吳 巍 朱文敏

（湖北工業(yè)大學(xué) 土木建筑與環(huán)境學(xué)院,湖北武漢 430000）

一、概述

（一）POE評(píng)價(jià)方法

POE全稱(chēng)是“Post Occupancy Evaluation”，中文譯為“使用狀況評(píng)價(jià)”，也稱(chēng)為“使用后評(píng)價(jià)”[1]。POE是從使用者的角度出發(fā)，搜集建筑物或戶外空間環(huán)境的利用程度、使用方式、棄用和誤用等數(shù)據(jù)信息，再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)人們的需求做出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)已建成環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注使用者的需求，可以為后期的環(huán)境設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

（二）POE評(píng)價(jià)在校園休閑空間中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育已經(jīng)不僅限于課堂，而是擴(kuò)展到校園的休閑空間中。校園休閑空間良好的環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生們自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)的開(kāi)展，不同的空間層次和不同的交往場(chǎng)所為交往提供了多種可能。在校園休閑空間研究方面，馬庫(kù)斯和特魯?shù)贤に箍寺热硕歼\(yùn)用POE方法，結(jié)合相關(guān)案例，系統(tǒng)闡述了POE在校園休閑空間中評(píng)估的內(nèi)容、方法和意義。國(guó)內(nèi)也有關(guān)于POE在休閑空間中的應(yīng)用的文獻(xiàn)，如2010年曾敏利用POE對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的修業(yè)廣場(chǎng)進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，2011年王璇利用POE對(duì)大學(xué)校園開(kāi)放空間進(jìn)行了研究并提出了優(yōu)化建議[2]，他們都嘗試運(yùn)用POE的來(lái)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)有的問(wèn)題，并提出一定的解決方案。校園休閑空間的環(huán)境質(zhì)量直接影響著校園學(xué)生們的交往[3]。這類(lèi)文獻(xiàn)嘗試運(yùn)用POE評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)有的問(wèn)題，并提出一定的解決方案，為校園休閑空間的新建、改造和擴(kuò)建提供一定的指導(dǎo)意義。

二、基于POE方法的場(chǎng)地使用現(xiàn)狀及不足

廣場(chǎng)位于圖書(shū)館前，占地面積約一萬(wàn)平方米?；赑OE方法調(diào)查廣場(chǎng)的使用情況，得知廣場(chǎng)人流量通常在傍晚達(dá)到峰值，活動(dòng)以步行和騎行為主，其他娛樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展較少，廣場(chǎng)存在人群活動(dòng)類(lèi)型不豐富和停留時(shí)間較短的問(wèn)題。同時(shí)，人群對(duì)廣場(chǎng)的綠化滿意度不高，難以對(duì)廣場(chǎng)產(chǎn)生心理上的歸屬感。

三、原因分析

（一）植物配置的影響因素

從調(diào)查數(shù)據(jù)中，師生對(duì)廣場(chǎng)綠化的滿意度極低。廣場(chǎng)綠化面積占了廣場(chǎng)面積的61.3%，廣場(chǎng)的主要由“干”字形道路鋪裝和四塊大草坪組成，西側(cè)草坪西側(cè)點(diǎn)綴的是四個(gè)對(duì)稱(chēng)式的花瓣形樹(shù)池，樹(shù)池是僅由羅漢松和金森女貞、紅花檵木、紅葉石楠組合成的喬灌兩層結(jié)構(gòu)；東側(cè)則是零星點(diǎn)綴紅葉石楠球和金森女貞球。廣場(chǎng)上雖然有大面積的草坪，綠化率較高，但植物的種類(lèi)選擇上較為單一，僅有紅花檵木、紅葉石楠和金森女貞三種灌木，幾乎無(wú)喬木。植物在該廣場(chǎng)內(nèi)未起到劃分和圍合空間的作用，形成的是開(kāi)敞均質(zhì)的單一休閑空間，且廣場(chǎng)內(nèi)缺少高達(dá)的喬木導(dǎo)致了廣場(chǎng)內(nèi)無(wú)遮陰場(chǎng)所，人群在廣場(chǎng)中的停留時(shí)間較少。

（二）校園文化內(nèi)涵的影響因素

該廣場(chǎng)位于校園的核心地帶，其設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體到細(xì)部都體現(xiàn)出校園的文化，讓學(xué)生在廣場(chǎng)中感受到校園的文化。然而廣場(chǎng)內(nèi)能體現(xiàn)校園文化的要素較少，擺放的10個(gè)約2米高的名人雕塑從而期望達(dá)到影響和激勵(lì)學(xué)生的目的。然而根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情況來(lái)看，廣場(chǎng)主要的交通路線是東西向和南北向的中軸道路，曲折的小路幾乎無(wú)人使用。站在道路之外遠(yuǎn)觀，幾乎看不到各個(gè)雕塑所對(duì)應(yīng)的人物名稱(chēng)及人物顯著的成就，名人雕塑在廣場(chǎng)內(nèi)起不到教育意義，未體現(xiàn)出校園文化及其對(duì)學(xué)生的影響。

（三）休閑設(shè)施的影響因素

廣場(chǎng)內(nèi)的活動(dòng)類(lèi)型以主要以步行和騎行這兩種通行活動(dòng)為主，駐足交談偶有發(fā)生，娛樂(lè)性的活動(dòng)所占人群比例較少，活動(dòng)內(nèi)容包括遛狗、滑板和輪滑等。人們?cè)趶V場(chǎng)上的活動(dòng)主要發(fā)生在東西向的主要干道上，這條道路上通行的人流量最多，娛樂(lè)活動(dòng)也多在此開(kāi)展，道路兩側(cè)并無(wú)可供停留的休閑設(shè)施；廣場(chǎng)中部的南北向的道路人流量次之，寬敞均質(zhì)的空間及無(wú)休閑設(shè)施的設(shè)置導(dǎo)致在這條道路上主要開(kāi)展的活動(dòng)是步行和騎行；廣場(chǎng)兩側(cè)的折線形的道路兩側(cè)的人形雕塑體量偏大，容易給行人造成心理壓力，因此這條路鮮少有人駐足或通行。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，師生對(duì)廣場(chǎng)的可達(dá)性有著較高的滿意度，過(guò)往是日常最主要的活動(dòng)類(lèi)型，在19:00達(dá)到活動(dòng)的高峰，除通行外，還有駐足交談、遛狗、滑板、輪滑等活動(dòng)，廣場(chǎng)大面積的硬質(zhì)鋪裝為師生進(jìn)行豐富的戶外活動(dòng)提供了可能。但經(jīng)觀察，學(xué)生在廣場(chǎng)內(nèi)駐足交談的平均時(shí)長(zhǎng)在2-5min，停留時(shí)間較短；其他活動(dòng)停留的時(shí)長(zhǎng)也通常不超過(guò)20min。一方面，由于廣場(chǎng)周?chē)嬖诮虒W(xué)樓和圖書(shū)館，廣場(chǎng)的人流量及人群的活動(dòng)類(lèi)型與其所在的地理位置具有較大的相關(guān)性；另一方面，廣場(chǎng)內(nèi)部休息座椅和景觀設(shè)施的缺乏，缺少了可供師生停留的休息空間，不便于學(xué)生在廣場(chǎng)中進(jìn)行休息和交談，不利于校園活動(dòng)類(lèi)型豐富度的提升。

四、建議和總結(jié)

（一）豐富植物配置

廣場(chǎng)是學(xué)生們進(jìn)行戶外活動(dòng)的主要場(chǎng)所，群體往往從3、5人至十幾個(gè)人不等，廣場(chǎng)在滿足較多人的大群體活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該滿足小群體的活動(dòng)需求。小群體在戶外活動(dòng)中對(duì)空間的私密性有一定的要求，更希望在半開(kāi)敞空間或者覆蓋空間里活動(dòng)。通過(guò)利用不同種類(lèi)植物的大小、形態(tài)、質(zhì)感、色彩以及植物的配置形式，可以構(gòu)成不同的空間形式。如廣場(chǎng)的主干道兩側(cè)可以種植高大的喬木，在強(qiáng)化中軸道路的同時(shí)，還可以為廣場(chǎng)創(chuàng)造陰涼舒適的樹(shù)下空間。在現(xiàn)有廣場(chǎng)的草坪上，通過(guò)開(kāi)辟小路，并在小路周?chē)捎弥参飮系姆绞剑瑢坦嗖荽钆?，形成半開(kāi)敞空間，為師生提供靜坐、交談、晨讀的半私密空間，從而打破廣場(chǎng)的均值開(kāi)敞空間，豐富場(chǎng)地的空間類(lèi)型。

同時(shí)，校園景觀植物配置應(yīng)該從季相的角度入手。一年四季，植物群落隨著溫度、光照和水分等氣候條件的規(guī)律變化而在不同的季節(jié)里呈現(xiàn)不同的外貌特征。植物在四季中的變化主要體現(xiàn)在葉、花和果上。樹(shù)葉是植物的主體部分，常綠樹(shù)常常是植物配置中的基調(diào)樹(shù)種，四季常青；落葉樹(shù)則常作為點(diǎn)景樹(shù)種，春天發(fā)出嫩綠的芽，夏日郁郁蔥蔥，秋日或呈黃色、或呈紅色、或呈褐色，冬日凋零，四季變換?；ㄊ侵参锱渲弥械狞c(diǎn)睛之筆，花期的多樣化給了四季一道道明亮的色彩，是春天里“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，是夏天里“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，是秋天“輕肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞”，是冬天的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”。果實(shí)的成熟期主要是在秋季，隨著植物的生長(zhǎng)和發(fā)育，其色彩和形態(tài)會(huì)逐漸變化，也具有一定的觀賞性和趣味性。植物配置應(yīng)該充分的考慮植物花、果、葉在四季上的變化，通過(guò)常綠樹(shù)與落葉樹(shù)、觀花樹(shù)與觀果樹(shù)的搭配，選擇適宜的鄉(xiāng)土樹(shù)種，營(yíng)造出四時(shí)有景的景觀環(huán)境，在視覺(jué)上給人美的享受。

（二）融入校園文化

文化是一個(gè)學(xué)校的軟實(shí)力，校園文化是校園在長(zhǎng)期的發(fā)展中所形成的特有的物質(zhì)文化和精神文化，它具有深厚的人文、歷史和社會(huì)價(jià)值，并在校園文化積淀的過(guò)程中反作用于校園的教育建設(shè)，在校園發(fā)展中起到重要的作用。如果學(xué)校缺乏校園文化的建設(shè)將不利于校園知識(shí)和文化教育。因此，校園建設(shè)的過(guò)程中不僅應(yīng)該重視學(xué)科建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，還應(yīng)該重視校園文化景觀建設(shè)。校園文化景觀可以體現(xiàn)在校園景觀的空間規(guī)劃、道路設(shè)計(jì)、建筑形態(tài)、視覺(jué)符號(hào)和植物配置等不同的要素上。校園戶外休閑空間是學(xué)校對(duì)外展示的重要場(chǎng)所之一，也是學(xué)生們進(jìn)行戶外娛樂(lè)活動(dòng)的主要場(chǎng)地，其景觀應(yīng)該充分展現(xiàn)校園的文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的認(rèn)同感。校園休閑空間在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將學(xué)校的理念、服務(wù)內(nèi)容、規(guī)范等概念加以提煉、集中和整合，轉(zhuǎn)換為具體的可識(shí)別的形象符號(hào)，將抽象的校園文化概念注入校內(nèi)景觀中，讓校園文化在校園休閑空間景觀中得以體現(xiàn)，讓師生在校園戶外休閑場(chǎng)所中找到認(rèn)同感和歸屬感。校園景觀小品是傳遞校園文化的重要載體之一，其形式和類(lèi)別的多樣化可以讓其存在于休閑空間的各個(gè)位置。因此，在校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，可以將抽象的校園文化通過(guò)轉(zhuǎn)換融入景觀小品中，讓校園文化在校內(nèi)得以傳遞和傳承。

（三）新增休閑設(shè)施

室外休閑設(shè)施的擺放體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷，無(wú)形中也傳達(dá)出一個(gè)學(xué)校的場(chǎng)所人文精神。校園廣場(chǎng)應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，考慮學(xué)生這一群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)性，構(gòu)建可供人進(jìn)行多樣化活動(dòng)的空間。人進(jìn)入到休閑空間且能夠在休閑空間中進(jìn)行駐足、休息、交談、娛樂(lè)等活動(dòng)，需要完善的基礎(chǔ)休閑設(shè)施建設(shè)。休閑空間可以通過(guò)增加亭子、廊架等景觀設(shè)施，既能遮陰避雨又能使人停下來(lái)、靜下來(lái)，在休閑空間內(nèi)形成半開(kāi)敞的空間，促進(jìn)人與人之間的交流。座椅也是休閑空間中必不可少的設(shè)施，良好的環(huán)境可以對(duì)師生起到吸引作用從而在休閑空間內(nèi)駐足停留?！督煌c空間》里闡述了在戶外空間中沿建筑四周或位于空間邊緣的座椅更受人們的歡迎，一些空間劃分不明顯的座椅則較少受到青睞。因此，休閑空間內(nèi)的座椅位置應(yīng)該盡可能地選擇在空間的邊緣或者，讓人感到后背有遮擋和依靠感。座椅的擺放則具有較大的靈活性，可以通過(guò)增加形式多樣的座椅來(lái)促進(jìn)多樣化活動(dòng)的形成。如可移動(dòng)的自由座椅具有較大的靈活度，個(gè)人使用的點(diǎn)式座凳可以為需要獨(dú)處的學(xué)生提供靜思的環(huán)境，供2-3人使用的條形座椅則可以為小團(tuán)體提供相對(duì)私密的空間，3-4人使用的集體閑坐的團(tuán)式座椅以及以上各類(lèi)座椅組合形成的綜合性座椅可以為多人小團(tuán)體提供談?wù)摰膱?chǎng)所。

（四）總結(jié)

校園休閑空間是學(xué)生和老師校園戶外活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該以人為本，滿足師生在此學(xué)習(xí)、休憩、聚會(huì)的等活動(dòng)需要。將POE方法運(yùn)用到廣場(chǎng)的評(píng)價(jià)中，可以以使用者的視角對(duì)校園休閑空間景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園休閑空間的不足，以進(jìn)一步更好地研究以人為本的校園休閑空間景觀設(shè)計(jì)。校園休閑空間景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該從師生的使用需求出發(fā)，并在設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入校園文化，創(chuàng)造多樣化的校園文化空間，形成獨(dú)具特色的校園景觀。本文通過(guò)對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館前廣場(chǎng)景觀調(diào)研、分析、評(píng)價(jià)及建議，以期形成適合圖書(shū)館前廣場(chǎng)休閑空間的景觀設(shè)計(jì)思路，為今后校園休閑空間景觀設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。