寧夏海原縣賈塘鄉(xiāng)中心小學(xué) 寧夏 海原 755200

引言

小學(xué)階段的學(xué)生們往往思想不夠成熟,興趣就是他們學(xué)習(xí)的最好辦法。古詩詞語句精煉,含義豐富,學(xué)習(xí)古詩詞有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。也可以在結(jié)合實(shí)際生活中對古詩文中描述的畫面,在自己的腦海中形成新的畫面,強(qiáng)有力的畫面感不但能增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力,還能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩文的興趣,為學(xué)生們之后的寫作積累素材,因此學(xué)習(xí)古詩文在小學(xué)階段尤為重要。

一、培養(yǎng)小學(xué)們語文核心素養(yǎng)的要求

語文這門課程是我們開始學(xué)習(xí)的第一門課程,是我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最基礎(chǔ)的課程,語文課程有利于小學(xué)生們語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,這包含了對語文的知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、生活習(xí)慣的認(rèn)知等。培養(yǎng)小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng),首先是語文知識(shí),語文課本上的知識(shí)需要教師們的正確教導(dǎo),知識(shí)就是力量,只有學(xué)習(xí)必備的漢語拼音、閱讀理解、寫作手法等才能使得語言有了一定的積累,在積累了豐富的語言的時(shí)候,不單要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí),也要閱讀課外書籍,豐富的閱讀量才能積累到知識(shí)。這些的堅(jiān)持都需要正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣下,自然可以培養(yǎng)小學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的能力。

二、通過吟誦和誦讀古詩詞培養(yǎng)小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)

吟誦就是需要學(xué)生們拉長聲音去朗讀,拉長聲音朗讀的過程更像是在唱歌；誦讀更重要的是學(xué)生們鏗鏘有力地讀。在課堂剛剛開始的時(shí)候,往往教師們選擇讓學(xué)生們吟誦,在教會(huì)學(xué)生們“平仄”之后,才會(huì)通過“平仄”讓學(xué)生們誦讀。吟誦和誦讀都是學(xué)習(xí)古詩詞的傳統(tǒng)優(yōu)秀讀法,在教學(xué)過程中也都被教師們廣泛運(yùn)用,讀是古詩詞學(xué)習(xí)的開端,只有不斷的讀,才能理解其中的意思,更有助于學(xué)生們理解古詩詞,正所謂“書讀百遍其義自見”。只有理解了其中的意思,才有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力,在之后的學(xué)習(xí)中不論是創(chuàng)作詩句還是寫作,都積累了一定的文學(xué)知識(shí),更重要的是這種方法有助于培養(yǎng)小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)經(jīng)典古詩詞語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生們的思維還不夠成熟,因此在當(dāng)前小學(xué)經(jīng)典古詩詞的教學(xué)中,教師們往往注重的是對古詩詞的背誦,而不去解釋這詩句中的意思,使得學(xué)生們對古詩詞的理解并不是很深,只是在課后背誦了整篇古詩詞。但是這樣的教學(xué),往往不能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,這樣也許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)厭煩情緒,討厭學(xué)習(xí)古詩詞,自然難以培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中,往往沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生們多次誦讀,俗話說的好“讀書百遍其義自見”,因此需要不斷的去閱讀古詩詞才能更好的領(lǐng)悟這詩句中的意思。才有助于培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

四、基于經(jīng)典古詩文教學(xué)提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)的措施

(一)解釋詩句意思,增加詩文色彩。古詩詞是我們古代文學(xué)中最優(yōu)秀的產(chǎn)物,古人往往運(yùn)用最簡練的語句表達(dá)出最濃厚的情感。在教師的古詩文課堂教學(xué)中,一定要解釋語句中的意思,只有讓學(xué)生們了解了詩句,才能更好的掌握古詩詞。例如人教版語文三年級(jí)上冊教材中,第六單元的古詩兩首中,有蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。欲的意思是可以；如果。西子就是西施,是在春秋時(shí)期的著名美女?？傁嘁?總是十分的合適自然。這句詩的意思是把美麗的西湖比作了美麗的美女西施,不論是淡妝還是濃妝,總是能很好的展示出她的美麗來。詩人蘇軾運(yùn)用比喻的手法,把西湖比作了美女,由此可見西湖的景色多么的沒。在這時(shí)候,往往會(huì)給學(xué)生們留下一定的遐想,大家往往更多的會(huì)去想象西湖的景色有多么的美麗。這樣不但增加了詩文色彩,也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)了解詩詞主題,學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思主旨。在學(xué)習(xí)詩文的過程中,要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的不單單是詩句,同時(shí)也要學(xué)習(xí)這些詩篇的寫作手法,也要明白這首古詩的題材主要是什么題材,這樣學(xué)習(xí)古詩詞才能學(xué)習(xí)的更徹底,更有助于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。例如人教版語文三年級(jí)上冊教材中,第六單元的古詩兩首中,有蘇軾《飲湖上初晴后雨》就是比喻的手法,把西湖比作西施,全篇都在描寫景色,這算是一首寫景詩,在描寫西湖美景的同時(shí)表達(dá)了使人對西湖大自然的熱愛和向往之情。而像人教版語文三年級(jí)上冊教材中第三單元古詩兩首中的《九月九日憶山東兄弟》則是一首思鄉(xiāng)詩。描寫重陽節(jié)的場景,述說了自己獨(dú)自身在他鄉(xiāng),當(dāng)過節(jié)時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的想念。另外還有一些借古諷今詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩等多種多樣的題材,明白這些古詩的題材才能更好的提升語文能力,更有助于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

(三)拓展當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景,進(jìn)一步感受古詩詞中作者的心境。學(xué)習(xí)古詩詞,也要了解詩人的創(chuàng)作背景,在怎樣的環(huán)境下,詩人們才能創(chuàng)作出這樣的詩句。這樣更有助于學(xué)生們帶入情感,感受詩句,理解詩詞。例如人教版語文三年級(jí)上冊教材中,第三單元的古詩兩首中的《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是思鄉(xiāng)詩。《夜書所見》是作者葉紹翁在他鄉(xiāng)旅行,突然感覺夜里秋風(fēng)起,思鄉(xiāng)的感情很濃厚的時(shí)候,寫下的這首詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》也是作者王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間時(shí)候正好是重陽節(jié),對家鄉(xiāng)的兄弟的思念涌上心頭的時(shí)創(chuàng)作的詩。都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。

結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生們,往往需要的正是教師們的正確引導(dǎo),只有教師們在教導(dǎo)古詩課堂中,可以先學(xué)習(xí)詩句本身,再拓展詩詞的主體以及寫作的背景和作者想要表達(dá)的思想感情,自然能啟發(fā)到學(xué)生們的思想,也能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。培養(yǎng)好學(xué)生語文能力的提升和核心素養(yǎng)的提高。