邱林燕

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實力的提升，人們在對文化觀念、生活方式、思維意識等都發(fā)生著劇烈的變化。而在當(dāng)代的中小學(xué)生，他們的心理負(fù)荷的能力，也遇到了前所未有的考驗。有資料可以表明，在我們國家大約有1/5左右的青少年都存在著不同程度上的心理問題。而這些種種外顯性的心理問題和一些內(nèi)隱的心理行為問題，則嚴(yán)重的影響著青少年們自身的健康發(fā)展。當(dāng)然，也是給正常的教育教學(xué)上的工作帶來了巨大的困擾，而這些則直接影響了學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，開展心理健康教育是一件十分迫切也是具有重要意義的舉措。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;心理健康;實踐;研究

1.引言：

什么是心理健康？所謂的心理健康，就是指人的精神、情緒和意識方面的好與壞的狀態(tài)，當(dāng)然也包括了其智力的發(fā)育正常，情緒的穩(wěn)定樂觀，意志是否堅強(qiáng)，行為規(guī)范的協(xié)調(diào)，精力是否充沛，應(yīng)變能力的強(qiáng)度，是否能適應(yīng)環(huán)境，是否能從容不迫的應(yīng)對日常生活上和工作上的一些壓力。并且能經(jīng)常保持著充沛的精力，愿意且樂于承擔(dān)責(zé)任，能處理好人際關(guān)系間的協(xié)調(diào)，自身的心理年齡與生理年齡是否相一致等等。也就是說，心理健康教育他不僅涉及到心理生理的方方面面，而且還涉及到社會道德方面的問題，也就是我們所說的道德、健康、心理生理三方面所構(gòu)成的一個整體的概念。

2.中小學(xué)心理健康教育背景及銜接的必要性：

心理健康教育在我國的發(fā)展有著近20年的發(fā)展歷程，而近年來，我國對中小學(xué)心理健康教育的工作也是緊緊圍繞著展開的。并且是積極響應(yīng)和不斷的加強(qiáng)改進(jìn)，并一步一步推進(jìn)著中小學(xué)心理健康教育的工作。然而由于歷史，文化等多方面的一些原因，我國的中小學(xué)心理健康教育工作的開展還是很緩慢的，并且有些還是流于形式，目前來說也是正處于發(fā)展和推進(jìn)的階段。但是由于黨和政府的高度重視，教育部也成立了相應(yīng)的中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會，逐步加強(qiáng)了對全國學(xué)校心理健康教育工作的宏觀指導(dǎo)。并制定和頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。

心理健康的問題不是偶然性的是全員性的問題，也是是每一位中小學(xué)生在自身成長與發(fā)展的過程中都必然會面臨的問題。這里不僅僅是一些“問題性”的學(xué)生，當(dāng)然也包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，在教師看起來是“好”孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些三好學(xué)生的心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就會常常被忽視掉，得不到教師的重視和及時性的幫助教育，從而導(dǎo)致問題頻頻發(fā)生?？梢?，心理健康教育它并非只是個別學(xué)生的教育需要，而是面向全體學(xué)生的一個重要的課題，這本就應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要任務(wù)，不僅是要注意排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防一些心理疾病，又要重視且全面促進(jìn)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展。

3.中小學(xué)心理健康教育銜接存在的主要問題

3.1心理咨詢師有名確無實

近年來，隨著心理教育之風(fēng)的興起，有無心理咨詢師已經(jīng)成為檢查各中小學(xué)是否重視心理健康教育的一個硬性的指標(biāo)。為此，有些學(xué)校不管自身的條件如何，紛紛都開擴(kuò)出了相應(yīng)的心理教育辦公室并掛上了學(xué)校心理咨詢室的牌匾。而且是安排了一些沒有接受過心理咨詢培訓(xùn)的教師來做這樣一個專職或者兼職的心理健康教育教師。而在一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校，心理咨詢室就只是用來應(yīng)付檢查的，平時甚至沒有一次是接待來訪學(xué)生的，真正的是有名無實。

3.2心里健康課被其他課擠占

就目前來說，對于中小學(xué)心理健康教育的課程都沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定安排。都是各個學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的情況來自主安排。而且是時間上很難以保證，甚至出現(xiàn)了被其他主課擠占的問題。

3.3心理健康課教師隊伍的不穩(wěn)定

在很多學(xué)校的中小學(xué)心理健康課中，都是由校醫(yī)或者年齡偏大的教師來擔(dān)任心理教育咨詢師，而有的還是班主任來擔(dān)任。而當(dāng)課程緊要時，如果文化課需要的話會馬上調(diào)整，加之，各種調(diào)動的原因，導(dǎo)致心理健康課教師隊伍流動性是非常大的。

3.4心理咨詢時間難以保障

教師們對于心理健康教育和心理咨詢所持的立場、觀點和采用的方法都是不盡相同的。心理健康教育的教師多以教育和傳授知識的形式接觸學(xué)生，而作為心理咨詢的教師則是以理解、同情、包容與接納的態(tài)度來接近學(xué)生。兩種截然不同的接近方式所要解決的問題也是不盡相同的。沒有學(xué)過心理咨詢理論與方法的“心理咨詢教師”，往往是以教師的身份去說服、解釋、判斷甚至是以批評教訓(xùn)的方法來進(jìn)行“心理咨詢”，其效果很難有進(jìn)展，微乎甚微。尤其是在有心理危機(jī)法的預(yù)狀態(tài)下也采取上述的方法，就會隨時有可能引起強(qiáng)烈的阻抗，甚至?xí)鸬揭欢ǖ呢?fù)作用。

4.促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育有效銜接的建議：

當(dāng)然如何解決這些問題，我們也做了如下的積極探索和思考。

4.1加強(qiáng)對全體教師的心理健康教育理論與技能的培訓(xùn)

首先是要加強(qiáng)對全體教師的的一個心理健康教育理論與技能的培訓(xùn)，從而使得中小學(xué)心理健康教育能更好的去培養(yǎng)知、情、意、行和諧發(fā)展的學(xué)生。而要實現(xiàn)這樣的日標(biāo)，光靠少數(shù)的心理健康課的教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決心理健康課教師素質(zhì)不高和技能不足的問題，必須要對全體教師進(jìn)行一系列科學(xué)的、系統(tǒng)的心理健康教育理論和技能的培訓(xùn)，全面的提高中小學(xué)教師的心理教育素質(zhì)。

4.2簡歷整體性的心理健康教育模式

就是說要合理的整合和布局教育中各個要素，各個部門，各個環(huán)節(jié)中的角色定位。要責(zé)任分工分明，做到合理配置、統(tǒng)籌兼顧、相互配合、相互促進(jìn)，從而形成一個系統(tǒng)化的整體模式。

4.3完善學(xué)校和家庭之間的合作共贏

家庭在學(xué)校心理健康教育的工作中占有很高的地位，并且很有必要讓家長參與進(jìn)來。因此，要擴(kuò)展出家校之間合作的途徑和平臺。讓家長更大程度上的參與進(jìn)學(xué)校的心理健康教育的工作中來，不僅是對學(xué)校的額監(jiān)督，更是對學(xué)生的了解和對學(xué)校心理健康教育工作的促進(jìn)。

5.結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出中小學(xué)階段是學(xué)生自身發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，他們?nèi)菀妆挥钟腥菀妆灰龑?dǎo)，所以心理問題也就隨之而來。一點小小的事件可能引發(fā)的是一個危險的心理問題。因此，做好心理健康教育是一件十分迫切也是不容忽略的一項重要內(nèi)容。

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（廣東醫(yī)科大學(xué) 2019級應(yīng)心11班?廣東?東莞?523000）