劉洋 漯河醫(yī)學高等?？茖W校

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教學工作也在不斷創(chuàng)新。在高職高專教學中對信息技術(shù)廣泛應用，能夠很好的對學生學習主動性、熱情有效激發(fā)。作為臨床醫(yī)學的核心課程，在內(nèi)科學教學中應用“云課堂”，能夠借助其學習交流功能，對網(wǎng)絡(luò)教學平臺完善構(gòu)建，將混合式教學模式有效應用。

二、混合式教學模式概述

在現(xiàn)代信息技術(shù)應用范圍越來越廣泛背景下，線上+線下的混合式教學模式應用范圍越來越廣泛。在高職高專內(nèi)科學教學中應用混合式教學模式，主要是將信息化技術(shù)與線下教學相結(jié)合。對于線上教學，主要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，線下則對不同教學資源進行充分的應用，促進理論教學與實踐教學的雙向結(jié)合，促進二者有效融合，從而突出內(nèi)科學教學中應用上述教學模式的價值。本國對信息化技術(shù)有較高的關(guān)注度，但另一方面，在實際教學找那個，對其應用相對較少，且存在一定的局限性，應用線上方式，主要是簡單借鑒網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，對于大部分高職高專的醫(yī)學教學而言，對重視對理論知識進行相應的改革，不能充分彰顯信息化技術(shù)的作用。因此在未來，將混合教學模式應用到高職高專內(nèi)科學教學之中，還有很大的發(fā)展空間[1]。

將混合式教學模式應用到高職高專內(nèi)科學教學之間，有很大的優(yōu)點。比如，借助該方法，能夠促進理論教學與實踐結(jié)合有效結(jié)合，促進學生金恩水平的提升，在教學過程中重視對網(wǎng)絡(luò)資源的應用，如借助信息化技術(shù)，設(shè)置微課課程，設(shè)置相應的課堂標準，將教學視頻作為載體，將不同教學信息資源進行充分的結(jié)合、應用。借助線上、線下相結(jié)合的教學模式，能夠?qū)W生的自主學習能力有效增強，同時也能夠提升學生的學習興趣，為學生后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。同時，借助混合教學模式，還能夠?qū)W生的綜合能力提升。結(jié)合上述論述，可以看出混合教學模式應用到高職高專內(nèi)科學教學之中，有很大的作用和意義，而“云課堂”便是一種重要的線上教學平臺。因此對于教師而言，需要加強對混合式教學模式的重視，充分發(fā)揮混合式教學在高職高專內(nèi)科學教學中的作用。

三、內(nèi)科學教學特點

作為臨床醫(yī)學的核心課程，內(nèi)科學需要學生對多發(fā)病、常見病的診治技能。但另一方面，受到課堂時間的限制，教學內(nèi)容相對較多，教師不能對部分知識點進行充分的講解，學生多數(shù)需要自學。同時，學生不能僅僅依靠教學書學習，同時也可以借助其他渠道進行自主學習。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學生自主學習的重要渠道。“云課堂”主要是教師共建共享的在線平臺，學生可以借助該平臺進行自主學習，教師可以將相關(guān)教學資源傳送到相應平臺上，供學生自主學習，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中存在的不足有效彌補，同時也能夠在一定程度上對學生的學習主動性有效激發(fā)，為學生學習提供更多的方式。因此在高職高專內(nèi)科學教學中，相關(guān)教師要對“云課堂”的混合教學模式充分重視，并針對不同環(huán)節(jié)開展有效的教學工作。

四、優(yōu)化基于“云課堂”混合式教學模式在內(nèi)科學教學應用策略

（一）優(yōu)化不同教學環(huán)節(jié)

首先需要優(yōu)化課前準備工作。在正式開始教學之前，教師可以首先借助“云課堂”發(fā)布相應的學習任務，可以發(fā)布與課程內(nèi)容有關(guān)的問題，也可以發(fā)布相應的課程資源，如動畫、課件、微課等。借助“云課堂”，能夠?qū)W生的學習進度記錄，從而幫助教師明確哪些學習預習或是復習了“云課堂”頒布的任務，同時還能幫助教師明確學生是否掌握了相關(guān)的知識點，掌握學生的自學情況。教師明確學生的具體問題、情況基礎(chǔ)上，才能夠采取更加針對性的教學設(shè)計，從而引導學生對相關(guān)知識點充分掌握。學生的課前預習、復習的狀態(tài)，與后續(xù)課堂教學的質(zhì)量之間有著密切的關(guān)系，因此在教師需要對學生的課前積極學習的主動性有效提升，具體可以從以下方面入手：其一，對考核方式改善，融合“云課堂”學習情況。教師可以將學生完成“云課堂”情況納入到期末成績考核之中，將對不同類型任務都作為考核的指標，引導學生積極完成“云課堂”的不同任務。其二，對學生完成任務情況實施了解，并給予合理的評價、褒獎。教師需要實時關(guān)注學生完成任務的情況，并需要針對學生的學習情況，進行有效的評價、反饋，可以點名哪位同學完成的全面、正確，樹立相應的榜樣，并發(fā)揮榜樣作用，對學生學習的積極性有效提升。

其次，要增加多樣性的課堂教學活動。在課前準備環(huán)節(jié)，教師可以在“云課堂”上對學生存在的問題進行有效的分析，并在此基礎(chǔ)上明確相應的教學目標、教學要點，在教學設(shè)計過程中，教師可以采取多樣的教學活動，充分激發(fā)學生學習的主動性、熱情，具體課堂教學活動可以從以下方面入手：其一，精講知識點。對于教學過程中比較容易理解的內(nèi)容，教師可以引導學生在課堂上進行總結(jié)，能夠很好的促進學生良好的心理素質(zhì)，同時也能夠?qū)W生的口頭表達能力提升，是學生應當具備的。對于教學過程中遇到的較難理解的內(nèi)容，學生很難自主理解，因此需要教師對上述內(nèi)容進行精講、細講。當然需要明確的是，即使教師精講細講知識點，教師仍需要明確課堂課堂的主體為學生，教師只是起到指導、輔助的作用，教師始終需要保證與學生之間的互動，學生應當掌握學習主動權(quán)，引導學生成為課堂的主人。借助“云課堂”，能夠很好的起到助手的作用，可以對師生之間的互動增加，并對教師反饋教學結(jié)果，對知識點進行有效梳理，從而引導學生對較難理解的知識點進行充分地理解。

最后，要注意優(yōu)化課后學習評價工作。借助云課堂進行測試、布置作業(yè)，對知識點鞏固基礎(chǔ)上，還可以評價課堂教學的情況等。教師可以評價學生的學習情況，“云課堂”能夠記錄學生參與課堂互動的情況，教師針對學生學習情況打分，從而將學生的表現(xiàn)以分數(shù)形式體現(xiàn)，并將其算入期末成績考核之中。借助該種方式能夠很好的促進學生學習的主動性、積極性，學生也可以同樣評價教師不同方面的情況，教師根據(jù)學生的評價、反饋，可以對教學經(jīng)驗有效總結(jié)，并針對自身教學過程中存在的不足有效優(yōu)化。其二，開展小組討論活動。教師在開展小組討論之前，需要實現(xiàn)明確相應的討論題目，要注意題目要存在一定的難度，但也不能太難，要引導學生通過討論對題目的答案明確，還需要把控好課堂的時間，既要留給學生充足的討論時間，同時也需要保證教師進行相應的總結(jié)，把握學生討論的效果、情況[2]。

（二）對教師教學能力有效增強

混合教學模式對教師綜合能力要求相對較高，因此需要教師有較好的綜合素養(yǎng)。在應用混合教學模式過程中，很大程度上都需要應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此需要保證教師有多方面的能力，如制作課件能力、運用不同平臺軟件的能力、引導學生開展線上學習的能力、對互聯(lián)網(wǎng)資源理解能力等，不同方面的能力都會在一定程度上影響混合式教學的效率、質(zhì)量[3]。同時，教師也需要注意轉(zhuǎn)變自身教學理念和教學模式，在課堂教學過程中應用新式教學模式，有效把控教學環(huán)節(jié)，借助合理方式，對學生知識體系有效強化，引導學生對相關(guān)知識點進行充分掌握。為了促進學生綜合能力的提升，可以對教師加強相應的培訓，對自身傳統(tǒng)教育思想改變，促進對混合式教學模式的應用，對學生掌握知識能力提升。

（三）要把控線上教學的合理性、有效性

在開展線上教學的過程中，不可應用傳統(tǒng)課堂模式，否則會導致混合教學模式不能充分發(fā)揮作用，甚至會出現(xiàn)消極作用。因此需要翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學課堂，需要始終明確教學主體為學生，教師起到引導的作用。教師還要注意對不同階段進行有效創(chuàng)新、改革，從而促進混合式教學模式的作用充分發(fā)揮。在具體教學過程中，教師需要把控好細節(jié)，如在播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻時，教師需要注意控制好播放速度。在講授相關(guān)理論的過程中，教師要注意增加教學實例，與學生實際情況有效結(jié)合，促進學生對理論知識的理解，并促進學生對理論知識的實際應用，在課堂中引進更多生動有趣的教學資源，從而對教學效率、質(zhì)量全面提升。在課程教學過程中，教師要注意在把握學生實際情況的基礎(chǔ)上，進行充分、正確的引導[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于“云課堂”的混合式教學模式在高職高專內(nèi)科學教學之中有著重要的應用價值，因此相關(guān)教師需要對其充分重視。在實際教學過程中，教師要針對不同方面存在的不足，采取有效措施，如優(yōu)化不同教學環(huán)節(jié)、對教師綜合能力增強、把控線上教學的合理性等，從而對教學質(zhì)量、效率有效提升。