蔣曉琴，王金泰

（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 611130）

2020年7月30日，中共中央政治局召開會(huì)議，分析研究了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，部署下半年經(jīng)濟(jì)工作。會(huì)議指出：加快形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。雙循環(huán)的內(nèi)涵[1]包括促創(chuàng)新、賦動(dòng)能，構(gòu)建立體化產(chǎn)業(yè)體系，加快推進(jìn)5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因此5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然對(duì)人才提出了新要求。職業(yè)教育要了解時(shí)代的經(jīng)濟(jì)特征[2]。職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須在數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型的大變革中，精準(zhǔn)對(duì)接新職業(yè)人才缺口，才能找準(zhǔn)坐標(biāo)，完成專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造。數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型的大變革，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)的改革。職業(yè)教育需要為社會(huì)提供與需求側(cè)相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才[3]。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是“抽象知識(shí)+實(shí)訓(xùn)”，學(xué)科知識(shí)不能很好地與實(shí)際工作對(duì)接起來，存在很多學(xué)了不會(huì)做、做時(shí)不會(huì)創(chuàng)新的現(xiàn)象。講授式教學(xué)方法滿足不了時(shí)代對(duì)職業(yè)技能人才的需求。在此大背景下，為了培養(yǎng)學(xué)了會(huì)做、做時(shí)會(huì)創(chuàng)新的技術(shù)技能人才，開展基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革與探索是必要的。

一、汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程介紹

汽車機(jī)械基礎(chǔ)是高職汽車類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)時(shí)間為一年級(jí)第一學(xué)期。通過學(xué)習(xí)學(xué)生獲得汽車機(jī)械的必要基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為汽車機(jī)械設(shè)備的拆卸與檢測(cè)、安裝與調(diào)試、汽車維護(hù)保養(yǎng)與修理打基礎(chǔ)，為后續(xù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修等課程的學(xué)習(xí)以及汽車機(jī)電工作等打基礎(chǔ)作鋪墊。

我院（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程是在2000年左右對(duì)原工科機(jī)械制圖、公差與互換性、工程力學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、液壓與液力傳動(dòng)等8門基礎(chǔ)課程整合而成，本著“必需、夠用”的原則進(jìn)行了刪減與糅合，因此汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多而雜，各章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性不大。目前出版的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教材比較多，內(nèi)容大同小異，不同的版本有各自的側(cè)重點(diǎn)。我院近二十年一直沿用的人民交通出版社出版、鳳勇主編的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》[4]。該教材目前已經(jīng)經(jīng)過了4次修訂，目前使用的是第四版，內(nèi)容全面且與汽車結(jié)合度較高。該教材具體有五個(gè)單元：一單元機(jī)械識(shí)圖常識(shí)、二單元汽車常用機(jī)構(gòu)、三單元汽車典型零件、四單元汽車液力傳動(dòng)、五單元汽車機(jī)修基礎(chǔ)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)

美國學(xué)者Kari Tuutti的行動(dòng)理論[5]指出：行動(dòng)是指向客體的“做（doing)”的形式，人們根據(jù)不同的客體，彼此之間的行動(dòng)是不同的。從客體到結(jié)果的轉(zhuǎn)化激發(fā)了行動(dòng)的存在，客體可以是一個(gè)物質(zhì)形態(tài)，也可以是非物質(zhì)的。根據(jù)該理論可得出，做事的過程是行動(dòng)過程。在職業(yè)教育中學(xué)是為了做事，學(xué)是為了發(fā)展做事的能力，所以學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是模擬做事的過程，學(xué)習(xí)的過程也是做事的過程，而做事的過程是行動(dòng)過程，即學(xué)習(xí)的過程是行動(dòng)的過程。根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，行為導(dǎo)向教學(xué)分為六個(gè)步驟[6]：一是信息目標(biāo)，二是計(jì)劃，三是決策，四是實(shí)施執(zhí)行，五是控制檢查，六是評(píng)價(jià)總結(jié)。六個(gè)步驟順序見圖1。

圖1 行為導(dǎo)向教學(xué)步驟

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

（一）通過訪問法、問卷法明確行為導(dǎo)向教學(xué)法的理論和崗位要求

我們通過訪問法、問卷法進(jìn)行了以下兩項(xiàng)工作：一是明確行為導(dǎo)向教學(xué)法的理論，主要是對(duì)德國的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論、同濟(jì)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院各教授的講座內(nèi)容以及趙志群老師的專著等進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和理解，掌握行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論精髓——“學(xué)是為了做事，學(xué)是為了發(fā)展做事的能力”；二是對(duì)現(xiàn)階段成都及周邊地區(qū)的汽車品牌4S店、快修店的汽車維護(hù)保養(yǎng)、汽車修理崗位的具體工作任務(wù)、工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，歸納總結(jié)汽車機(jī)電工[7]的工作任務(wù)、工作內(nèi)容和崗位職責(zé)要求等。

（二）汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程與汽車機(jī)電工工作任務(wù)對(duì)接

將汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與汽車機(jī)電工的具體工作內(nèi)容、工作任務(wù)對(duì)接[8]。汽車機(jī)電工的工作主要有汽車維護(hù)保養(yǎng)與修理，以及對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)及附件、底盤、車身、電器進(jìn)行拆卸、清洗、檢測(cè)、安裝等。細(xì)化汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)，將各知識(shí)點(diǎn)與汽車發(fā)動(dòng)機(jī)及附件、底盤、車身、電器等的拆卸、清洗、檢測(cè)、安裝等具體作業(yè)對(duì)接起來，從而讓學(xué)生知道汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程中各知識(shí)點(diǎn)在汽車機(jī)電工作中的哪些場(chǎng)合中會(huì)用到。

（三）構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革方案

在教材選定、各知識(shí)點(diǎn)與工作任務(wù)對(duì)接的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)[9]，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法構(gòu)建了汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革具體方案。

1．明確汽車機(jī)械基礎(chǔ)課行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的步驟

德國行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法分為信息目標(biāo)、計(jì)劃、決策、實(shí)施執(zhí)行、控制檢查、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)步驟。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論精髓“學(xué)是為了做事，學(xué)是為了發(fā)展做事的能力”，并結(jié)合我國汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程與教材的實(shí)際情況，我們提出了汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)五步法：一是工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，二是設(shè)備工具的認(rèn)識(shí)，三是工作任務(wù)的計(jì)劃與實(shí)施，四是工作任務(wù)的評(píng)價(jià)，五是工作任務(wù)的延伸。

2．明確汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

結(jié)合汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程各知識(shí)點(diǎn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)五步法，明確各步驟學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行各步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一是工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)。在初始階段，學(xué)生獲得要做什么的信息。學(xué)生應(yīng)該在頭腦中明確要完成的工作，明確最后的成果是什么。

二是設(shè)備工具的認(rèn)識(shí)。學(xué)生要明確用什么來完成工作任務(wù)，要獲取工作任務(wù)的哪些相關(guān)信息。

三是工作任務(wù)的計(jì)劃與實(shí)施。學(xué)生要明確怎樣完成工作任務(wù)，具體分為幾步，每步做什么。然后制訂實(shí)施計(jì)劃，最后分工實(shí)施和執(zhí)行計(jì)劃。

四是工作任務(wù)的評(píng)價(jià)。學(xué)生要明確完成到什么程度才是工作任務(wù)的圓滿完成，以及如何評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容有什么,學(xué)生自己對(duì)照計(jì)劃檢查執(zhí)行情況，找出工作偏差和缺陷的原因。

五是工作任務(wù)的延伸。學(xué)生明確類似工作如何做，以及完成工作任務(wù)過程中的創(chuàng)新、協(xié)作等問題。

3．汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教案的編寫

目前教案是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，以2節(jié)課為1個(gè)課時(shí)單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的教學(xué)文書[10]。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教案中有復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。采用行為導(dǎo)向教學(xué)法仍然是這五個(gè)環(huán)節(jié)，只是在講授新課時(shí)采用行為導(dǎo)向，其他四個(gè)環(huán)節(jié)不變，即復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課（一是工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，二是設(shè)備工具的認(rèn)識(shí)，三是工作任務(wù)的計(jì)劃與實(shí)施，四是工作任務(wù)的評(píng)價(jià)，五是工作任務(wù)的延伸）、總結(jié)歸納、課后作業(yè)。螺紋連接知識(shí)點(diǎn)講授新課環(huán)節(jié)見表1。

表1 螺紋連接知識(shí)點(diǎn)講授新課環(huán)節(jié)

續(xù)表1 螺紋連接知識(shí)點(diǎn)講授新課環(huán)節(jié)

在編寫教案時(shí)一定要注意：汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容不變的情況下，主要是對(duì)講授環(huán)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。教師在教學(xué)過程中將學(xué)生分為若干組，教師主要是引導(dǎo)、答疑解惑和評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)過程中起到主導(dǎo)和節(jié)奏把握的作用；學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施的主體，學(xué)生是主要參與、認(rèn)識(shí)、計(jì)劃和實(shí)施者。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使得學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)與具體工作對(duì)接起來，清楚這些知識(shí)點(diǎn)在哪些工作中用到。

在整個(gè)新課講授中，教師主要完成的內(nèi)容有以下幾項(xiàng)：一是發(fā)布工作任務(wù)，并展示工作任務(wù)相關(guān)信息和圖片；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備工具，讓學(xué)生課堂上花15分鐘左右學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行疑難點(diǎn)解答；三是學(xué)生在制訂計(jì)劃時(shí)，教師參與討論如何實(shí)施計(jì)劃；四是在評(píng)價(jià)階段，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指正工作偏差和缺陷；五是教師引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)工作任務(wù)的延伸。

學(xué)生在整個(gè)課堂上完成的內(nèi)容有：一是認(rèn)識(shí)工作任務(wù)，明確要完成的工作；二是認(rèn)識(shí)設(shè)備工具，獲取工作任務(wù)相關(guān)信息；三是小組內(nèi)討論實(shí)施計(jì)劃，分工實(shí)施和執(zhí)行計(jì)劃；四是對(duì)照計(jì)劃檢查執(zhí)行情況，評(píng)價(jià)工作任務(wù)完成的質(zhì)量、效率以及計(jì)劃的成效；五是工作任務(wù)的延伸學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與協(xié)作。

4．汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程組統(tǒng)一教案

目前我院汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程有4名教師（含外聘）教授。汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教案通過集體反復(fù)討論、多次修訂定稿后，放在課程網(wǎng)上大家共用，每名教師不再自行獨(dú)自編寫教案。各位教師在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中統(tǒng)一采用同一個(gè)教案，既減少了教師備課的工作量，同時(shí)又保證了每個(gè)班同一標(biāo)準(zhǔn)。汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程各個(gè)班各個(gè)教師采用同一教案，這樣不會(huì)因教師個(gè)人差異而導(dǎo)致各班教學(xué)的不一致。

（四）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革方案的實(shí)施

2019—2020年第一學(xué)期，對(duì)學(xué)院2019級(jí)汽車系中的新能源汽車、汽運(yùn)、車身、營銷等專業(yè)19個(gè)班級(jí)新生共915人及重修學(xué)生的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在線開放課程的形式進(jìn)行了教學(xué)。汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法改革應(yīng)用情況見圖2。

圖2 汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用情況“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)上截圖

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革方案的成效與思考

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。傳統(tǒng)的學(xué)科講授法是教師作為課堂教學(xué)的主體，大部分時(shí)間是教師講、學(xué)生被動(dòng)聽“填灌式”的教學(xué)；采用以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生要完成工作任務(wù)，必須要獲取工作任務(wù)相關(guān)信息和知識(shí)，要小組內(nèi)討論、制定計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、協(xié)作、創(chuàng)新，這些內(nèi)容必須要學(xué)生自己主動(dòng)去完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容本身就多而雜，枯燥乏味，在傳統(tǒng)學(xué)科講授教學(xué)時(shí)學(xué)生在聽課時(shí)很難一直集中注意力聽講，而且學(xué)生對(duì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)完后如何用比較茫然，不清楚書本上的知識(shí)在汽車機(jī)電工作過程中哪些場(chǎng)合用到。采用以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生能很好地把知識(shí)點(diǎn)與工作任務(wù)對(duì)接起來，學(xué)是為了做，學(xué)了會(huì)做，做時(shí)還可以創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組為單元同學(xué)們進(jìn)行計(jì)劃的討論、制訂、細(xì)化、實(shí)施、評(píng)價(jià)，講出自己的計(jì)劃和方案，秀出自己的水平，大家齊心協(xié)力共同努力去完成工作任務(wù)。對(duì)學(xué)生來講，每次課都有不同程度的成就感，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（三）學(xué)生參與度高

將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，在每次課中，為了完成工作任務(wù)，小組內(nèi)學(xué)生自己進(jìn)行了分工，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的初始階段，部分不積極的學(xué)生可能閑著旁觀，隨著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法逐漸認(rèn)同、接受和習(xí)慣，學(xué)生也逐漸地積極參與，小組全員最后都能參與進(jìn)來。

（四）課堂出勤率高

汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高了，課堂出勤率提高了。對(duì)學(xué)院超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)2019級(jí)汽車機(jī)械基礎(chǔ)在線開放課程的數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，按時(shí)線上簽到的學(xué)生較以前明顯增多。

（五）學(xué)生課程通過率高

2019—2020年第一學(xué)期參加考試的新生共915人，其中總評(píng)成績及格567人，通過率達(dá)61.97%，遠(yuǎn)高于采用行動(dòng)教學(xué)法前的通過率。數(shù)據(jù)充分說明采用行動(dòng)教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的課程通過率。

在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程行動(dòng)教學(xué)法改革運(yùn)行中也發(fā)現(xiàn)了存在的一些不足，需要進(jìn)一步思考和完善。主要有以下兩點(diǎn)：

一是學(xué)生的基礎(chǔ)參次不齊。我院有自主招生、高考生源、藏區(qū)“9+3”生源，生源中有文科生、有理科生，學(xué)生的基礎(chǔ)差別比較大，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣差別比較大。行動(dòng)教學(xué)法中第二步學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備工具，獲取工作任務(wù)相關(guān)信息實(shí)施起來有一定的難度。尤其是基礎(chǔ)差的同學(xué)在獲取工作任務(wù)相關(guān)信息、認(rèn)識(shí)設(shè)備工具時(shí)效果不好，非常不利于后續(xù)教學(xué)的開展。

二是汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)與汽車機(jī)電工工作任務(wù)的對(duì)接需要進(jìn)一步細(xì)化，要細(xì)化至每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，將汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)與汽車機(jī)電工的工作任務(wù)對(duì)接，以保證每個(gè)課時(shí)都能以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生學(xué)了會(huì)做，做時(shí)會(huì)創(chuàng)新，是汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法改革與探索的關(guān)鍵。