文/向祎依（長(zhǎng)沙縣廣福中學(xué)）

名師檔案

向祎依，長(zhǎng)沙市農(nóng)村中小學(xué)名師廣福中學(xué)工作站執(zhí)行站長(zhǎng)，長(zhǎng)沙縣初中語(yǔ)文陳曉名師工作室學(xué)員，教育學(xué)碩士，中學(xué)一級(jí)教師。長(zhǎng)沙縣優(yōu)秀青年崗位能手、長(zhǎng)沙縣中小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教研工作者。主持市級(jí)資助課題，參與省級(jí)課題研究。多篇論文獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，多堂課例獲市級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)、縣級(jí)優(yōu)課。

在閱讀的過(guò)程中，我們常常有這樣的體會(huì)，只有真實(shí)可感的文章，才會(huì)給我們留下深刻的印象，也只有真誠(chéng)的文章，才能贏得我們的喜歡，這就是“真實(shí)”的力量。同學(xué)們，課本中就有這樣一篇飽含真情，真實(shí)而動(dòng)人的佳作——七年級(jí)上冊(cè)的《秋天的懷念》。

經(jīng)典再現(xiàn)

秋天的懷念

文/史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著……

(原文有刪減)

技法借鑒

同學(xué)們，這是一篇句句含情，字字如金的抒情散文，全文語(yǔ)言平淡、文字樸實(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意編織與雕琢，但卻讓人讀來(lái)感觸不已。在這篇文章里，我們能從作者對(duì)母親的深愛(ài)里，看到他對(duì)生活、人生的認(rèn)識(shí)與信念。正是這種厚重的意蘊(yùn)，使它超越了一般懷念文章悲悼、痛惜的情感而升華到一種崇高、壯美的境界。

這一切都源于作者“說(shuō)真話，抒真情”。所謂“情到真處方動(dòng)人”。平時(shí)我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中有哪些可以借鑒的呢？

一、巧擇材料，盡顯真情

寫(xiě)真人真事、親身經(jīng)歷最容易做到感情真摯，最易寫(xiě)出動(dòng)情點(diǎn)?！肚锾斓膽涯睢芬晃囊匀ケ焙？淳栈橹行?，敘述病入膏肓的母親忍受著巨大的病痛，隱瞞起病情，忘我地把愛(ài)全身心投入到不幸的兒子身上，直至自己生命最后一息的事。作者的親身經(jīng)歷令讀者感動(dòng)，使讀者產(chǎn)生“共情”。

二、巧用細(xì)節(jié)，生動(dòng)感人

“細(xì)節(jié)”，顧名思義，細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行的描寫(xiě)。沒(méi)有細(xì)節(jié)，便沒(méi)有情節(jié)的生動(dòng)性、形象的明顯性、主題的深刻性。正如我們平常所說(shuō)的“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。

《秋天的懷念》一文中有多處經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆，在一塊兒，好好活，好好活……’”這個(gè)句子。在這句看似通俗易懂的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，那偉大而讓人肅然起敬的母愛(ài)值得細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們，讓我們反復(fù)誦讀“撲”“抓”“忍”“好好活兒”這幾處精準(zhǔn)表達(dá)，不難推出“母親撲下去的是她兒子要死的念頭”“母親抓住的是我的生命，她希望我好好活下去，生怕我離她遠(yuǎn)去”“母親忍住的是自己已得絕癥的病痛、忍住了兒子暴怒無(wú)常的脾氣和兒子癱瘓給自己帶來(lái)的巨大打擊”。在體悟到這份復(fù)雜的“撲”“抓”“忍”之后，我們方知這是怎樣一位用心良苦的偉大母親。

用精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造一位偉大母親的形象，每讀到這些文字仿佛眼前就能浮現(xiàn)出那凄苦但又溫馨的畫(huà)面。其實(shí)，你們也可以做到。

老師為你們附上五大細(xì)節(jié)描寫(xiě)“心法”，要認(rèn)真查收：

1.提取細(xì)小的傳神動(dòng)作。

2.捕捉人物特色的語(yǔ)言。

3.描摹個(gè)性外貌神態(tài)。

4.揣摩人物的心理活動(dòng)。

5.刻畫(huà)典型的景和物。

三、巧設(shè)環(huán)境，渲染真情

我國(guó)古代詩(shī)歌非常重視借景抒情、融情入境、情景交融，我們應(yīng)該借鑒這種傳情達(dá)意的方法。環(huán)境描寫(xiě)的作用可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所。

2.渲染故事氣氛，增強(qiáng)故事真實(shí)性。

3.烘托人物形象或性格。

4.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

5.暗示社會(huì)環(huán)境。

6.深化主題。

《秋天的懷念》將事件發(fā)生范圍框定在秋天。秋天對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲傷、凄涼的季節(jié)。生活的信念來(lái)源有很多，但是自己必須有勇氣地、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。就像那各色的菊花一般，人生也要活出各種色彩，讓我們正視自己的世界，打開(kāi)封閉的內(nèi)心，接納自己，接納他人，勇敢地綻放自己，就像那五顏六色的菊花一般。從而深化了文章的主題。

教師導(dǎo)寫(xiě)

讀罷《秋天的懷念》，老師也忍不住寫(xiě)一寫(xiě)自己的真情實(shí)感。請(qǐng)看這篇獲得長(zhǎng)沙教育壯麗70周年一等獎(jiǎng)的文章：

翻頁(yè)筆的那些事兒

文/向祎依

桌上，紅光一閃一閃地跳動(dòng)，陪伴了我兩年多的翻頁(yè)筆正在充電。黑黑的軀體，硬朗的線條，四四方方的按鈕均勻地排列在它的“頭部”，把手處進(jìn)行了磨砂處理，手感極好。不記得是在哪里將它請(qǐng)回來(lái)的了，只知道它這兩年一直陪著我上講臺(tái)?；叵肫鸪跎现v臺(tái)時(shí)還是十三年前，那時(shí)……

憶起第一次實(shí)習(xí)的學(xué)校，那是一所位于郊區(qū)的普通小學(xué)，我被安排在六年級(jí)組跟班實(shí)習(xí)一個(gè)月。推開(kāi)教室門(mén)的那一瞬間，空氣中彌漫的是刺鼻的汗臭，仿佛是一陣“毒氣”襲來(lái)，我差點(diǎn)打了個(gè)趔趄。原本不大的教室里被六十幾個(gè)孩子擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，烏壓壓一片都是人頭，天花板上懸掛著兩臺(tái)搖搖欲墜的吊扇。

“易錯(cuò)字”專題練習(xí)卷，復(fù)習(xí)，對(duì)答案，黑板上滿滿都是板書(shū)，我一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)，邊上座位的孩子在嘀咕，有孩子壓低聲音討論，還有孩子趴在桌上，直愣愣地瞪著我揮汗如雨。下課的教室是鬧哄哄的菜市場(chǎng)，六十幾個(gè)孩子往門(mén)口奔去，一身臭汗的我被推搡著擠出了教室。我攤在年級(jí)組辦公室旁的小椅子上，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)大戰(zhàn)。

我不禁尋思：這樣機(jī)械地操作實(shí)在是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而學(xué)生課上呆板機(jī)械、課下瘋狂暴走，令課上課下簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的老師要么秒變“潑婦”，要么心灰意冷。這樣亂糟糟的教室、這樣缺乏職業(yè)幸福感的教師行業(yè)，前景真是堪憂啊。

日子一天一天過(guò)去，完善的現(xiàn)代化信息裝備以及暢通的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)、眾多的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，今天的農(nóng)村中學(xué)，真的什么都不缺。這兩年，忙活著站內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的我慶幸當(dāng)年的自己突破了城鄉(xiāng)成見(jiàn)，來(lái)到了這所現(xiàn)代化的農(nóng)村中學(xué)——校園內(nèi)綠樹(shù)蔭濃，青草如茵，花團(tuán)錦簇；教學(xué)樓、科技樓、教師公寓、學(xué)生公寓、風(fēng)雨操場(chǎng)與食堂，高低錯(cuò)落，氣勢(shì)宏偉，細(xì)膩中透著大氣。

叮鈴鈴，上課了！我拿起課本，淺笑輕盈，走向教室。推開(kāi)門(mén)，撲鼻而來(lái)的是講臺(tái)前綠蘿與桂花香交織的氣息，甜美、舒心。寬敞明亮的教室里，50位學(xué)生正以端正的坐姿迎接我的到來(lái)。走上講臺(tái)，電腦已經(jīng)打開(kāi)，投影儀也準(zhǔn)備就緒，拿起鼠標(biāo)，瞅見(jiàn)那支熟悉的翻頁(yè)筆，它正靜靜地躺在鼠標(biāo)旁，嘴角上揚(yáng)，仿佛在說(shuō)，老朋友，我等著你呢。

還是一堂復(fù)習(xí)課，我將“形近字專題糾錯(cuò)”課件打開(kāi)，同學(xué)們拿起手中的筆對(duì)著PPT迅速勾勒?！鞍パ剑@兩個(gè)字真的好像，差點(diǎn)寫(xiě)錯(cuò)了”；“老師，麻煩您回到上一張PPT，我好像對(duì)錯(cuò)了個(gè)題?！蔽椅罩?yè)筆，在教室走道上來(lái)回巡視著，滿心歡喜……

（原文有刪減）

學(xué)生秀場(chǎng)

讓我們借助這篇半命題作文“××的味道”來(lái)繼續(xù)探討如何“說(shuō)真話、抒真情”。

爸爸的味道

文/陳小墨（長(zhǎng)沙縣廣福中學(xué)）

媽媽、奶奶、爺爺都是我們最愛(ài)的親人，但感覺(jué)不同：媽媽——甜，奶奶——香，爺爺——咸，而爸爸則是五味俱全的。

酸——在我與妹妹發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，爸爸護(hù)著妹妹。上次，我有一瓶酸奶，和妹妹分著吃，可是妹妹卻要整瓶，她理直氣壯地和我說(shuō)：“我比你小，你得讓著我，我就是要以小爭(zhēng)大?！蔽倚睦镆凰?，就跑去要爸爸評(píng)理，爸爸見(jiàn)兩姐妹為了一瓶酸奶吵架，火冒三丈，奪過(guò)我手里的酸奶給了妹妹，還要我伸出手板。我怒氣沖沖地盯著爸爸，爸爸打了我的手板一下，我強(qiáng)忍著要奪眶而出的眼淚，二話不說(shuō)沖進(jìn)了自己的房間，將房門(mén)反鎖起來(lái)，在日記本上將爸爸的“罪行”記錄下來(lái)：“哼，太偏心了，為什么總是護(hù)著妹妹，不管我的感受……”

甜——“走！去游樂(lè)場(chǎng)，今天讓你玩?zhèn)€盡興！”暑假，爸爸興沖沖地對(duì)我發(fā)出邀請(qǐng)，還順勢(shì)摟住我的肩膀，瞬間我感到一股暖流流遍全身。那天，我們一家人玩了很多項(xiàng)目，印象最深的就是坐海盜船，在上船前我還和爸爸信誓旦旦地說(shuō)不怕不怕，一到響鈴時(shí)，腿就止不住地在抖動(dòng)。隨著渦輪的發(fā)動(dòng)，我渾身都在發(fā)抖，感覺(jué)嗓子要跳出來(lái)，強(qiáng)烈的失重感讓我緊閉著雙眼，正想大哭時(shí)，一個(gè)溫暖又寬厚的手掌伸了過(guò)來(lái)，是爸爸，他一手捧著我的臉護(hù)在自己的胸口，一手在我的后背上輕拍，說(shuō)著：“小墨不怕，爸爸在這；小墨不怕，爸爸在這?！蹦且豢?，世界仿佛都寂靜了，我漸漸睜開(kāi)眼睛，看到爸爸因緊張而漲紅的臉，在他懷里聽(tīng)著他撲通撲通的心跳聲，我心里滿滿都是甜滋滋的。

苦——意想不到，愧疚不安。第一次歷史單元測(cè)試，我信心百倍地交卷，垂頭喪氣地回家?！?6分的成績(jī)，你是怎么做到的？666啊。”伴著同學(xué)的譏笑聲，我迅速跑回了家。正在房中閉門(mén)思過(guò)，不知背后那個(gè)熟悉的身影何時(shí)出現(xiàn)的，伴著一聲悶咳，我迅速起身，本能地靠墻站好?！斑@是考試卷嗎？”爸爸皺眉。“是……是的。”我頷首低眉，隨即奉上自己的試卷，心中默念“別揍我，別揍我”。還是那個(gè)寬厚溫?zé)岬氖终?，它輕輕地壓在我頭上，壓散了我所有的不安，隨著那聲“唉，小墨”我目瞪口呆，此刻，我多么希望爸爸揍我，至少，我心里不會(huì)如此不是滋味！

辣——爸爸偷襲我，我吃到芥末了！爸爸是鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)，平時(shí)他一心撲在工作上，很少回家。上周末，爸爸帶著一個(gè)神神秘秘的小飯盒回來(lái)了。是壽司！我立馬抓上一塊送進(jìn)嘴里，天，好辣，好刺鼻，是芥末！“哈哈哈哈”背后傳來(lái)爸爸得意的笑聲，我沒(méi)好氣地回頭瞪著他問(wèn)：“爸爸，你是不是故意的？”“這是我學(xué)校的一個(gè)學(xué)生自己做的，讓你們也嘗嘗不同的味道嘛?！彼Σ[瞇地看著我。

這就是父愛(ài)，這就是我那五味俱全的爸爸。我愛(ài)他，他也愛(ài)我。

名師點(diǎn)評(píng)

小作者獨(dú)辟蹊徑，不寫(xiě)傳統(tǒng)保守的“成功的味道”“失敗的味道”“友誼的味道”等易于操作的題材，選材于生活中酸甜苦辣的日常，注重生活的細(xì)節(jié)，借助了當(dāng)時(shí)真實(shí)的環(huán)境烘托真情。讓讀者眼前一亮。

飲食之味酸甜苦辣皆備，人生之味亦如此。味道是一種審美，是一種格調(diào)，是一種氣質(zhì)，將味蕾嫁接上思想，味道就會(huì)變得豐富多彩。文中的爸爸“酸”“甜”“苦”“辣”的背后，是對(duì)作者深沉的愛(ài)與責(zé)任。正是文貴情真，感情真摯，文章才能感人。

真實(shí)自有萬(wàn)鈞之力，情到真處方動(dòng)人。奧地利作家卡夫卡曾說(shuō)：“寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)趯?xiě)作中記真實(shí)的事，忠實(shí)于自己的感受，說(shuō)真話，抒真情。