李美潔

摘要：剪紙藝術是我國傳統(tǒng)的民間藝術，也是小學美術課堂中學生喜聞樂見的手工活動，它是美術課堂的有機組成部分。將剪紙藝術與小學美術教學相結合不僅鍛煉了學生的思維能力、創(chuàng)造能力和動手能力，同時，剪紙教學對于繼承和發(fā)揚我國的剪紙民間藝術具有十分重要的意義。那么，如何高效的進行小學美術剪紙教學，成為了一個值得研究的課題。

關鍵詞：小學;美術;剪紙;教學方法

剪紙作為小學美術的重要組成部分，對于學生美術綜合素質提升有著重要意義。但是，關于小學剪紙教學方法的研究并不多見，為了進一步實現(xiàn)剪紙教學的價值，教師在小學美術教學中開展剪紙教學時就必須融入創(chuàng)新精神，改革教學方法，不斷的總結、反思和改進。因此，筆者在已有研究成果的基礎上，結合自己的教學經(jīng)驗總結出較為有效的教學方法。

一、按照學生的年齡特點，進行階段教學。

學生處于不同的年齡階段，身心發(fā)展的水平也是不一樣的。因此，在剪紙教學中要達到理想的教學效果，必須根據(jù)學生的年齡特點進行有針對性的教學，只有這樣才能充分發(fā)揮學生學習的主動性。

（1）低年級學段（小學一～二年級）

學生注意力較短，動手能力不強，對剪紙工具的操作性不夠熟練，所以在針對該學段學生進行剪紙教學時，應選擇較為容易、易于操作的簡單紋樣?？梢赃x擇單一紋樣，即剪影式剪紙教學。剪紙工具以剪刀為主，內容上可以是學生感興趣的動物、植物、簡單風景等，學生只要能剪出基本輪廓即可，這時候不必強行要求學生進行精細紋樣裝飾的處理。

（2）中年級學段（小學三～四年級）

學生已經(jīng)有了一定的專注力及動手能力，對剪紙工具的操作相比低年級已經(jīng)有所進步，在進行該學段的剪紙教學時，教師可引導學生為所剪圖形加以裝飾，紋式的選擇上可以教授學生易于上手的月牙紋、圓孔紋、鋸齒紋等等，讓學生根據(jù)自己的剪紙主題對作品進行紋樣裝飾，在該學段可以教授學生使用剪刀和刻刀相結合的藝術手法對作品進行處理。

（3）高年級學段（小學五～六年級）

學生擁有較長時間的專注力及動手能力，這時候他們已經(jīng)初步形成了自己的審美方式，進行該學段的剪紙教學時，不應只注重教授學生剪紙方法和技巧，還應引導學生在熟練掌握剪紙方式方法的基礎上，積極發(fā)揮主動性進行剪紙創(chuàng)作。這時候可以給欣賞不同類型的剪紙藝術，如套色剪紙、點色剪紙等，讓學生自己尋找靈感，進行創(chuàng)新型的創(chuàng)作。

二、激發(fā)學生對剪紙的學習興趣。

興趣是最好的老師，所以在任何學習中，激發(fā)學生對學習的興趣都是至關重要的。教師開展剪紙教學時可以引導學生對剪紙作品進行鑒賞，讓學生了解剪紙，融入剪紙，只有這樣，學生才能接受剪紙、愛上剪紙。例如，教師在進行低年級動物剪紙教學時，可以根據(jù)教學內容提供一些影像資料，讓學生先了解小動物的生活習性、形象特點后再展示相關剪紙作品。這樣不僅能夠提升學生關于“動物”形象感，學生在剪紙的時候也更容易抓住小動物的特點來進行創(chuàng)作。

在小學美術教學過程中，要想實現(xiàn)剪紙教學任務的高效完成，教師就一定要注重將教學內容與學生的日常生活實際進行有效融合，開展生活化的剪紙教學。例如，在進行高年級階段的剪紙教學時，可以鼓勵學生將每天發(fā)生的事情以剪紙的形式，制作成剪紙日記，或者是以剪紙故事的形式記錄自己生活中發(fā)生的有趣的事情。新穎的方式帶給學生創(chuàng)作的快樂，讓學生用這種特別的方式記錄童年也會增加他們對剪紙學習的興趣。

教師還可以通過組織各種活動，讓學生在活動中感受剪紙的魅力。例如，有條件學?？山M織學生到剪紙藝人家里學習、欣賞;定期舉辦校園剪紙比賽;用學生優(yōu)秀剪紙作品布置教室、校園等等。這樣不僅能激發(fā)學生對剪紙藝術的興趣，還能讓更多學生了解剪紙，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、創(chuàng)新剪紙教學方式方法

剪紙藝術是一門神奇的藝術，一把剪刀，一枚刻刀，一張薄薄的紙，就能演繹出美輪美奐的畫面。

（1）教師在剪紙教學中應結合剪紙藝術的特點，將講、演、練三者有機結合。

“講”就是教師要對學生講清楚剪紙的特點、工具以及工具的使用方法，剪紙的方法等等。

教師在講解的同時，還要親自向學生示范各種工具的使用方法、紋樣的剪刻方法，即為“演”。教師只有通過講解和演示的結合，才能生動直觀的讓學生了解剪紙工具，掌握剪紙方法。無論什么課堂，單單依靠教師單方面的講授是很難達到良好的學習效果的，況且，剪紙藝術還是一門以動手為主的藝術。所以，教師在講解演示之后，也要充分的給予學生一定的練習時間，讓學生消化知識，真正的授人以“漁”。

（2）教師要根據(jù)學生的特點、實際情況進行教學評價。

及時評價非常重要，教師在評價時，既要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，又要找到不足。對于那些較為優(yōu)秀的作品，要找到不足之處，激勵學生更加完美;而對于那些比較差的作品，要給予學生一定的鼓勵后，再根據(jù)學生的實際問題提出合理的建議和指導。

評價要多樣化。教師不能單一的僅僅依靠作品來給予學生評價，要綜合學生的表現(xiàn)、從多個方面綜合的評價學生與作品。比如某個中高年級的學生，上節(jié)課連剪刀都不會使用，這節(jié)課已經(jīng)能剪出一個簡單的剪影紋樣，就要及時的給予學生鼓勵與評價，要看得到學生的每一點進步。

（3）教師應該積極去發(fā)現(xiàn)身邊可以利用的各種教學資源，對學生進行教學拓展。

學生在課堂上學習到的、接觸到的知識都是有限的，而且有的距離他們的實際生活比較遙遠，學生不能真實的感受到作品里面蘊含的故事及情感。教師可以結合當?shù)貙嶋H、本校實際，爭取條件讓學生接觸更多的優(yōu)質剪紙資源。比如，校園剪紙展覽;參觀剪紙藝術館;剪紙藝人進校園座談會;剪紙作品送父母等等。如果同學們之間有好的資源，也可以拿到學校與大家分享。比如，哪個學生去看了剪紙展覽、接觸到了剪紙藝人，教師都可以鼓勵這些同學來給大家共享資源和感受。

剪紙藝術不僅是一門藝術，更是我國優(yōu)秀的非物質文化遺產(chǎn)，小學剪紙教學不僅可以使學生學到剪紙的方法、技巧，更是對我國優(yōu)秀文化的一種傳承和發(fā)揚。希望筆者總結的各種教學經(jīng)驗可以推動小學剪紙教學的發(fā)展。

參考文獻：

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（浚縣長豐小學?河南??？h?456250）