王中全

臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 甘肅 臨夏 731100

一、學(xué)生自主管理的必要性

1.學(xué)習(xí)效率有所提升。每個(gè)人都明白學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，但是不一定所有學(xué)生在學(xué)校能夠心甘情愿，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于中職的學(xué)生而言他們大多是大型考試落榜，或者早早就輟學(xué)的，他們還沒(méi)有適合他們的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)久提升不上去會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理以及對(duì)自我價(jià)值的懷疑。自律的人的潛力是無(wú)窮的，只有他們有強(qiáng)大的自主管理能力，不被外面的花花世界迷了眼，不被身外事絆住腳，每天給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，慢慢改變自己原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該學(xué)習(xí)的時(shí)候全身心投入有目標(biāo)的進(jìn)步，等獲得成功的時(shí)候內(nèi)心的滿(mǎn)足感是巨大的。

2.有利于學(xué)生的心理健康。人最怕的就是生活沒(méi)有目標(biāo)，渾渾噩噩，在事情還沒(méi)有做的時(shí)候就先否定自己，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，可能會(huì)發(fā)展成很?chē)?yán)重的情形。自助管理的定義不僅僅是對(duì)于生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是對(duì)學(xué)生心理的自主管理，可以獨(dú)立自主地消化自己的壞情緒和負(fù)面情緒才是自主管理的最終目的。煩躁生氣的時(shí)候可以自己平復(fù)怒氣，想想自己沖動(dòng)下會(huì)產(chǎn)生的后果；懶惰的時(shí)候強(qiáng)迫自己行動(dòng)起來(lái)，比你聰明的人比你努力是每個(gè)人懶惰時(shí)都應(yīng)該想的；失落萎靡的時(shí)候打起精神，生活還得繼續(xù)，除了打起精神迎接挑戰(zhàn)你別無(wú)選擇，難道年紀(jì)輕輕還沒(méi)步入社會(huì)就被打垮，這委實(shí)有些不明智。消化所有的負(fù)面情緒做個(gè)積極向上的人，那么你就會(huì)成為所有人都羨慕的人。

3.對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。世界上從來(lái)都不缺聰明人，一個(gè)自律的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聰明的人更令人敬畏，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，需要85天的重復(fù)才能形成穩(wěn)定的習(xí)慣。光看這些數(shù)字可能沒(méi)有什么感慨，但是很多人在養(yǎng)成好習(xí)慣的道路上半途而廢，在學(xué)校時(shí)學(xué)生每天被強(qiáng)制要求早期，按理說(shuō)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，然而一放假他們分分鐘改變這一習(xí)慣，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)他們?nèi)鄙俚氖悄且环輬?jiān)持，只要學(xué)生自律，堅(jiān)持未來(lái)一定可以有所成就，或許可以成為偉大的人。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生自主管理

1.引導(dǎo)之處需要教師的嚴(yán)格要求。中職學(xué)生剛剛進(jìn)入青年期，有種天不怕地不怕的沖勁，這股沖勁很容易讓學(xué)生步入歧途，在學(xué)生屢教不改，品行頑劣的時(shí)候就需要教師強(qiáng)制管理，這時(shí)候如果和風(fēng)細(xì)雨可能會(huì)有反作用。引導(dǎo)他們自主管理的第一步就是班主任在學(xué)生心目中有威嚴(yán)，最開(kāi)始強(qiáng)制要求他們的言行和學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢等學(xué)生掌握這些習(xí)慣的時(shí)候就是他們自主管理快要成功的時(shí)候。

2.因人而異，找出適合他們的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，就像人們常說(shuō)的“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。”不一定教師的教學(xué)方法適合所有學(xué)生，班主任在平時(shí)的管理中多多留意每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，也可以和學(xué)生單獨(dú)談話(huà)，找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法，才是提升他們總體素質(zhì)最快的捷徑，當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)提升認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，生活也是如此。

3.勞逸結(jié)合，不能太壓抑學(xué)生的性格。中職學(xué)生正處于大體性格已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和生活方式或許不是很好但是很難改變，班主任如果努力改變完善他們的自主管理沒(méi)有作用，反而適得其反的話(huà)就不能太壓抑他們，班級(jí)管理也要講究“求同存異”不可能每個(gè)學(xué)生都變成一樣的，但是班主任同樣不能放棄那些學(xué)生的培養(yǎng)。他們的個(gè)性可以適當(dāng)保留，但是不能有很?chē)?yán)重的傾向以及后果。

4.與學(xué)生家長(zhǎng)多交流。學(xué)生的生活范圍主要是學(xué)校和家庭，這兩個(gè)環(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最熟悉的地方，也是最容易改變他們的地方。班主任對(duì)于學(xué)生的管理不應(yīng)該僅僅拘泥于學(xué)校的地方，也可以走訪(fǎng)學(xué)生的家庭，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力就必須了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，了解他們的需求，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。許多學(xué)生的性格和習(xí)慣養(yǎng)成受原生家庭的影響，這影響有正面也有負(fù)面，這就需要班主任與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，讓他們配合一起為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展助力。

三、總結(jié)

每個(gè)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都與他們的性格和舉止行為密不可分，而他們的性格和舉止行為又由成長(zhǎng)道路上的教育、習(xí)慣養(yǎng)成以及家庭學(xué)校的培養(yǎng)決定，中職學(xué)生年齡還小，不懂約束自己，不懂如何的是取舍，甚至不懂怎么管理自己的情緒，我們身為他們的教師就應(yīng)該將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中可以多一份對(duì)比和借鑒。有幸成為他們的教師就應(yīng)該對(duì)他們負(fù)責(zé)，授人以魚(yú)不如授人以漁，不能只是將知識(shí)灌輸給他們，更要教他們自主學(xué)習(xí)，自主管理自己，只有這樣才能在以后的大風(fēng)大浪里走的平穩(wěn)。