陳龍

摘要：隨著不斷改革的新課改，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都發(fā)生了一些變化。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，更多的是注重對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣就會(huì)忽略一些語(yǔ)文在人文方面的價(jià)值，現(xiàn)如今的社會(huì)更需要的是綜合性全面發(fā)展的人才，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注意訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文思維方式，幫助學(xué)生提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;思維邏輯

前言：

在高中課程教學(xué)中，語(yǔ)文是重點(diǎn)的課程之一，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生塑造正確的語(yǔ)文思維模式，培養(yǎng)他們的人文情懷。其中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高也有至關(guān)重要的作用，影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該更加積極的探索，找到更多的方式去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)語(yǔ)文思維輪機(jī)能力的特點(diǎn)

（一）廣泛性

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中所包含的東西是十分廣泛的，很多知識(shí)都是和日常生活存在聯(lián)系的。因此，語(yǔ)文思維邏輯能力不能僅僅只是單一的迷失，而是要結(jié)合其他的科目一起完成。從整體出發(fā)，保證培養(yǎng)語(yǔ)文思維邏輯能力的有效性[1]。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯能力時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握其中的內(nèi)涵和價(jià)值。讓學(xué)生在探索的過(guò)程中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）滲透性

在很多領(lǐng)域中，語(yǔ)文知識(shí)都有所滲透，從而形成了一篇篇經(jīng)典的文章。如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以靜下心來(lái)，就可以感受到其中的情感價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的額關(guān)鍵就是它的滲透性。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容以及作者，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的參與欲望，帶來(lái)更加豐富的實(shí)際感受，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）交流性

在語(yǔ)文思維中一個(gè)十分重要的特點(diǎn)就是它的交流性，教師和學(xué)生是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的兩部分。通過(guò)師生之間，學(xué)生之間在課堂上的交流，把彼此之間的想法互相交換。在思考文章時(shí)從多個(gè)角度出發(fā)，就可以提升自身的思維深度，帶給學(xué)生啟發(fā)，提升學(xué)生的思維水平。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用多元化的教學(xué)方式。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。情景教學(xué)在高中教學(xué)中是一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，可以化靜為動(dòng)，將抽象的事物變得更加具體，在相應(yīng)的情景中讓學(xué)生感知自己所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真思考和探究問(wèn)題，激發(fā)他們的語(yǔ)文思維，發(fā)展他們的想象力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在《荷塘月色》中，教師在創(chuàng)建情景的時(shí)候就可以根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。也就是在課堂學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以播放荷塘月色的音樂(lè)，或者也可以利用自己的課件展示一些圖片和視頻，讓學(xué)生真正的融入這樣的環(huán)境中，感受這種美好，為之后學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容做好鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從教學(xué)環(huán)境出發(fā)來(lái)提出問(wèn)題：假如你身處在這樣的環(huán)境中，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生和作者一樣的感受。如果不是的話，那你是什么樣的感受。教師通過(guò)這樣的問(wèn)題就可以喚醒學(xué)生的思維，引發(fā)他們的深思。在這樣的情景中，學(xué)生就能夠更加準(zhǔn)確的把握作者的情感，深入思考。同時(shí)還可以喚醒他們的語(yǔ)文思維，發(fā)展他們的思維邏輯能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中的主體一般都是教師，通過(guò)板書(shū)或者是講述課文的方式來(lái)喜歡瘦語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)的接收教師傳達(dá)的知識(shí)，將重點(diǎn)的內(nèi)容記錄下來(lái)。長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)語(yǔ)文的想法。教師想要改變學(xué)生的思維模式，首先需要做的就是改變自己的教學(xué)方式。用創(chuàng)新的教學(xué)方式取締傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但并不是完全放棄，而是兩種教學(xué)方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相融合。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以提出一些創(chuàng)新問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，學(xué)生可以暢所欲言，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，并沒(méi)有什么固定的答案，也就不存在是否正確。語(yǔ)文的思維是十分廣泛的，教師不要去否定學(xué)生的想法。如果學(xué)生能夠積極的加入其中來(lái)發(fā)揮自己的想象力，教師就已經(jīng)達(dá)到了他的教學(xué)目的。

例如：在高中語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的人物可能具有傳奇色彩，教師可以用見(jiàn)講故事的方式將主角的重要發(fā)展歷程講述給學(xué)生們，這種故事會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。除此之外，教師也可以講述一些相關(guān)文章作者的故事，在他們的一生中又發(fā)生了什么[2]。只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)對(duì)其中的課文感興趣，也就在無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯能力發(fā)展。

（三）尊重個(gè)性化

每一個(gè)學(xué)生的家庭、成長(zhǎng)環(huán)境、性格以及他們的興趣愛(ài)好都是不一樣的，學(xué)生之間存在個(gè)體差異是十分正常的事情。因此，教師在提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)給出不同的，甚至是完全相反的答案。作為一名高中的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該在了解他們情況的同時(shí)，理解他們不同的思考方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法。站在師者的角度，要更加內(nèi)心的去引導(dǎo)每一位學(xué)生，站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題和理解學(xué)生的想法，而不是將限制問(wèn)題的范圍，讓它更加單一化。否則，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散他們的思維，積極回答問(wèn)題，在思考問(wèn)題的時(shí)候從不同的角度出發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要教師采取更多的方式和方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，挖掘他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天賦，潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧金波.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊， 2017（1）.

[2]王正清.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].新課程（下），2016（6）.