代菲菲 新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

物聯(lián)網(wǎng)又被成為第三次信息革命，在未來(lái)5～15年該技術(shù)會(huì)得到廣泛的應(yīng)用與推廣，使人們的生活更加智能化科學(xué)化。我國(guó)“十二五”規(guī)劃中將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)并逐漸推進(jìn)，因此對(duì)專業(yè)人才提出更高的要求，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才加以培養(yǎng)成為亟待解決的任務(wù)。筆者分別從：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建中應(yīng)用的重要性、高職物聯(lián)網(wǎng)用技術(shù)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建對(duì)策，三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建中應(yīng)用的重要性

物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為"The Internet of Things” 。由該名稱可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，高職院校在物聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建中需對(duì)相關(guān)學(xué)科的融合綜合考慮，該課程體系由自然科學(xué)公共基礎(chǔ)模塊、通識(shí)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)選修模式以及專業(yè)必修模塊構(gòu)成，如下所述：

（一）自然科學(xué)公共基礎(chǔ)模塊

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及管理學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)等多方面知識(shí)，自然科學(xué)公共基礎(chǔ)模塊是高職院校的必修課程，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)理論及方法，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持，在這一模塊中包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、復(fù)變函數(shù)、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、概率論等基礎(chǔ)課程。

（二）通識(shí)教育模塊

在高職教育中，通識(shí)教育模塊作為重要的組成部分，該模塊是一種關(guān)注學(xué)生情感、道德、離職情感發(fā)展的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生的視野可達(dá)到有效拓展，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德及政治思想素質(zhì)加以培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)模塊

專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)的課程，是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵科目，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)諸多內(nèi)容，包括：電子技術(shù)、工程制圖、電路分析、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳感器原理與應(yīng)用等等，以此提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

（四）專業(yè)選修模式

專業(yè)選修課程的設(shè)置使學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)，從學(xué)科發(fā)展角度可將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)分為傳輸與網(wǎng)絡(luò)方向、感知與控制方向、軟件與服務(wù)方向，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特色對(duì)相關(guān)專業(yè)課程有效構(gòu)建。

（五）專業(yè)必修模塊

專業(yè)必修模塊建立在基礎(chǔ)課程之上，并對(duì)物聯(lián)網(wǎng)主要原理技術(shù)展開(kāi)深入的研究與探討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。在必修課程學(xué)習(xí)中，包括無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等課程。因此在課程體系設(shè)計(jì)中，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)背景進(jìn)行參考，同時(shí)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系各領(lǐng)域充分考慮，對(duì)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間與學(xué)時(shí)靈活調(diào)整，對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行增加或刪減。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門(mén)新興的學(xué)科，側(cè)重于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可使課程體系的科學(xué)性、合理性全面提升，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷改革創(chuàng)新，全面提職業(yè)教育質(zhì)量水平。物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)圖如下：

二、高職物聯(lián)網(wǎng)用技術(shù)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校在計(jì)算機(jī)課程體系依然是本科壓縮版，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)崗位展開(kāi)了分析與調(diào)查，因此在實(shí)際工作中，還應(yīng)依據(jù)企業(yè)實(shí)際情況。從目前情況來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建中還存在諸多不足，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)尚未形成，相關(guān)企業(yè)或人才正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，致使崗位設(shè)置不清晰。在這種情況下，高職院校在物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)中，僅能以當(dāng)前預(yù)測(cè)信息為依據(jù)，致使就業(yè)崗位缺乏有效保障。

一些高職院校在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置中與本科壓縮版十分相似，同時(shí)加入實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致高職院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈定位缺乏明確的定位。為促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程體系的有效構(gòu)建，還應(yīng)根據(jù)課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀，提出有效的構(gòu)建策略。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建對(duì)策

（一）依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)作為一種典型的交叉學(xué)科，涉及諸多專業(yè)知識(shí)，如：通信、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等，經(jīng)相關(guān)專家分析，物聯(lián)網(wǎng)具有三個(gè)層次，包括網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層以及感知層。網(wǎng)絡(luò)層由傳輸網(wǎng)、接入網(wǎng)構(gòu)成，其中傳輸網(wǎng)由專網(wǎng)和公網(wǎng)組成，對(duì)感知層數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并將數(shù)據(jù)發(fā)送至接入網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用層又被稱為處理層，通過(guò)應(yīng)用層可使信息處理和人機(jī)界面問(wèn)題得以解決，對(duì)各類數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理。

（二）以物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為依托對(duì)課程體系加以構(gòu)建

“十二五”規(guī)劃對(duì)9個(gè)重點(diǎn)示范應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行鎖定，包括：智能環(huán)保、智能家居、智能醫(yī)療、智能物流、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能電網(wǎng)、智能安防、智能交通等，高職院校可根據(jù)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，與合作企業(yè)對(duì)課程進(jìn)行有效研發(fā)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)崗位的技能需求、知識(shí)需求、素質(zhì)需求開(kāi)展課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)將相關(guān)職業(yè)要求融入到課程教學(xué)中，將企業(yè)與學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源充分利用起來(lái)，對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)加以構(gòu)建。

（三）根據(jù)辦學(xué)特色構(gòu)建特色課程體系

物聯(lián)網(wǎng)是多種專業(yè)的融合與提升，高職院校應(yīng)將多專業(yè)課程融合在一起，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行建立，與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色以及行業(yè)背景來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程，將相關(guān)院校特點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)。以安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)校具有深厚的通信行業(yè)背景，依托計(jì)算機(jī)通信專業(yè)建設(shè)相關(guān)課程，將通信學(xué)校辦學(xué)特色體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)分析崗位需求，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域課程體系加以構(gòu)建，確保理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效結(jié)合。

（四）通過(guò)校企合作對(duì)課程體系予以完善

高職院校應(yīng)對(duì)“訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替”產(chǎn)學(xué)研模式進(jìn)行積極探索，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)學(xué)到更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，從而實(shí)現(xiàn)“校企合作”。據(jù)此，企業(yè)部門(mén)應(yīng)根據(jù)崗位需求對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，使學(xué)生更好地體會(huì)相應(yīng)知識(shí)，找出自己的不足，當(dāng)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)立即回到課堂，對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)采取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系予以構(gòu)建，對(duì)合適的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，值得注意的是，在課程體系構(gòu)建中應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，避免教學(xué)偏離實(shí)際情況。另外高職院校在計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建中還應(yīng)符合市場(chǎng)需求，對(duì)技能型人才加強(qiáng)培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，為確保計(jì)算機(jī)課程的有效建設(shè)，還應(yīng)采取可續(xù)構(gòu)建對(duì)策，以此提高計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐效果?？偟膩?lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)具有良好的發(fā)展前景，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才提出了較高的要求，據(jù)此高職院校應(yīng)將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用其中，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)符合高職院校辦學(xué)特色的課程體系予以構(gòu)建，為我國(guó)高職院校的發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。