù)據(jù),為企業(yè)作出股利決策提供依據(jù).

上述教學(xué)知識點的安排主要依據(jù)的是該課程教學(xué)大綱的基本要求,每個知識點又與大數(shù)據(jù)技術(shù)進行融合,期望通過教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu),讓學(xué)生參與其中,加深對教學(xué)重難點的理解.

4 結(jié)語

通過在財務(wù)管理課程中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)技術(shù)并置身于財務(wù)管理角色參與到課程教學(xué)中,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果,加深學(xué)生對各章教學(xué)知識點的理解程度.對于財務(wù)管理這門專業(yè)性和操作性較強的課程而言,將信息技術(shù)與專業(yè)知識深度融合,可達到對傳統(tǒng)教學(xué)的改造與提升,并最終大幅提升教學(xué)質(zhì)量.