（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院 510000）

目前我國的建筑行業(yè)依然發(fā)展迅猛，隨著人們對居住環(huán)境的功能性與審美性需求的提高，室內(nèi)設計成為一個非常熱門的行業(yè)，社會上引起了強烈的關注，尤其是隨著“夢想改造家”等一系列家居改造節(jié)目的熱播，成為室內(nèi)設計師愈加成為很多學生的就業(yè)目標，各大院校室內(nèi)設計專業(yè)的招生非常火爆，我校建筑室內(nèi)設計專業(yè)的招生也是逐年增加，往往超過預期目標。當然學習室內(nèi)設計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也逐年增多，市場競爭愈加激烈，職業(yè)技能的掌握已成為很多用人設計單位選擇畢業(yè)生的重要依據(jù)。因此，高職院校需要積極探索技能型人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)院校的特點，抓職業(yè)技能使學生必備較強的市場競爭力得到企業(yè)青睞。目前人才培養(yǎng)模式的改革也是各個高職院校進行教育改革的重點。建筑室內(nèi)設計專業(yè)作為我院正在建設的特色專業(yè)之一，在人才培養(yǎng)目標、課程教學改革、信息化課程建設、教師授課模式、教師培訓、校企合作、實訓室建設等方面進行了積極的探索與實踐 ，以期培養(yǎng)建筑裝飾設計等行業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，順應市場發(fā)展和時代需求。

一、高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的探索思路

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)能夠適應生產(chǎn)、建設、服務等第一線需要的應用型高素質(zhì)人才。我國高職院設計類專業(yè)辦學時間相對比較短，高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，我認為需要注意以下幾個方面：一是高職院校招生的對象大多為文化成績偏低，不愛接受理論教育但熱愛動手操作的學生，因此需要依據(jù)學生的特點，確定有針對性培養(yǎng)計劃。二是要凸顯職業(yè)教育的特色，與當?shù)仄髽I(yè)深入合作，培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)的一線人才。三是要積極推進專業(yè)實訓室的建設，加強核心課程實踐教學。四是加強本專業(yè)教研室?guī)熧Y隊伍的建設，加大雙師型教師比例。因此高職設計專業(yè)需要根據(jù)院校的具體情況確立有針對性的較為完善的高職藝術設計人才培養(yǎng)目標、因材施教、加大實踐環(huán)節(jié)比例，使學生具備較強的職業(yè)技能，能快速接手行業(yè)崗位工作。

高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)致力于培養(yǎng)學生專業(yè)設計能力和表現(xiàn)能力，掌握室內(nèi)設計的基本原理和室內(nèi)空間規(guī)劃和繪圖表現(xiàn)上，著重培養(yǎng)具有本行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和技能的人才，包括空間規(guī)劃能力、運用繪圖軟件繪制設計方案施工圖與效果圖的能力、材料組織能力以及裝飾工程預算等方面的能力，同時具備一定的創(chuàng)新意識及藝術素養(yǎng)，對室內(nèi)設計行業(yè)及職業(yè)崗位工作有一定的認識和了解。鑒于室內(nèi)設計專業(yè)具有較強的實踐性，在教學中實現(xiàn)理論與實踐相結合尤為重要，因此建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式要依據(jù)裝飾裝修產(chǎn)業(yè)人才需求，構建實踐教學體系，培養(yǎng)學生能勝任崗位工作，走上職業(yè)崗位之后還能具備持續(xù)發(fā)展的能力，成為面向室內(nèi)設計行業(yè)第一線的技能型人才。

二、高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式構建

1.推進校企合作，深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革

加強與企業(yè)深度合作，學校和建筑裝飾設計公司簽訂合作合同，與企業(yè)專家共同制定建筑室內(nèi)設計人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程體現(xiàn)工學結合的特色課程體系，共建優(yōu)質(zhì)核心課程。前期企業(yè)專家和學校教師在學校帶學生模擬實訓；后期在設計公司參與項目，深入了解項目各個階段的進程，跟蹤學習技能；目前，我校學生在大學二年級開始進入專業(yè)技能課程的學習，學校實訓室進行職業(yè)技能的培養(yǎng)；大學三年級的上半學期進入工學交替階段，在設計公司參與項目跟蹤學習技能；大學三年級下學期學生到企業(yè)進行頂崗實習。以期培養(yǎng)能滿足企業(yè)需求的技能型人才。

2.構建課堂教學與實訓室實踐一體化

推進實訓室建設；構建課堂教學與實訓室實踐一體化，通過實踐教學使學生快速掌握職業(yè)技能。實訓室是培養(yǎng)學生操作能力的重要平臺，是技能訓練的重要場所，也是職業(yè)素質(zhì)培訓的主課堂。我院也開設了藝術設計實訓室、設計工藝實訓室、建筑工程虛擬仿真實訓室等，著力培養(yǎng)學生掌握計算機軟件繪圖能力與模型制作、工程施工工藝等動手能力，為學生創(chuàng)造良好的基礎實訓教學環(huán)境。

3.成立室內(nèi)設計工作室，形成基于“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式

學校設置建筑室內(nèi)設計工作室，模擬真實工作環(huán)境，使學生能接觸真實的項目，了解工作流程，教師以真實項目引導學生在任務驅(qū)動下進行主動探索，以小組為單位協(xié)作完成整個設計項目，形成以“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式，這種教學模式的開展過程是由先教師提供項目設計課題、設置與行業(yè)任務基本相同的工作流程，提出任務要求，然后根據(jù)學生情況分配任務，采用分組學習，建立項目組，明確項目責任人?！绊椖繉颉⑷蝿镇?qū)動”的教學模式的開展能把教學切實地融入到設計工作中去，也是室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革的一個重要方面。

4.構建三年制技能型人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)技能型為目標的人才培養(yǎng)模式對于高職室內(nèi)設計專業(yè)學生的學習過程大致可為三個階段：第一階段為第一學年，主要是進行基礎素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的學習，掌握室內(nèi)空間設計原理、設計要求和室內(nèi)裝飾工程制圖、識圖等；第二階段為在校的第二學年，主要是進行職業(yè)技能課程學習，如“家居空間設計”“展示設計”等專業(yè)核心課程，在實訓室進行職業(yè)技能培訓，并由專任教師和企業(yè)設計人員共同對設計方案進行指導及考核。第三階段為第三學年，工學交替與頂崗實習，先通過幾個月的工學交替過度期學生在工學交替實踐期間具有學生和企業(yè)員工雙重身份，學生能對室內(nèi)設計行業(yè)特點、各個崗位的工作性質(zhì)、內(nèi)容與任務有更具體、更深刻的認識，為下一階段的頂崗實習打下基礎。進入頂崗實習，學生深入了解行業(yè)特點、崗位職責，更全面的提高學生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

5.建設“雙師型”師資隊伍

建設一支兼具較高教學水平與較強實踐能力的“雙師型”教師團隊。要培養(yǎng)學生具有職業(yè)技能就要求教師具有豐富的行業(yè)實踐工作經(jīng)驗與一定的教學能力，加強專任教師培訓，包括教學能力與設計職業(yè)能力的培訓，利用假期到企業(yè)研修鍛煉，真正深入到崗位。我院也是每年暑假要求專任教師下企業(yè)實踐，提高自身職業(yè)素質(zhì)。兼職教師尤其是外聘企業(yè)人員兼職教師也要及時了解教學目標，提高教學水平。兼職教師與專職教師實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

6.與培養(yǎng)技能型人才相適應的教學管理制度

完善教學管理機制；建立企業(yè)與學?！半p標準”考核評價體系；高職院校和企業(yè)建立行業(yè)指導委員會，推行校企合作、工學結合，實現(xiàn)學院和企業(yè)的共同管理、資源共享；學生的實訓成績由學校和企業(yè)共同參與評價考核。

三、結語

在技能型人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的過程中，本專業(yè)建設積極探索有效途徑。我們與本省設計行業(yè)相關企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，召開專業(yè)指導委員會與企業(yè)專家共同制訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，對課程體系也進行了一系列優(yōu)化設計。根據(jù)建筑室內(nèi)設計專業(yè)崗位要求在教學過程中實現(xiàn)校內(nèi)學習與企業(yè)實踐結合、工學結合、陪養(yǎng)職業(yè)型、技術型人才。建筑室內(nèi)設計專業(yè)以“校企合作、任務驅(qū)動、項目引導、實訓指導、職業(yè)體驗”的技能型人才培養(yǎng)模式可進行分段教學模式：初級階段學生進行基礎素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的學習，中級階段在實訓室進行技能實踐培訓，高級階段的同學進行工作室真實項目實訓，進行職業(yè)體驗；實訓過程中：方案設計初級階段由學校教師帶領學生在實訓課堂完成；設計方案定稿、施工圖繪制、模型制作階段由學校教師與企業(yè)人員共同帶領學生在實訓室完成；方案實施階段由企業(yè)工程師帶領學生見習。