長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校 吉林 長春 130000

對中職學(xué)生而言,不僅需要提升自身的學(xué)識,更要提高自身的素養(yǎng),但是由于學(xué)生對社會了解的不夠全面以及教學(xué)方式的缺陷,導(dǎo)致中職思政教學(xué)的效率不高,學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的中職思政知識,提高自身素養(yǎng),思政教學(xué)的教學(xué)方式在不斷的完善,利用適合學(xué)習(xí)的技術(shù)策略對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生的思想和素質(zhì)都得到提高。

1 現(xiàn)階段,中職思政教學(xué)所存在的問題

1.1 學(xué)生興趣不足 學(xué)生的興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是非常重要的,但是由于思政教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很難對其進(jìn)行理解,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,再加上很多教學(xué)內(nèi)容無法讓學(xué)生集中注意力,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)思政教學(xué)的興趣就大大降低,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定影響。

1.2 教學(xué)方式單一 教學(xué)方式也是影響思政教學(xué)的因素之一,在當(dāng)前階段,教師所采用的教學(xué)方式是一言堂的教學(xué)方式,主要就是教師向?qū)W生傳授知識,讓學(xué)生對知識點進(jìn)行記憶,在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,造成了學(xué)死書的情況出現(xiàn),這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。除此之外,教師單一的教學(xué)方式,很難讓所有學(xué)生所接受,遇到問題也沒有時間向教師進(jìn)行詢問,一旦學(xué)生的問題無法得到解決,就會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

1.3 教學(xué)資源不完善 思政教學(xué)需要有完善的教學(xué)資源,但是在中職教學(xué)中,教學(xué)資源的不足不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生只能夠通過書本對思政進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致知識面狹隘,無法有效的讓學(xué)生掌握思政教學(xué)。對于教師而言,沒有完善的教學(xué)資源,很難制定合適的學(xué)習(xí)計劃,也無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

2 中職思政教學(xué)中吸引力提升的思路

2.1 對思政教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的主要方式之一,能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識,在教師講課過程中能夠跟上教師的思路,更為重要的是,只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí),才能夠在課堂上和學(xué)生進(jìn)行有效的對話,學(xué)生在預(yù)習(xí)時所遇到的問題能夠通過和教師的交流得到解決,并且會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,了解思政教學(xué)的主要內(nèi)容。由此可以看出,通過學(xué)生對思政教學(xué)的預(yù)習(xí),會讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教師講課時會很好的激發(fā)學(xué)生的思維能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 豐富教學(xué)方式 教師在思政教學(xué)中需要豐富教學(xué)方式才能夠?qū)⑺颊虒W(xué)的教學(xué)質(zhì)量最大化,比如,利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生觀看思政的視頻,不僅能夠讓學(xué)生直觀的了解其中的內(nèi)容,也能夠讓學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)行思考,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。對于教師而言,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,教師能夠?qū)⒔虒W(xué)重心放在為學(xué)生解決問題上,著重于和學(xué)生進(jìn)行溝通,提高思政教學(xué)的吸引力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.3 聯(lián)系學(xué)生的生活 聯(lián)系學(xué)生的生活也是提高思政教學(xué)吸引力的一種方式,教師在制定教學(xué)方案時,應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活,對于中職學(xué)生而言,并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念,這就導(dǎo)致教學(xué)難度的加大,只有聯(lián)系學(xué)生的生活才會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到熟悉,不僅會提高學(xué)生的理解能力也能夠讓學(xué)生對思政教學(xué)有所感悟。在這樣的環(huán)境下,教師可以和學(xué)生進(jìn)行對話,能夠了解學(xué)生生活習(xí)慣,并為學(xué)生制定適合的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也會對思政教育有所了解,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 實踐教學(xué) 實踐教學(xué)在思政教學(xué)中是必不可少的,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)思政內(nèi)容,通過學(xué)生平時對思政理論知識的掌握,再加上實踐教學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充,能夠讓學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容有深入的認(rèn)識,也能夠在實踐中提高自我修養(yǎng),都會讓學(xué)生的思想意識得到提高,對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助,讓思政教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生[2]。

2.5 開展思政活動 定期的開展思政活動會讓學(xué)生對思政教學(xué)有一定的了解,教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組,然后為學(xué)生布置任務(wù),通過在活動中完成任務(wù)來提高學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容的掌握,在思政活動過程中,學(xué)生會懂得互幫互助的重要性,通過和小組成員的相互配合,能夠讓學(xué)生的思維能力得到提高,并且會增進(jìn)彼此間的感情,無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,還是未來學(xué)生的成長都是非常重要的。

2.6 提問教學(xué)的方式 在中職思政教學(xué)中,提問教學(xué)的方式也是提高思政教學(xué)吸引力的策略,這種教學(xué)方式不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行提問,也需要學(xué)生和學(xué)生之間的提問以及學(xué)生向教師進(jìn)行提問。在提問教學(xué)幫助下,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的對話習(xí)慣以及正確的思維,這可以極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述,可以了解到現(xiàn)階段,中職思政教學(xué)所存在的問題,思政教學(xué)吸引力提升的策略。由此可以看出,在中職思政教學(xué)中可以采用豐富內(nèi)容的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時掌握思政教學(xué)的內(nèi)容,并提高自身的思想道德品質(zhì),從而讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要為學(xué)生提供教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。對于學(xué)生而言,需要從生活中對思政內(nèi)容進(jìn)行探究,在學(xué)習(xí)時能夠結(jié)合實際情況對其進(jìn)行分析,再加上教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),有助于提升學(xué)生的思維能力和分析能力。