西安交通工程學院 陜西 西安 710300

對于機加工的專業(yè)教學過程來講，實訓教學舉措的全面推進實施具有培養(yǎng)學生機加工實踐業(yè)務能力的重要作用，因此實訓教學環(huán)節(jié)應當?shù)玫浇處熞约巴瑢W們的充分重視。目前面臨機加工的課程體系改革總體環(huán)境背景，機加工的課程實訓環(huán)節(jié)應當能夠占據(jù)更大的課程教學比例，院校應當確保在機加工的全過程實訓教學領域滲透與融入信息化手段。

一、機加工實訓教學中的信息化手段重要實踐意義

首先是為學生展現(xiàn)生動與真實的機加工實訓場景。在機加工的課程實訓全過程中，教師運用模擬機加工真實場景的方式來操作信息化軟件，能夠為學生呈現(xiàn)實時性的機加工操作演示場景，啟發(fā)學生透徹理解機加工的各個具體技術操作環(huán)節(jié)。在立體化的動態(tài)軟件模擬手段支撐與輔助作用下，實訓教學場景將會達到更加豐富與真實的效果，對于機加工的課程學習難度予以明顯的降低[1]。

其次是激發(fā)學生親手實踐的熱情與興趣。信息化平臺全面融入機加工課程實訓的舉措可以達到激發(fā)學生熱情的良好實施效果，防止學生對于機加工的課程基礎教學內(nèi)容感覺到晦澀與枯燥。教師在實訓課上通過展現(xiàn)信息化與動態(tài)化的機加工視頻場景，應當能夠模擬真實的機加工空間環(huán)境，讓學生在全面掌握機加工操作技術要點的前提下進行自主的探索嘗試，激活同學們的實踐創(chuàng)新思路[2]。

第三是增進機加工專業(yè)學生以及教師之間的教學互動聯(lián)系。實訓教學課程必須要建立在師生充分溝通的前提下，師生之間如果缺少實訓環(huán)節(jié)中的互動溝通，那么將會造成學生的實訓操作疑惑無法得到準確的解答，影響到實訓教學的良好成效實現(xiàn)。目前由于具有信息化的媒介平臺作為支撐，因此師生之間的溝通交流方式得到了有效的轉變，師生可以選擇運用微信群或者其他的實時溝通方式來解答學生疑惑，幫助學生自主完成機加工的實訓課程學習任務。

二、基于信息化的機加工實訓教學轉型完善思路

機加工課程的實訓開展過程不能缺少實訓信息化平臺的重要輔助手段，充分展現(xiàn)了實訓信息化平臺融入機加工教學全過程的必要性。在新課改的當前時期背景下，實訓教學環(huán)節(jié)已經(jīng)得到院校師生的認可與重視，通過引進校企融合的實訓課程模式來培養(yǎng)同學們的良好實訓參與能力，幫助同學們盡快適應機加工的真實工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。具體在調(diào)整與轉變機加工的實訓教學模式過程中，學校教師針對信息化手段應當注重以下的改進創(chuàng)新要點:

(一)師生角色互換。信息化教學互換了教師和學生的傳統(tǒng)角色，學習的引導者不單只是教師，學生成為個性化的學習需求的學習者，并且允許學生自己掌控學習時間、地點和內(nèi)容。隨著師生角色的互換，要求教師使用全新的教學策略構建知識體系，促進學生發(fā)展和成長。學生主動學習一段時間后，通過測試、討論、作業(yè)和考試等保障學習質量。

(二)課前設計微課。微課設計是信息化教學中最重要的組成部分之一，缺乏實效性與新穎性的微課設計會影響課前知識的獲取和課中互動的質量。因此，微課內(nèi)容要盡可能要短小精干，以講授和演示視頻為主，課件案例、在線答疑、測試、調(diào)查和反饋系統(tǒng)等資料為輔。視頻時間以不超過10分鐘為宜，完成一次微課學習實踐要小于30分鐘。教師要通過討論板塊及時和學生交流溝通，了解學生掌握程度和疑惑，解決學生學習問題[3]。

(三)課中互動。課前微課學習會有效節(jié)約老師課堂講授時間，為學生課上學習節(jié)省時間。課堂教學設計基于真實案例會更加有效，讓學生學會團隊協(xié)作。教師針對機加工領域的專業(yè)課程內(nèi)容在進行傳授與講解時，必須要做到實時關注同學們的實訓學習反饋，如此才能保證機加工專業(yè)領域的學生能夠真正感受實訓學習中的樂趣，對于機加工課程表現(xiàn)為濃厚的自主探索熱情。

具體針對微課視頻在進行課前錄制操作時，教師針對同學們的學習興趣點以及實訓教學難點都要全面展現(xiàn)于錄制微課視頻的環(huán)節(jié)中，確保學生能夠在實訓開展的全過程中得到自身疑惑的解答。教師對于經(jīng)過反復實訓操作仍然無法達到實訓合格標準的學生應當給予耐心的實訓學習指導，依靠師生互動的方式與途徑來增強同學們的實訓學習信心，啟發(fā)學生大膽探索實訓學習要點。

(四)課堂設計。機加工實訓領域的課堂設計至少需要包含學生提出機加工實訓問題、小組成員協(xié)作、各個學習組匯報實訓學習成果、反饋與評價等重要環(huán)節(jié)。在此過程中，教師針對同學們的機加工實踐探索過程必須要給予密切的重視，確保做到實時指導同學們調(diào)整實訓學習思路，達到更好的實訓學習總體實施效果。

例如針對車削零件的重要實訓課程內(nèi)容在鼓勵同學們自主進行探索學習的前提下，教師應當啟發(fā)同學們認真觀看軸承組成部件的車削加工流程，充分確保同學們的實訓學習思維得到全面的激活，運用信息化的直觀視頻展示方式來幫助同學們降低車削加工實訓學習難度。

結束語

經(jīng)過分析可見，機加工課程體系中的實訓教學環(huán)節(jié)對于啟發(fā)學生的機加工實踐操作思維具有不可忽視的影響，而且能夠達到鍛煉學生機加工實操能力的目標。在目前的現(xiàn)狀下，機加工的課程實訓開展過程已經(jīng)得到全面的完善創(chuàng)新，學生自身具備的課程實踐專業(yè)素養(yǎng)因此獲得了整體提升。未來在課程實訓教學的領域實踐中，機加工的課程實訓開展過程將會達到更高層次的信息化教學實施水準。