張 瑩

（重慶人文科技學(xué)院,重慶 401524）

一、抗戰(zhàn)時(shí)期的重慶高校概述

1.重慶的戰(zhàn)略地位

重慶自秦以來(lái)，一直為我國(guó)西南地區(qū)的重要行政中心。這里多山，地形復(fù)雜，氣候潮濕多雨，自然資源豐富；這里河流眾多，長(zhǎng)江以及眾多支流形成了內(nèi)河運(yùn)輸水網(wǎng)，是西部地區(qū)的交通樞紐；這里工商業(yè)發(fā)達(dá)，且緊鄰農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、物產(chǎn)豐富的四川盆地……由于這些戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，重慶在抗戰(zhàn)時(shí)期被國(guó)民政府設(shè)置為“陪都”，成了全國(guó)抗戰(zhàn)的大后方、最高指揮部，同時(shí)也成了全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育中心。

2.重慶高校掠影

通過(guò)大量查找、歸納、整理文獻(xiàn)資料以及檔案，1931年至1945年間，除戰(zhàn)前已有省立重慶大學(xué)、四川省立教育學(xué)院兩所高校外，目前有案可查各類從外省搬遷入渝之高校40余所。在這戰(zhàn)亂年歲里，眾多師生穿越敵人重重封鎖與圍剿，數(shù)年歷經(jīng)遷徙、拆分、合并、停辦、重組，許多一手資料或缺失或斷檔。但通過(guò)留存下來(lái)的有限資料分析，仍能發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅沒(méi)有扼殺掉剛剛萌芽的中國(guó)高等教育事業(yè)，反而在逆境下，通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)有志青年、學(xué)者的努力與犧牲，極大地促進(jìn)了中國(guó)近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展。這一時(shí)期，在渝高校涵蓋了文、理、法、農(nóng)、工、商、醫(yī)、教育、藝術(shù)、軍事、體育等各個(gè)領(lǐng)域，不僅為抗戰(zhàn)抵御外侵培養(yǎng)了人才，更為新中國(guó)未來(lái)的建設(shè)積蓄了力量。[1]

二、抗戰(zhàn)時(shí)期重慶地區(qū)高校校歌整理與分析

抗戰(zhàn)15年，高等學(xué)府無(wú)疑是精神堡壘、是力量、是希望，而校歌集中承載了各高校的文化和精神。通過(guò)相關(guān)資料的搜集，共查找到23首抗戰(zhàn)時(shí)期在渝高校的校歌樂(lè)譜，通過(guò)對(duì)這些寶貴材料的分析整理，筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了思考。

1.性質(zhì)特征

校歌從本體上說(shuō)是“?！迸c“歌”的結(jié)合，用歌曲展示學(xué)校的地理位置、辦學(xué)性質(zhì)、專業(yè)特征等基本信息，也用歌曲來(lái)傳遞學(xué)校的治學(xué)方針及教育理念，更用歌曲來(lái)感染和影響一代又一代的有志青年。[1]抗戰(zhàn)時(shí)期的高校，由于其特殊的時(shí)代背景、社會(huì)地位，自然而然肩負(fù)了更多的歷史責(zé)任和使命。在波濤洶涌的歷史洪流裹挾下，大學(xué)脫離了象牙塔的禁錮，義無(wú)反顧地走到了社會(huì)的、革命的最前沿。這時(shí)期的高校校歌，不僅僅要傳達(dá)學(xué)校的歷史、文化、精神，更要體現(xiàn)中華民族的榮辱與驕傲。從精神上不斷地沖刷洗禮，喚醒中華大地，鼓舞振奮中華兒女，為中華民族的崛起唱出最強(qiáng)之音。這時(shí)期的高校校歌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)校歌的研究范疇，有更多的價(jià)值有待我們?nèi)ヌ剿鳌2]

2.思想內(nèi)涵

抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌，為喚醒民眾而吶喊?！澳牢骱?，雷峰已倒；莫道國(guó)粹高，保俶傾凋！”（杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校）；“國(guó)家紛亂，何以治之？時(shí)局踮危，何以濟(jì)之？”（私立上海法學(xué)院）；“愿吾儕努力潛修，復(fù)興我偉大民族！”（私立武昌藝術(shù)?？茖W(xué)校）；“蕩滌病夫故態(tài)，雙手挽祖國(guó)頹風(fēng)?！保▏?guó)立國(guó)術(shù)體育?？茖W(xué)校）。

抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌，為鼓舞戰(zhàn)斗而高歌。“我們以熱血潤(rùn)色河山，不使河山遭蹂躪；我們以熱情謳歌民族，不使民族受欺凌；”（國(guó)立藝術(shù)專科學(xué)校）；“拋棄小我掬血誠(chéng)，鑄成喚起國(guó)魂的警鐘?！保▏?guó)立戲劇專科學(xué)校）；“一弦一管，化盡宇宙之?dāng)v槍！一唱一和，平盡世俗之披猖！”（上海音樂(lè)專科學(xué)校）；“大夏大夏，革命前鋒，使命何崇隆；喚起民眾，復(fù)興民族，禹域之洪鐘。”（復(fù)旦-大夏聯(lián)合大學(xué)）。

抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌，為科學(xué)昌明而拼搏。“美哉吾校，真理之花，青年之楷模，邦國(guó)之榮華?！保ń煌ù髮W(xué)）；“廣博易良兮，吳之風(fēng)。以此為教兮，四方來(lái)同?！?國(guó)立中央大學(xué))；“復(fù)旦復(fù)旦旦復(fù)旦，巍巍學(xué)府文章煥；學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教綱無(wú)羈絆?！保◤?fù)旦大學(xué)）； “齊努力，東西文化闡揚(yáng)，濟(jì)濟(jì)蹌蹌，英才共一堂。”（私立之江文理學(xué)院）。

抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌，為中華之崛起而奮斗。“國(guó)防工業(yè)須建設(shè)，民族經(jīng)濟(jì)須振興，勉爾多士，敬茲使命，蔚為抗戰(zhàn)建國(guó)之先鋒?！保▏?guó)立中央工業(yè)職業(yè)學(xué)校）；“復(fù)興民族兮，誓做前鋒。”（重慶大學(xué)）；“法治興邦，商工裕國(guó)，作育百年功?！保|吳滬江之江法商工學(xué)院）；“宏創(chuàng)造，利人天，發(fā)揚(yáng)光大，億萬(wàn)斯年?！保ㄏ嫜裴t(yī)學(xué)院）；“為全民而教育，愿教育以終身。民族復(fù)興，社會(huì)光明!”（國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院）；“先創(chuàng)商科，法工繼后。公、敏、信、和，人才優(yōu)秀?！保ㄋ搅⒅剌x商業(yè)專科學(xué)校）。[3]

抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌，面對(duì)過(guò)去兩千多年的封建社會(huì)，需要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更要探索科學(xué)真理，發(fā)展現(xiàn)代文明的高等教育；面對(duì)強(qiáng)大的毀滅性的外敵入侵，需要保存星星火種，更要其得以燎原；面對(duì)未來(lái)中華民族的偉大復(fù)興，需要?jiǎng)?lì)精圖治，更要責(zé)無(wú)旁貸。

3.創(chuàng)作特色

從歌詞上看。詞作者多為國(guó)學(xué)家、教育家，他們多用文言文寫(xiě)作。如中央大學(xué)教授汪東先生作詞的《襟江枕海甲東南》：“維襟江而枕海兮，金陵宅其中，陟升皇以臨睨兮，此實(shí)為天府之雄。煥哉郁郁兮文所鐘。宏哉黌舍兮，甲于南東。”音樂(lè)教育家易韋齋先生所作上海音樂(lè)?？茖W(xué)校（國(guó)立音樂(lè)院）校歌：“析理、善術(shù)、審音、辨物；大同之聲，盈耳兮洋洋！來(lái)兮！有志毋相忘！大道康莊，美兮！美兮！示以周行，嗚聲和兮樂(lè)未央！”[3]均采用了楚辭騷體詩(shī)的寫(xiě)作手法，形式自由，直抒胸臆，氣勢(shì)宏偉具有強(qiáng)烈的感染力。展示了泱泱五千年的中華文明，大學(xué)之風(fēng)。

這一時(shí)期，大學(xué)也亟待科學(xué)的發(fā)揚(yáng)，勵(lì)精圖治，運(yùn)用白話文，召喚新時(shí)代的嬌子。如戲劇教育家余上沅先生所作國(guó)立戲劇專科學(xué)校校歌歌詞：“我們以誠(chéng)懇的態(tài)度，為著真美善用功。不怕艱難不怕苦，去做劇藝運(yùn)動(dòng)的先鋒。本著國(guó)立劇校的精神，勃勃蓬蓬，勇敢地沖鋒！沖鋒！”教育家陳禮江先生所作國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院校歌：“為全民而教育，愿教育以終身。民族復(fù)興，社會(huì)光明!”[3]兩位先生早年都曾留學(xué)美國(guó)，受到西方現(xiàn)代思想的深刻影響，是我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展先驅(qū)。

從音樂(lè)上看。這一時(shí)期的校歌曲作者大多為專業(yè)的音樂(lè)家。如留學(xué)法國(guó)的楊仲子、唐學(xué)詠、李樹(shù)化、許可經(jīng)，留德歸來(lái)的蕭友梅、留學(xué)日本的程懋筠、豐子愷，留學(xué)美國(guó)的李抱忱。他們都是我國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育的開(kāi)拓者、締造者。這時(shí)期的大學(xué)校歌，從音樂(lè)創(chuàng)作上看，大多旋律、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性上都運(yùn)用了西方音樂(lè)創(chuàng)作技法。 由于校歌的功能特點(diǎn)，多采用大調(diào)式、進(jìn)行曲風(fēng)。節(jié)奏上的運(yùn)用也豐富多樣，例如弱起節(jié)奏（如：私立武昌藝術(shù)?？茖W(xué)校、國(guó)立戲劇專科學(xué)校、交通大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、私立滬江大學(xué)、江蘇省立教育學(xué)院、私立重輝商業(yè)?？茖W(xué)校等）、連續(xù)附點(diǎn)節(jié)奏（如：私立武昌藝術(shù)專科學(xué)校、私立立信會(huì)計(jì)專科學(xué)校、私立之江文理學(xué)院、國(guó)立中央工業(yè)職業(yè)學(xué)校、湘雅醫(yī)學(xué)院、復(fù)旦-大夏聯(lián)合大學(xué)、私立重輝商業(yè)?？茖W(xué)校等）、三連音（如：杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校、國(guó)立戲劇?？茖W(xué)校、國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院、國(guó)立女子師范學(xué)院等）、切分音(如：杭州藝術(shù)專科學(xué)校、國(guó)立上海醫(yī)學(xué)院等)。和聲上有了更多的突破和嘗試，如運(yùn)用四部和聲寫(xiě)作（上海音樂(lè)?？茖W(xué)校、私立武昌藝術(shù)專科學(xué)校、交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、私立滬江大學(xué)、湘雅醫(yī)學(xué)院等）、運(yùn)用SD7、DD7和弦（上海音樂(lè)?？茖W(xué)校、交通大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、國(guó)立吳淞商船?？茖W(xué)校、湘雅醫(yī)學(xué)院等）。有的也直接采用已有歌曲旋律填詞而作，如：復(fù)旦-大夏聯(lián)合大學(xué)校歌采用的Annie Lisle曲調(diào)就是一首寫(xiě)于1857年的波士頓民謠，全世界許多知名的中學(xué)、大學(xué)都用其作為校歌的曲調(diào)使其成了一首具有傳奇色彩的經(jīng)典作品。[3]

三、抗戰(zhàn)時(shí)期重慶地區(qū)高校校歌的歷史價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義

1.藝術(shù)價(jià)值

一方面，抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌代表了當(dāng)時(shí)文學(xué)領(lǐng)域的較高水準(zhǔn)。由眾多大師引領(lǐng)的大學(xué)精神，承襲著中國(guó)五千年來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，傳遞著西方現(xiàn)代的科技與文明思潮，豪放與婉約并存，傳承與開(kāi)拓并濟(jì)，揮毫之間，文筆觸動(dòng)心魂。

另一方面，抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌是我國(guó)近代音樂(lè)的開(kāi)拓者。從20世紀(jì)初期隨著中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)軔，早期的知識(shí)分子便意識(shí)到現(xiàn)代音樂(lè)教育對(duì)人精神世界的影響，之于國(guó)民素質(zhì)的重要性。從學(xué)堂樂(lè)歌開(kāi)始，歷經(jīng)數(shù)十年，一大批音樂(lè)先驅(qū)們出于強(qiáng)大的使命感和責(zé)任感留學(xué)海外歸來(lái)，為中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。這一時(shí)期的校歌從音樂(lè)創(chuàng)作上堪稱精品，西方基本的音樂(lè)理論和技法開(kāi)始系統(tǒng)地、大范圍的在中國(guó)傳播開(kāi)來(lái)。

2.社會(huì)價(jià)值

抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌屬于抗戰(zhàn)文化思想的一部分，具有一定的目的性，是推進(jìn)國(guó)民意識(shí)發(fā)展的重要力量。通過(guò)大量的傳唱，反映抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)、警醒進(jìn)步青年、鼓舞和激勵(lì)人們奮力抗戰(zhàn)、投身新中國(guó)的革命與建設(shè)。在特殊的時(shí)代背景下，這些校歌不僅僅是校園常規(guī)的符號(hào)象征，更是民眾的精神堡壘，是戰(zhàn)斗的號(hào)角。[4]

3.現(xiàn)實(shí)意義

一首大學(xué)的校歌，承載著她的時(shí)代背景、行業(yè)背景和教育背景。大學(xué)精神是立校之本，校歌便是這精神的象征和符號(hào)。當(dāng)代的中國(guó)，已屹立世界強(qiáng)國(guó)之林，校歌所承載的歷史使命，由戰(zhàn)時(shí)拔劍轉(zhuǎn)為內(nèi)修，仍發(fā)揮著重要的作用。高校校歌，對(duì)外代表學(xué)校的性質(zhì)形象和精神面貌，對(duì)內(nèi)可以規(guī)范行為、加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)，凝聚學(xué)校的人文情感?？赏苿?dòng)精神文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化發(fā)展，也能弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美學(xué)、儒學(xué)思想。教育在任何時(shí)期都是堡壘都是希望，校歌所傳達(dá)的思維和精神，將積淀于校友之心，并將帶著這些走向社會(huì)。無(wú)疑，通過(guò)抗戰(zhàn)時(shí)期的高校校歌研究，感知到其強(qiáng)大的力量。在當(dāng)代她也有新的使命，新的擔(dān)當(dāng)，弦歌不輟，薪火相傳！[4]