楊楠

摘要：德育教育對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)有著積極的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展起著指引、動(dòng)力及保障的作用。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，作為班主任應(yīng)幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本文探討班主任做好班級(jí)的德育教育的策略：創(chuàng)建氛圍，幫助學(xué)生德育發(fā)展;因材施教，針對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行德育教育;提高與學(xué)生談話的技巧，取得最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：德育工作;提高實(shí)效;技巧策略

在新課程改革的背景下，班主任要明確自身的工作職責(zé)，其不僅要督促學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還要做好德育工作，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，高中是一個(gè)非常重要的階段，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的這一階段中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中，接觸最多的人員也就是班主任，其每一句話語(yǔ)、每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)留給學(xué)生以深刻的記憶，是學(xué)生們模仿、學(xué)習(xí)的直觀對(duì)象，同時(shí)也在潛移默化地影響著學(xué)生們的思想、觀念及對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)校就應(yīng)依靠班主任進(jìn)行德育教學(xué)工作，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、創(chuàng)建氛圍，幫助學(xué)生德育發(fā)展

學(xué)生的道德品質(zhì)是在自然環(huán)境中潛移默化地形成的。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)為其創(chuàng)建良好的氛圍，更利于開(kāi)展德育工作。良好的校園秩序及優(yōu)美的校園環(huán)境不但可以創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行德育發(fā)展，啟迪學(xué)生的心靈智慧，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺(jué)悟，陶冶學(xué)生們的情操。所以，班主任應(yīng)與學(xué)校共同協(xié)作，在育人環(huán)境中進(jìn)行努力，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美的、潔凈的校園環(huán)境。

例如，在擔(dān)任班主任期間，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生搞好校園綠化工程、在草坪上放置溫馨的警示標(biāo)語(yǔ)，組織學(xué)生在校園板報(bào)上定期進(jìn)行豐富的德育宣傳，在校園廣播中播放優(yōu)美舒緩的校園音樂(lè)，在節(jié)假日時(shí)播放溫馨的節(jié)日祝福等。另外我也讓學(xué)生選取自身喜愛(ài)的校園歌曲進(jìn)行點(diǎn)播，送給自己的親人、老師，比較要好的同學(xué)等。進(jìn)而讓學(xué)生在舒心愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，在潛移默化中提高自律性，養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的良好品格，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)德育基礎(chǔ)。

二、因材施教，針對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行德育教育

高中階段的學(xué)生，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，已具有獨(dú)立思考和處理事物的能力。所以班主任在進(jìn)行德育教育工作中，應(yīng)掌握因材施教的方法，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育模式，幫助每一名學(xué)生增強(qiáng)自身品質(zhì)，完善自身成長(zhǎng)。

在高中班主任工作中，我已總結(jié)出針對(duì)不同類型學(xué)生采取不同的德育教育方法。

例如，對(duì)于來(lái)自離異家庭的這類學(xué)生，我會(huì)充分了解他們的特點(diǎn)，關(guān)注他們的心理狀況，多用愛(ài)去呵護(hù)他們，帶給他們來(lái)自老師和集體的溫暖。同時(shí)，我還會(huì)要多與學(xué)生的父母溝通，讓他們給予孩子盡可能多的關(guān)愛(ài)。

對(duì)于家長(zhǎng)袒護(hù)孩子的這類學(xué)生，我會(huì)積極與家長(zhǎng)溝通交流，介紹自己的教育方式，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的管理方式提出意見(jiàn)，根據(jù)其意見(jiàn)有針對(duì)性地交流解釋，使家長(zhǎng)明白我的努力是真正為孩子負(fù)責(zé)，從而取得家長(zhǎng)的理解和支持。

對(duì)于對(duì)管理持反對(duì)意見(jiàn)的這類學(xué)生，我會(huì)私下與其真誠(chéng)交流、溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心里話，找準(zhǔn)問(wèn)題的突破口，對(duì)癥下藥，使得這類學(xué)生能夠接受我的管理并積極融入班集體。同時(shí)，對(duì)于這類學(xué)生我還要給予充分的認(rèn)可，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立自信。

對(duì)于過(guò)度喜歡打扮的這類學(xué)生，我會(huì)通過(guò)召開(kāi)專門的主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，形成正確的審美風(fēng)氣。與相關(guān)學(xué)生私下交流、溝通，讓他（她）們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。同時(shí)在日常的班級(jí)管理中，借助豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓這些學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)移精力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完美轉(zhuǎn)化。

對(duì)于經(jīng)常遲到的這類學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，在日常班級(jí)管理中培養(yǎng)他們守時(shí)的習(xí)慣，注重培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓他們充分認(rèn)識(shí)到由于自身的遲到問(wèn)題對(duì)班集體帶來(lái)的不良影響，并幫助他們改正自己的錯(cuò)誤行為。

三、提高與學(xué)生談話的技巧，取得最佳的教育效果

和學(xué)生談話，是班主任向?qū)W生進(jìn)行德育教育的重要手段。高中階段的學(xué)生，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，班主任只有提高與學(xué)生談話的技巧，才能談得攏，才能使學(xué)生樂(lè)于接受教誨，才能取得最佳的德育教育效果。

在高中班主任工作中，我總結(jié)出提高與學(xué)生談話技巧的一些竅門：

談話時(shí)應(yīng)多用“我們”。班主任在和學(xué)生談話時(shí)（無(wú)論是個(gè)別談心還是在全班講話），特別是在說(shuō)到一些不良現(xiàn)象時(shí)，習(xí)慣于說(shuō)“你們?cè)趺磿?huì)這樣……”“我要求你們……”，仿佛師生是對(duì)立的雙方。因此，班主任在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，班主任要經(jīng)常提醒自己：多用“我們”，實(shí)在需要特指學(xué)生時(shí)，也盡量改用“大家”這樣委婉的稱呼。

談話時(shí)應(yīng)把師生平等的觀念落到實(shí)處。師生之間要想溝通順暢，貴在真誠(chéng)、平等。班主任不要認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比學(xué)生高出一大截，要尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)的權(quán)利。

談話時(shí)應(yīng)善于尋找和學(xué)生的共同語(yǔ)言。教師和學(xué)生談話，不僅僅是對(duì)學(xué)生施以幫教，還有大量很生活化的交流。這些交流，可以增進(jìn)師生感情，維系師生之間良好的關(guān)系。良好的關(guān)系有助于教育問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

談話時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的事“感興趣”。對(duì)學(xué)生感興趣，其實(shí)就是對(duì)自己從事的工作感興趣，對(duì)人的心靈世界充滿好奇心。這些既是班主任戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感的有力武器，也是博得學(xué)生信任的很有效的辦法。

談話時(shí)應(yīng)試著使用一些改善人際關(guān)系的小技巧。比如，適當(dāng)改變一下對(duì)學(xué)生的稱呼;在了解學(xué)生脾氣的前提下使用一些肢體動(dòng)作，比如拍肩膀、摸頭發(fā)、握手、擁抱;在學(xué)生的一些重要的日子（如生日），給學(xué)生制造一點(diǎn)驚喜，等等。

談話時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)角色置換。在社會(huì)心理學(xué)中，人們把交往雙方的角色在心理上加以置換從而產(chǎn)生的心理效應(yīng)現(xiàn)象，稱為角色置換效應(yīng)。角色置換效應(yīng)的典型例句：我也是從你這么大過(guò)來(lái)的，我很理解你;換了是我也可能會(huì)那樣做的;我也曾經(jīng)有過(guò)和你一樣的煩惱。如果你是老師，你會(huì)怎么做呢？

總之，做好班級(jí)的德育教育是一件很不容易的事。不過(guò)，作為班主任，如果平時(shí)能夠提升自己的班級(jí)管理能力，提高自己的班級(jí)管理技巧，經(jīng)常換位思考，使班級(jí)的德育教育具有引導(dǎo)性和指導(dǎo)性，就一定能夠做好班級(jí)的德育工作。