張云峰

摘要：在小學教學中，班主任是對學生進行教學管理的主體。他不僅負責學生的學習，還需要照顧學生的日常生活、身心健康、人格發(fā)展等。他對小學生的成長起著關(guān)鍵作用。因此，小學班主任要充分認識自己的責任。為了給小學生創(chuàng)造一個更加溫馨和諧的成長環(huán)境，全面提升他們的素質(zhì)，我們要在工作中發(fā)揮好作用，學會適應(yīng)不同環(huán)境中的角色扮演，引導學生逐步掌握所學和所擁有的知識他們在學習的初級階段應(yīng)該具備的能力，同時收獲成長的快樂。

關(guān)鍵詞：小學班主任;角色定會;管理;服務(wù)

一、有效做好班級管理工作

在小學教師進行教學中，班主任可以在日常中以身作則規(guī)范自己的言行舉止，遵守上課與下課的課堂紀律并要求學生以自己為榜樣，規(guī)范自己的行為或者要求學生向優(yōu)秀的學生進行學習這樣，他就能起到很好的模范帶頭作用。引導學生向班主任學習模仿的作用。班主任可以規(guī)范班級制度，在班里設(shè)置班干部，讓優(yōu)秀學生管理好班級秩序，用一個人的力量帶動很多人行動，教師也可以實行獎勵，或者對不遵守紀律的學生進行處罰。對犯錯誤的學生進行管教、批評和教育，獎勵和表揚優(yōu)秀學生。

（一）日常以身作則

日常以身作則，要求班主任在日常生活和小學教學中要起到一個帶領(lǐng)的作用，遵守好課堂的行為規(guī)范和紀律，上課不接電話，上課前認真?zhèn)湔n，在課堂上教授好每一個學生，教師更應(yīng)該是一個好的學生，不僅要求學生不違反課堂紀律和校園所制定的規(guī)則，也要求自己遵守好學校對教師提出的規(guī)章制度。例如，教師在上課打鈴之前應(yīng)該提前進入班級進行課前準備，不應(yīng)該在上課鈴打響之后進入班級，教師不應(yīng)該因為課堂講授的進度沒有跟上就進行拖堂，延遲學生下課時間，要保證學生課堂上的認真聽講，也要給予學生充分的課余時間，讓學生能夠勞逸結(jié)合，能夠完成學習任務(wù)和適度的進行放松休息，也能在學習中快樂的獲得知識。

（二）完善班級制度

在小學教學中，班主任要完善班級管理制度，規(guī)范班級日常工作。比如，教師可以設(shè)置班干部。在小學生的學習、生活和學習中，應(yīng)該引起重視。實行明確的獎懲制度。對成績好、遵守班紀的學生，要給予獎勵和表揚。對不遵守班紀的學生和學習態(tài)度差的學生要予以批評。評估教育，或向家長尋求指導。完善的班級制度是形成優(yōu)良班級的有效途徑，能夠很好地促進學生的學習，優(yōu)化課堂學習氛圍，提高全班同學的團結(jié)能力和學習能力。比如，教師在進行語文測試時，對不上課、上課態(tài)度不好的學生、考試不及格、考試不及格的學生，請家長協(xié)助教育，或者給予談話指導教育。對優(yōu)秀學生，可以獎勵，也可以獎勵筆記本、筆等小的學習獎品作為獎勵，或者教師也可以在課堂上實行問與答獎勵制度。班主任可以利用小紅花等競賽系統(tǒng)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上積極學習，教給老師。課堂內(nèi)容將激發(fā)學生學習的積極性和積極性，更加認真、認真地配合教師完成教學任務(wù)。

（三）優(yōu)選班級干部

班主任對班級里的優(yōu)秀學生進行優(yōu)選班級干部的措施，會很好的促進班級學生的個人能力發(fā)展以及學生的學習進步，讓管理能力比較強的學生對班級進行管理，可以很好的減少班主任在對班級進行管理和教授的工作，這樣一來可以減少教師的教學負擔，讓班主任能夠更好的全身心的去準備自己的教學任務(wù)、課堂知識內(nèi)容，也能有更多的時間去為促進班級管理和良好的學習氛圍做工作。

二、做好班級服務(wù)工作

小學班主任要充分認識自己的職責，除了管理工作，還應(yīng)該注意做好服務(wù)工作。要在工作中充分發(fā)揮自己的作用，學會適應(yīng)不同環(huán)境中所起的作用，引導學生逐步掌握在學習的初級階段所學到的知識，具備應(yīng)有的能力收獲成長的快樂，為小學生創(chuàng)造幸福溫馨和諧的成長環(huán)境，促進其各方面素質(zhì)的發(fā)展。

（一）做學生的知心朋友

班主任是伴隨兒童成長的重要人，對學生的學習和人格發(fā)展有著重要的影響。因此，在班主任工作中，要深入了解學生，與學生和睦相處，做學生的知心朋友，這樣才能做到全面、客觀的了解學生， 同時學生也愿意對教師敞開心扉， 配合班主任的工作。比如，班主任可以加強與學生的溝通，增加對學生課后學習和生活的了解。這樣，不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以促進雙方友誼的形成。同時，教師也要主動了解學生的興趣愛好，增加與學生交流的話題。當學生發(fā)現(xiàn)老師對自己喜歡的東西非常了解時，可以激發(fā)學生繼續(xù)與老師溝通的愿望，從而順利拉近師生之間的距離，從而促進師生關(guān)系的發(fā)展。部門的持續(xù)發(fā)展。此外，班主任還需要以真誠的心對待學生，讓學生感受到老師的溫暖，比如關(guān)心學生的學習、生活，有沒有困難，如果學生遇到問題，他們可以及時幫助。只有真誠地回報學生，才能成為學生的知心朋友，構(gòu)建更加健康和諧的師生關(guān)系。

（二）做學生的得力助手

學生上學是為了獲得知識和提高能力，希望在心理和人格上得到更好的發(fā)展。因此，班主任需要關(guān)注學生的需要，成為學生的正確助手，促進學生的良好發(fā)展，為學生的未來成長打下基礎(chǔ)。比如，學生在學習時，需要一個和諧的環(huán)境和濃厚的學習氛圍，所以教師要努力為學生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，引導學生正確學習，掌握相應(yīng)的知識和能力。學生下課時，希望有豐富多彩的課外活動。教師要尊重學生的興趣，結(jié)合學生的意愿，組織一些學生喜歡看、聽的課外活動。一方面可以從多方面滿足學生的需求，另一方面可以豐富學生的成長經(jīng)驗，促進學生的身心健康發(fā)展。此外，在學生發(fā)展過程中，班主任要發(fā)揮好引導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，不斷提高學生的學習能力、探究能力和學習探索的創(chuàng)新能力。擁有這些綜合能力比取得好的測試結(jié)果更重要。班主任只有認清當今社會學生發(fā)展的現(xiàn)實需要，做好學生的得力助手，才能正確引導學生開展自己的學習活動，促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]于常紅-淺談小學班主任如何做好管理工作[J].新課程，2017，（12）：318.

[2]王芳.小學班主任的作用與角色定位研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018，（14）：26-27.