廣元市利州中等專業(yè)學(xué)校 四川 廣元 628000

中職學(xué)生是一個特殊的社會群體,學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展以及專業(yè)能力提升,與學(xué)生的心理健康、道德成長密不可分。中職班主任作為“育人”的第一執(zhí)行人,是開展心理健康教育與德育教育的落實者。班主任必須充分認(rèn)識自身職責(zé),改變原有的班級管理模式,找準(zhǔn)心理健康教育與德育教育之間的連接點,在推進二者相互融合下探析班級管理新對策。

一、中職班主任心理健康教育與德育相互結(jié)合的作用

心理健康教育與德育教育的最終核心都是“育人”,他們堅持“人本”思想,在教育內(nèi)容上都表現(xiàn)為積極向上的正面追求。

在深入分析心理健康教育與德育教育,不難發(fā)現(xiàn)二者之間有融合點。可以說心理健康教育是德育教育的前提,德育教育是心理健康教育的延伸,二者相輔相成。一個好的人才形成,必須具備高尚的道德認(rèn)識、正確的道德行為,同樣也要具備健康的心理、陽光的情緒。只有二者雙向結(jié)合,才能夠真正實現(xiàn)“人”的培養(yǎng)。

正如同“希特勒”,他是一個聰慧的“戰(zhàn)斗分子”。父親要求他按照自己的意愿或者,關(guān)注道德教育,但忽略了對其心理教育,導(dǎo)致它成為了狂熱的日耳曼民族主義者,站在世界的對立面；正如同愛因斯坦,小時候的他很笨,但父親總是開導(dǎo)他、鼓勵他,對他進行心理健康教育,從而培養(yǎng)了世界上的偉大科學(xué)家。

所以說,心理健康教育與德育教育缺一不可,中職班主任必須充分認(rèn)識二者,并且以心理健康教育為指導(dǎo),落實開展德育管理工作。

二、中職班主任基于心理健康指導(dǎo)落實德育教育的途徑

1.強化班主任認(rèn)知,增強心理衛(wèi)生知識,正確引導(dǎo)示范。班主任要強化自我認(rèn)知,認(rèn)識到心理健康教育與德育教育融合的重要性。既要了解心理衛(wèi)生知識,甚至積極參與培訓(xùn),理解心理咨詢師證的報考要求,又要了解自身在落實開展德育教育中的榜樣作用,從自我入手實現(xiàn)德育教育。

“榜樣示范法”是德育教育的重要方法,同樣能夠從學(xué)生心理上為學(xué)生樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣,驅(qū)使學(xué)生非自覺的模仿、學(xué)習(xí)。班主任便是中職學(xué)生所接觸最頻繁的榜樣,必須充分發(fā)揮自身的作用。班主任要嚴(yán)格約束自我的言行舉止,做道德標(biāo)兵、做行為示范。要充分展示為人師的魅力,感染學(xué)生。且在與學(xué)生交流、輔導(dǎo)時,也要適當(dāng)?shù)睦眯睦韺W(xué)原理,一視同仁的看待每一個學(xué)生,這樣很容易打開學(xué)生的心房,走入學(xué)生的心扉,能夠給學(xué)生心中樹立“指明燈”,以自身為榜樣實現(xiàn)德育教育。

2.適當(dāng)權(quán)利下放,關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展,給予自管自育空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感,引導(dǎo)學(xué)生能夠合力建立一個和諧的班級。中職班主任就要適當(dāng)?shù)南路艡?quán)力給學(xué)生,遵從心理學(xué)指令,給學(xué)生足夠的自由,讓學(xué)生進行自管自育。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師強迫、約束來的更直接、更有效。

首先,班主任應(yīng)當(dāng)組建班級班干部。班干部的選擇由公開競選、透明投票開展,每一個學(xué)生都有機會成為班干部；其次,班主任應(yīng)當(dāng)建立流動干部,給每一個學(xué)生參與班級管理的機會,讓學(xué)生們體會管理的難度以及形成自我管理、自我教育意識。

如筆者所在的班級是彝族和藏族的混合班級,因此班主任在選定班干部時不能“顧此失彼”。要激勵每一個學(xué)生,讓每一學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我展示的機會。這樣能夠加深學(xué)生與學(xué)生之間的了解,學(xué)生們之間也能夠建立正確認(rèn)識,學(xué)生之間好似有了一根無形的線,彼此相連,班級管理的權(quán)利下放,同時班級氛圍也在這樣的公開選取、公開了解下變得和諧。

3.合理區(qū)分問題,關(guān)注學(xué)生心理健康,落實因材施教管理。俗話說“因材施教”。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中都會出現(xiàn)不同的問題,這需要班主任以觀察的眼光及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中的問題,關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時針對學(xué)生的情況,進行心理健康指導(dǎo)。

這樣才能夠在學(xué)生最需要班主任時,給學(xué)生以呵護,幫助學(xué)生指明方向。學(xué)生的心理健康問題才能夠有效解決,正確道德行為才能形成。

如我班有位學(xué)生總是擾亂課堂紀(jì)律,班級內(nèi)的學(xué)生都不喜歡他,他也不在乎。但在我的細(xì)致觀察下,實際上他只是希望能夠表現(xiàn)自我,這符合這個年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點。因此,我并沒有批評他的錯誤行為。我發(fā)現(xiàn)他在畫畫上有著天賦,于是我讓他擔(dān)任我們的“板報小組長”。一開始學(xué)生,乃至他都對我的做法感到不解。但我能夠明顯發(fā)現(xiàn),他變了。他開始變得有些局促不安,不再遲到。我也能發(fā)現(xiàn)其他的同學(xué)變了。開始認(rèn)真和他交流,分享自己板報制作的思路。

我看到了一個班級,朝著和諧的方向進行,看到了每一個學(xué)生,朝著健康成長的方向進行。這便是班主任的班級管理藝術(shù),能夠在合理區(qū)分問題的基礎(chǔ)上,從心理健康入手,及時“對癥下藥”,改變學(xué)生的道德行為。

4.開展多元活動,搭建學(xué)生成長平臺,構(gòu)建和諧班級氛圍。為讓班級學(xué)生心連心,讓每一個學(xué)生都快樂成長,建構(gòu)一個和諧的班集體。班主任就要開展豐富多彩的活動,搭建學(xué)生成長平臺,改變原本的“班會制”模式。可以開展競賽活動、開展演講活動、開展表演活動等。多姿多彩的活動豐富了學(xué)生的認(rèn)知,為學(xué)生交流、師生交流提供了渠道。

如我班是多民族混合班級,為了讓學(xué)生們能夠認(rèn)識不同民族的文化,更好地促進學(xué)生們交往交流。我開展了彝族、藏族“文化分享會”。讓學(xué)生們課下進行資料的搜集,進行展示。我能明顯看到這樣的活動調(diào)動了學(xué)生的積極性,每一個學(xué)生都能夠從文化的角度去傾聽、去理解其他民族,學(xué)生們之間的隔閡消失,德育教育效果十分突出,班級氛圍也十分和諧。

結(jié)束語

總之,中職班主任要想實現(xiàn)自身價值、落實教育工作。就要在班主任工作時間中推動心理健康教育與德育教育雙向融合,要從心理健康指導(dǎo)層面審視德育教育工作,找準(zhǔn)新的班級管理切入點。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲,才能在有效管理中促進中職學(xué)生健康成長。