姜鋒

基礎(chǔ)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題是指現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，也包括教育界本身反響強(qiáng)烈的問(wèn)題。從國(guó)家角度來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)了創(chuàng)新能力欠缺，應(yīng)試教育特點(diǎn)濃厚，素質(zhì)教育嚴(yán)重不足的問(wèn)題。從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，有學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，補(bǔ)課費(fèi)用過(guò)高，校園暴力事件等問(wèn)題。在教育界內(nèi)部說(shuō)，有教師工作動(dòng)力不足的問(wèn)題，在教師層面反響最強(qiáng)烈的問(wèn)題是職稱評(píng)定問(wèn)題。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足對(duì)國(guó)家產(chǎn)生的影響是學(xué)生畢業(yè)后不能更好的為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，制約了我國(guó)發(fā)展的步伐，對(duì)學(xué)生自身的影響是發(fā)展片面，德、體、美、勞等方面發(fā)展欠缺，制約了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

職稱評(píng)定問(wèn)題產(chǎn)生的影響是教師隊(duì)伍發(fā)展方向的偏離，發(fā)展動(dòng)力不足。教師隊(duì)伍對(duì)應(yīng)試內(nèi)容研究深入，對(duì)其他方面研究膚淺，或不做研究。需要評(píng)定職稱的教師工作動(dòng)力較足，評(píng)定完成的教師工作動(dòng)力嚴(yán)重不足，“婆婆現(xiàn)象”明顯。

教育是國(guó)家基礎(chǔ)性行業(yè)，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，關(guān)系到個(gè)人的幸福，關(guān)系到能否占據(jù)世界發(fā)展的制高點(diǎn)，其重要性不言而喻。

產(chǎn)生這些問(wèn)題是由三個(gè)方面原因綜合造成的，分別是教育的行政化、功利化和市場(chǎng)化。

教育行政化是指對(duì)學(xué)校發(fā)展起領(lǐng)導(dǎo)作用的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)工作與行政級(jí)別掛鉤，他們既可以平級(jí)調(diào)動(dòng)也可以升遷到教育以外的部門，其它行政部門人員也可按級(jí)別對(duì)應(yīng)調(diào)到學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)職務(wù)。如文化局長(zhǎng)調(diào)任高中校長(zhǎng)，校長(zhǎng)調(diào)任政府辦主任等等。這種體制的優(yōu)點(diǎn)是可以保證政府部門對(duì)學(xué)校的人事任免權(quán)，可以保證政府對(duì)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力度。缺點(diǎn)是教育的專業(yè)要求不能得到保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多對(duì)上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，按照上級(jí)的要求開(kāi)展工作。如上級(jí)部門對(duì)學(xué)校成績(jī)看重的話，學(xué)校就會(huì)把升學(xué)率作為學(xué)校的核心工作，如上級(jí)對(duì)能否考入清華、北大這些名?？粗氐脑挘瑢W(xué)校就會(huì)把尖子生打造作為核心工作。“高考加工廠”、“衡水一中現(xiàn)象”就是這種問(wèn)題的表現(xiàn)。而且當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育教學(xué)工作的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是綱要性時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人色彩就很可能成為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展的主要要求?！笆陿?shù)木百年樹(shù)人”，只注重眼前任務(wù)，必然影響教育的前瞻性功能，必然影響教育的基礎(chǔ)性功能，極難達(dá)到教育專業(yè)化要求?！耙幻眯ｉL(zhǎng)就是一所好學(xué)?！毙姓a(chǎn)生的校長(zhǎng)很容易出現(xiàn)外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的問(wèn)題。只要對(duì)現(xiàn)在的校長(zhǎng)進(jìn)行些教育、教學(xué)專業(yè)方面的調(diào)查，看看他們了解多少教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，看看他們了解多少對(duì)學(xué)生品德、審美、勞動(dòng)、思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)等等的培養(yǎng)知識(shí)，看看他們上過(guò)幾節(jié)課，當(dāng)過(guò)幾屆班主任工作，就會(huì)知道行政化對(duì)專業(yè)化的沖擊有多大了。

基礎(chǔ)教育的功利化是指教育活動(dòng)主要圍繞眼前利益進(jìn)行，主要圍繞現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)校有用的環(huán)節(jié)進(jìn)行。如上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是升學(xué)人數(shù)，那么學(xué)校工作就圍繞升學(xué)率進(jìn)行，與升學(xué)有關(guān)的課程就多開(kāi)，無(wú)關(guān)的課程就少開(kāi)或不開(kāi)。與升學(xué)有關(guān)的科目在學(xué)校里被稱為“主科”，無(wú)關(guān)科目被稱為“副科”。主科教師受到重視，榮譽(yù)、晉級(jí)優(yōu)先，副科教師靠后。

教育功利化所產(chǎn)生的危害是學(xué)生得到的教育是片面的，不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，不能全面完成國(guó)家的教育任務(wù)。這是實(shí)用主義思想在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是一種短視行為。題海戰(zhàn)術(shù)、衡水一中現(xiàn)象就是教育功利化最典型表現(xiàn)。

基礎(chǔ)教育的市場(chǎng)化是指教育活動(dòng)和教育行為圍繞市場(chǎng)利益進(jìn)行，如學(xué)位招收自費(fèi)學(xué)生、組織學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、組織收費(fèi)補(bǔ)課、教師有償補(bǔ)課，嚴(yán)重到班級(jí)座位、班干部人選都要花錢來(lái)買。前段時(shí)間某小學(xué)出現(xiàn)的五道杠，一個(gè)班設(shè)幾名班長(zhǎng)，班級(jí)干部輪流當(dāng)?shù)鹊?。教育一旦出現(xiàn)市場(chǎng)化行為，產(chǎn)生的危害是創(chuàng)收成為學(xué)校主要工作目標(biāo)，增收成為主要工作動(dòng)力，甚至整個(gè)教育系統(tǒng)才會(huì)圍繞創(chuàng)收進(jìn)行，有一所省級(jí)知名學(xué)校采用的手段是每年花費(fèi)400多萬(wàn)元用于向各地招收高分學(xué)生，待大幅提高高考成績(jī)后，以每生7000元/年價(jià)格招收高考補(bǔ)習(xí)生2000多人，只此一項(xiàng)就可帶來(lái)1000多萬(wàn)元的收入，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是名利雙收，真是財(cái)神在此，諸神退位。

教育的行政化、功利化、市場(chǎng)化三者往往是交織在一起的，三者相互作用使我們的教育效果大打折扣，如此培養(yǎng)出的學(xué)生怎么可能有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而更深層次的害處是學(xué)生的三觀扭曲，對(duì)社會(huì)主義信仰不足，享樂(lè)主義、拜金主義思想日漸擴(kuò)大。如此下去，幾十年后會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

文中開(kāi)始提到的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題只是教育面臨的淺層問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)可在實(shí)踐中得到一定程度的彌補(bǔ)，但思想教育、思想素質(zhì)的培養(yǎng)卻是在實(shí)踐在很難彌補(bǔ)的，這才是教育面臨的深層次問(wèn)題，是教育在幾十年內(nèi)必須要解決的問(wèn)題。