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高職院校教學一直都在改革中,項目式教學以一種新的教學模式高頻地出現(xiàn)在教學課堂上。在項目式教學模式中,教師往往把一項相對獨立的項目布置給學生自己處理,而學生想要完成這項項目則需要將理論和實踐技能結合起來,綜合項目的整體要求來完成。本文對高職院校網(wǎng)絡組建實訓課程項目式教學應用做概要分析,為網(wǎng)絡組建實訓課程教學改革提供參考經(jīng)驗。

一、項目式教學法

項目式教學起源較早,歐洲工讀教育、美國合作教育都是項目教學形成最早的雛形。[1]項目式教學過程通常是由教師指導下把一個項目交給學生自行處理,教師充當引導者,學生作為主體,學生結合理論知識對項目相關的信息進行收集以及方案設計、項目實施和最終評價。項目式教學模式中學生自主思考能力解決問題的動力都會變強,圍繞完成項目他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性也會在此過程中被激發(fā)出來,更好的掌握理論和技能。

二、項目式教學在網(wǎng)絡組建實訓課程中的具體應用

(一)明確和整合教學目的。我們在教授網(wǎng)絡組建實訓課的過程中只有明確教學目的才能圍繞這個目的來開展相應的項目。每一個項目都是圍繞著教學目的來設計,所有教學活動都是以實現(xiàn)此教學目的為基礎。具體可以把實訓課的教學目的做個細致的整理,在整理的過程中做下分類,哪些目的可以組合在一起,這些可以同時出現(xiàn)在設計的項目中,學生在完成好這些項目后即可學會相應的技能同時也鞏固了相應的理論知識。

(二)項目設計與分組。項目設計是項目式教學中的重點,在項目設計中教師要結合教學內容開展教學設計。[2]項目設計前必須梳理好網(wǎng)絡實訓課的每個教學目的,各個知識點之間的聯(lián)系,各個知識點難度,各個知識點是否可以設計到項目中去,哪些知識點有利于激發(fā)學生的動手興趣,哪些知識點有利于開發(fā)他們的思維,哪些知識點是我們現(xiàn)實生活中最容易遇到的等等,教師只有充分分析這些知識點并且對它們分類后才能設計出更好的網(wǎng)絡項目。

項目設計原則“就地取材”,由小變大。例如:“就地取材”拿我們學生機房為項目(僅考慮網(wǎng)絡方面),讓學生以設計建造學生機房為項目,學生機房看似簡單,但涉及到的知識點還不少。機房項目涉及到網(wǎng)絡組建里面多個知識點:布線對介質的選擇,普通雙絞線的制作線序;機房強弱電布線的注意點;機房IP地址的最佳規(guī)劃;機房內交換機的選型,交換機端口VLAN(虛擬局域網(wǎng))的劃分、交換機管理地址配置、交換機密碼配置等。由小變大,當設計好一個機房項目后我們可以設計一個樓層的機房網(wǎng)絡項目,再到一個大樓的網(wǎng)絡項目、樓宇間的網(wǎng)絡項目,最后擴大到整個校園的網(wǎng)絡項目,最終由小網(wǎng)絡項目逐步變成一個大型的校園網(wǎng)絡工程。將所有的實訓知識點全部融匯進去,等學生完成整個校園網(wǎng)絡工程時,大部分知識點也都已經(jīng)實訓過,對網(wǎng)絡理論的理解又進一步加深,對網(wǎng)絡設計配置等實際操作技能更加熟練。項目設計固然重要,但為了更好的完成整個項目乃至工程,對學生進行分組也是成功的關鍵。

通常情況下項目式教學要將學生分組,以小組形式完成每個項目。一般以實力均衡為原則,由教師分配較為容易實現(xiàn),教師可以參考下計算機網(wǎng)絡理論知識學習的情況,將理論知識學得好的學生和差一點的學生相互搭配,以保證每個分組實力相對均衡。分組后每組再推選一名小組負責人,負責分解安排項目工作任務、向教師匯報完成情況、對項目進行總結等。

(三)教師引導、學生操作。項目設計、學生分組完成后,教師要對項目進行一個講解,項目里面涉及到的知識點、操作規(guī)范、操作流程、注意事項以及實操過程中的安全事項。對于項目中的難點,教師要親自操作下,通過示范向學生展示具體的難點解決過程。在示范過程中,學生可以邊思考邊提出相應問題,教師對學生提出的問題做解答或者演示。所有的教學活動都要在教師的掌控范圍以內,教師要對教學進度以及教學活動了如指掌,同時要做好教學互動的實時跟蹤[3]。

在學生操作過程中教師要及時關注每個小組的進展情況,發(fā)現(xiàn)進展緩慢的小組,要及時引導解決小組遇到的問題,多給予學生鼓勵,讓學生樹立自信心來完成項目。鼓勵小組內對項目難點進行討論解決,對項目操作步驟流程進行探討,讓每個小組成員都能對整個項目透徹了解,對涉及的知識點加深鞏固,發(fā)揮小組優(yōu)勢,讓整個小組成員共同進步,最終順利完成整個項目。

(四)點評和總結。當每個小組都完成項目后或者在規(guī)定時間到了以后,教師要對每個小組完成項目的情況做個統(tǒng)計,統(tǒng)計后對每個小組做下點評。畢竟大多數(shù)學生是第一次完成網(wǎng)絡實訓項目,在完成過程中總會有不少問題,教師要根據(jù)學生實訓操作中遇到的問題進行講解,讓學生明確自身問題,進而根據(jù)教師的點評自我總結,同時每個小組項目負責人也要對自己小組進行總結,通過不斷總結自身問題,積累經(jīng)驗,才能提高自身專業(yè)水平,同時也是為后續(xù)的實訓項目做好準備和鋪墊。

三、結束語

網(wǎng)絡組建實訓課程其本身對理論水平要求較高,很多學生由于理論知識枯燥難理解其學習效果不理想,在實訓時也毫無興趣,此時教師最重要的是讓學生重拾興趣,只有學生對實訓起了興趣才能學好這門課。項目式教學里面的項目設計尤為關鍵,項目盡量貼近學生平時所能“觸碰”到的,讓學生感到網(wǎng)絡就在他的身邊,甚至可以控制它,進而產(chǎn)生興趣。項目式教學在高職網(wǎng)絡組建實訓課中的應用能夠很大地提高實訓課的上課效果,提高教學質量,同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和實際操作水平。